秋天一等奖说课稿范例

这是秋天一等奖说课稿范例，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

秋天一等奖说课稿范例第 1 篇

教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　品味词句，想象意境，训练朗读。

　　教学难点：

　　引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

　　教学过程：

　　1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。

　　2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。

　　3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。

　　第一课时

　　一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。

　　1、（教师出示：荒）

　　看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）

　　2、（教师板书：北大荒）

　　这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？

　　（师生交流：荒芜的地方······）

　　3、揭示课题，读题审题：图片展示，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？）然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。

　　4、学生齐读课题。

　　二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。

　　1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。

　　2、出示生字新词，检查学生的自读情况。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。

　　2、交流。

　　四、书写生字，巩固提高。

　　自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？

　　学习字词，读通长句：

　　1、朗读带有生字的词语。

　　银灰绛紫透明波纹

　　燃烧山岭几缕漾起

　　北大荒一碧如洗清澈见底

　　读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。

　　词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。

　　2、读长句，注意合理的停顿。

　　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　　3、讨论解答学生尚不理解的词、句。

　　逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？

　　复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。

　　作业：有感情地朗读课文。

秋天一等奖说课稿范例第 2 篇

教材解读

　　《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）第二单元一篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。

　　设计理念

　　1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。

　　2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。

　　教学流程

　　一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文

　　1、（教师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语？哪些诗句？（师生交流）

　　2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生交流）

　　3、今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢？（出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份，在此基础上指明北大荒的相对位置）

　　4、补充文题，学生质疑。

　　【设计意图】

　　阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声，更呼唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”；让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”开始，这既是一个激趣的过程，更是为学生与作者展开对话做“思维铺垫”。阅读需要期待，置身于这样的“对话场”中的学生，他们的阅读期待必然强烈。

　　二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍

　　1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。

　　2、分组出示词语，在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。

　　【分组出示】

　　第一组：一碧如洗五彩斑斓几缕流云

　　第二组：哗啦啦乐呵呵沉甸甸

　　第三组：银灰橘黄血红金黄

　　3、把词语带入文章再读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？

　　（读后师生交流，交流中理清文章条理。）

　　【设计意图】

　　教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进行。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，教师智慧地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的优美词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让学生进行“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维，培植了言语智慧，同时也为学生即将与文本展开的对话活动扫清了阅读的障碍。

　　三、精读：与文本对话，感受景美物丰

　　品读二、三自然段，感受“景美”。

　　1、默读。思考：北大荒的秋天有什么特点？从哪些词句中能感受到这些特点？

　　2、读后交流。

　　预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　○怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

　　○傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思）

　　预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　　你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

　　（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）

　　3、此时，北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。

　　4、北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。

　　（指导朗读，熟读成诵。）

　　品读四、五自然段，感受“物丰”。

　　1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡”。

　　（理解“热闹非凡”的意思。）

　　2、哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？用心听老师读课文，划出相关语句。

　　【交流】

　　大豆哗啦啦的笑声

　　高粱乐呵呵地演唱

　　榛树叶子像一团团火

　　3、重点体会：“大豆摇铃千里金”。

　　生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？

　　（（1）山坡上，大路边，村子口……；

　　（2）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

　　4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

　　（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

秋天一等奖说课稿范例第 3 篇

活动目标：

　　1、欣赏诗歌体裁的文字美。

　　2、体验秋天的优美景致以及庄稼丰收的喜悦。

　　活动重点： 欣赏诗歌体裁的文字美。

　　活动难点： 体验秋天的优美景致以及庄稼丰收的喜悦

　　活动准备：

　　1、秋天的图片一副，秋天各种果子成熟的图片

　　2、字卡：丰收、天空、稻田、小溪、白云、季节

　　活动过程：

　　一、谈话导入主题。

　　现在是什么季节？你眼中的秋天是什么样子的？

　　二、出示图片，引导幼儿观察。

　　1、你看到了什么？是什么颜色的？

　　2、你觉得这幅画面描绘的是什么季节的景致？说到秋天，你会想到什么？

　　3、你觉得秋天美吗？美在哪里？

　　三、幼儿学习诗歌《丰收的秋天》

　　四、学习词语：丰收、天空、稻田、小溪、白云、季节

　　五、组织幼儿讨论：为什么说秋天是一个丰收的季节？

　　1、秋天的稻田是什么颜色的？为什么？

　　2、出示秋天果子、庄稼成熟的图片，让幼儿感知秋天是丰收的季节。

　　3、教师小结。

秋天一等奖说课稿范例第 4 篇

教学目的

　　1．有感情地朗读课文，了解诗歌内容，感受诗情。

　　2．揣摩、品味本诗优美的语言。

　　3．展开想象，体会诗歌优美的意境。

　　教学重点

　　1．背诵、想象，体会诗歌优美的意境。

　　2．赏析诗歌，揣摩、品味优美的语言。

　　教学难点

　　体会诗歌优美的意境，品味本文优美的语言。

　　课前准备

　　请学生预习课文，摘抄以“秋”为内容的诗文。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　春夏秋冬，四季轮回。每个人都用自己独特的感受解读四季，你是否记得哪些咏秋的名言、名篇？

　　如辛弃疾的《西江月》（明月别枝惊鹊）、马致远的《秋思》、刘禹锡的《秋词》等。

　　二、朗读诗歌

　　1．读准字音，注意下列字音。

　　镰（lián）刀丁（zhēng）丁肥硕（shuò）栖（qì）息

　　鳊（biān）鱼乌桕（jiù）寥（liáo）阔枯涸（hé）

　　2．读出韵味。

　　先由教师配乐范读课文，学生听读语气、语速、语调及重音的把握，并正确划分诗歌的停顿。再由学生自读、组合读、齐读。

　　3．读出画面。本诗描绘了哪几幅生活画面？

　　明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图。

　　4．读出诗情。本诗抒发了作者什么感情？

　　明确：秋天是收获季节，家人、渔人和少女在秋天收获了庄稼、鲜鱼及爱情，同时还有悠闲自在的生活，朦胧而略微伤感的情思。全诗的感情基调虽清凉而寂寥，但表达地却是作者对秋天的向往、喜爱与赞美之情。

　　三、赏析诗歌

　　1．品析优美的语言以“用（写）得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。

　　以下可供参考：

　　（1）“秋天栖息在农家里”。“栖息”用得美。用拟人手法，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。还有下文的“游戏”“梦寐”都写得妙。“游戏”虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸，闲适的感觉。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，似喜似羞，深藏在心中，只是在梦中回忆。

　　（2）“饱食过稻香的镰刀”，用拟人的手法，写丰收的景象。

　　（3）“收起青鳊鱼的乌桕叶的影子“，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子，此句体现了渔民悠闲的心情。

　　（4）“溪水因枯涸见石更清澈了”，矛盾之美，体现清远的境界。

　　（5）“伐木声丁丁的飘出幽谷”，以有声衬无声，写出了幽谷的深、静。

　　2．展开想象的翅膀，根据诗歌意境，把三个画面改写成小小的美文。

　　教师指导：想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。学生描绘画面(参考内容)：

　　农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享??

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声??少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思??

　　四、背诵诗歌

　　齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　五、课堂小结

　　本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。