山居秋暝说课稿部编版一等奖

这是山居秋暝说课稿部编版一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

山居秋暝说课稿部编版一等奖第 1 篇

《山居秋暝》

　　空山新雨后，天气晚来秋。

　　明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。

　　随意春芳歇，王孙自可留。

　　五言律诗。此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。(此段来自百度百科)

　　这首诗就放在《四时之趣》单元，语文要素就有“关注文中的动态描写和静态描写;学习写景物的变化”。吕老师在读了整首诗后，理解诗意和走进画面是合二为一的。

　　“明月松间照，清泉石上流”老师引导孩子们想象：“你看到了怎样有声有色的画面?”学生说的也挺好。“月光为树林披上了轻纱，幽静又神秘”“皎洁的月光从松林间洒下，斑斑驳驳的。清泉从石头上流过，发出叮叮咚咚悦耳的声响”.....吕老师也配合插图用优美的语言给孩子们营造了静谧的山中氛围。再读，果然不同。

　　“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”两句较为失败。老师问：“你看到了怎样的浣女?她们的衣着发饰?她们在聊些什么?”孩子们开始调动想象：“一个微胖的浣女”，“嗯，你关注到了唐朝以胖为美。谁来说说你看到的?”“一个四十多岁的，穿着麻布的妇女，头发用麻绳扎着”此句一出，意境全无。老师再努力引，浣女已经美不起来了。这个问题过于细微化，聊的离孩子们生活又远，想不到也是正常的。

　　其实，吕老师准备的有图片，不如换种方式：“青翠的竹林深处，浣女们身着各色纱衣......”意境直接用语言描述给孩子们，应该也是可以的。毕竟“孩子们想不到的老师要说”也是我们的作用之一嘛!

　　走出了竹林，“莲动”处理略微仓促。不过吕老师后面处理“空”，一句带多句，一篇带多篇还是很棒的方式。“空山” 而是渗透着作者的思想见解和感情色彩。

　　“诗中有画”是因情而造景， “画中有诗”是景中寓情。古诗味道在意境，偏偏这是只可意会不可言传的，我们还要竭力带孩子们走进意境，不然此时的古诗只是简单了解意思的汉字积累罢了。

　　古诗味道在意境

　　——《山居秋暝》听后

　　育才 赵爽

山居秋暝说课稿部编版一等奖第 2 篇

教案教学目标：

　　1、学习动静结合的表现手法。

　　2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

　　教学重点：1、学习动静结合的表现手法。2、学习借景抒情的表达手法。教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程：

　　一、朗读古诗

　　二、介绍相关文化常识

　　王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗”，“诗佛”的美称。王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。

　　三、分析本诗

　　1、在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山中。时间：秋天傍晚下过一场雨后。

　　2、作者为什么要突出“新雨”呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人赏心悦目的感受。

　　3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。

　　4、苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。

　　5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？非常宁静，清新，恬然。

　　6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？以动衬静。正因为有这些声音，使得整个环境显得更安静。

　　7、哪些是静景，哪些是动景？“明月松间照”是静景，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”是动景。

　　8、诗的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”怎么理解？任凭春天的百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。

　　9、王国维曾经说过“一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的`是一种怎样的感情呢？（简单介绍王维的生平）所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好，不与世俗同流合污的思想感情。

　　10、 山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢？结合作者的写作背景思考。“空”字显示了山野间的安静与宽阔，这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。

　　四、翻译全诗

　　五、分析格律

　　1、这首诗的体裁是什么？五言律诗。

　　2、对偶句有哪些？“明月松间照，清泉石上流。”，“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”3、哪些字是押韵的？后，秋，流，舟，留。

　　六、作业设计：

　　1、翻译全诗。

　　2、请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。（200字）

　　七、板书设计：山居秋暝王维王维，字摩诘，世称王右丞，《王右丞集》。“天下文宗”，“诗佛”。“山水田园”派诗人。景物：明月，松林——静景清泉，山石竹林，浣女 ——动景青莲，渔舟

山居秋暝说课稿部编版一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、 能领悟作者按方位顺序，有重点地记叙游览过程的.写作手法。

　　2、 能有感情地朗读课文，背诵3——7自然段。

　　3、 激发热爱首都北京的思想感情。

　　教学过程：

　　1、激情导入：

　　同学们，你跟着旅游团去旅游，是谁领着你们游览的？（导游）

　　今天，我们正好有一个旅游团想去北京的景山公园游玩，请你来当小导游好吗？

　　我们一起出发吧！

　　2、读课文，画导游图：

　　1）老师现在是游客了，小导游，请问今天你准备带我们去哪些地方看哪些景物？导游图准备好了吗？

　　2）请我们的小导游赶紧画一张导游图，我们好出发去游玩啊！

　　3）填图（完成事先发下去的一张图）

　　4）请X导到电脑上来点一点，告诉我们今天游览哪些景点。

　　哦，我看明白了，原来今天我们可以看到这么多景物啊。

　　4、仔细学文，介绍景点：

　　好的导游到每个景点都会向游客介绍，请你读课文准备，把你最喜欢的景点，介绍给大家。

　　1） 同桌互相介绍

　　2） 指名介绍

　　3） 指名三人有顺序地介绍，一人介绍一个景点。

　　5、积累

　　1） 读课文，选择你最喜欢的语段读一读，然后把它记在脑子里，以后向别人介绍。

　　2） 自由准备。

　　3） 指名读或背。

　　6、作业

　　完成作业本上剩余作业。”

山居秋暝说课稿部编版一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1.了解古体诗与近体诗的区别。

　　2.掌握学习古典诗歌的方法。

　　3.学习《山居秋暝》的艺术技巧，体味诗人寄寓其中的情感。

　　教学重难点：

　　1.掌握学习古典诗歌的方法。

　　2.理解该诗的艺术技巧。

　　3.体味诗人的情怀。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、课外学习

　　板书：

　　1.王厂长的一番话，抛砖引玉，让我们接着讨论。

　　2.你放心去做，如果碰到困难，我一定鼎力相助。

　　问：大家看这两个句子，找找看里边有什么成语?这些成语用在句子中是否正确?如果不正确，那么应该怎么用?

　　(学生回答)

　　明确：“抛砖引玉”是比喻用粗浅的、拙劣的`东西(多指诗文、意见等)引出别人高超的、完美的东西。，这是个谦辞，如“我的这一番话，不过是抛砖引玉，还请大家提出更好的方法”;“鼎力相助”是指大力帮助，这是一个敬辞，表示请求或感谢时用，如“遇到什么困难，还希望您鼎力相助”。那么，这两句个成语为什么用错呢?是因为它谦、敬辞用错了地方。

　　二、导入新课

　　1.师：大家都知道，我国是一个诗歌大国，我国的古典诗歌灿若星河，那么，我国的古典诗歌都有哪些类型呢?大家还记得吗?我们一起来回忆一下。

　　板书：

　　2.问：我们刚刚回忆了古典诗歌的类型，那么，大家在本单元中找找看，哪些文章是古体诗?哪些是近体诗?

　　明确：《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》是古体诗，《近体诗六首》里的是近体诗。

　　师点拨：近体诗成熟于唐代，唐以前的诗基本都是古体诗，唐以后的基本都是近体诗。但是，唐人既写古体诗，也写近体诗。

　　3.问：那么，如何鉴赏诗歌呢?我们一起来回忆之前说过的鉴赏诗歌的方法。

　　板书：

　　(1)理解文意

　　(2)找形象(意象)：人物、事物、景物→这些意象有什么特点※营造了什么意境(对意象的内心感受)→表达了什么情感

　　(3)联系作者的时代背景及其生平经历

　　(4)分析艺术技巧→有哪些表达方式、修辞手法、表现手法→这些手法在诗中的表现→有什么作用、表达了什么情感

　　(5)语言特点

　　师：我们前段时间用这个方法学习了两首古体诗，那么今天，我还就用这个方来学习几首近体诗。大家把课本翻开到32页，《近体诗六首》。首先看第一首，《山居秋暝》。

　　三、具体研习《山居秋暝》

　　1.学生齐读

　　2.解题

　　问：我们赏析诗歌的第一步是理解文意，解题又是我们理解文意的开始。我们看题目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的傍晚。从题目中我们可以看出，这首诗主要是写景还是叙事或状物?

　　明确：写景。

　　问：既然是写景，那它的艺术技巧最有可能的是什么?

　　明确：借景抒情、融情于景、情景交融。

　　3.理清文意

　　(1)问：首联给我们描绘了一幅怎样的图景?

　　师示范：秋天傍晚，高山寂静，雨后初霁，空气清新，天气凉爽。

　　(2)问：颔联又描绘了一幅什么图景?刚才老师已经给大家示范了一次，这次就请同学们自己来说说。

　　(学生回答)