草船借箭说课稿一等奖

这是草船借箭说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

草船借箭说课稿一等奖第 1 篇

　　一、教材简析

　　诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

　　二、学习目标

　　（一）知识目标

　　１、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算

　　２、分角色朗读课文，复述课文。

　　３、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　（二）能力目标

　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）情感目标

　　1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、从古典故事中，体会民族文化之美。

　　三、教学重难点

　　重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

　　难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

　　四、教学设计理念

　　学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　五、教学准备

　　制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

　　六、课时安排

　　2课时

　　七、教学过程

　　第 一 课 时

　　（一）创设情境，导入新课

　　①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）

　　同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。

　　（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）

　　（二）自读感知，整体把握

　　①指导学生积累字词

　　这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）

　　诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)

　　请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。

　　【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。

　　②整体感知：

　　标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　草船借箭前的准备：草船、军士

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

　　（三）合作交流，解读探究

　　①学习第一段。

　　【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说

　　②思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

　　默读1～2节，思考这些问题。

　　【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）

　　（四）小结：

这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课我们继续学习。

　　第 二 课 时

　　（一）温故而知新

　　上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、读议、探究、感悟第二段

　　学生用自己最喜欢的方式阅读课文

　　①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

　　②问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？（课件出示）

　　下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。

　　【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

　　【点拨】神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

　　因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

　　我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

　　③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗？从哪些地方可看出来？

　　【师生活动】讨论交流，合作探究

　　【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

　　小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。

　　2、读议、探究、感悟第三段

　　①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？

　　【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。

　　出示投影

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　②问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？

　　【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）

　　【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

　　③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？

　　请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面）

　　【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发现了什么？读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？

　　【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。

　　④问题：什么时候曹操才知道上当了？

　　投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

　　【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

　　（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。）

　　小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

　　⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

　　（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）

　　3、读议、探究、感悟第四段

　　①问题：事情的结果怎样？

　　【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究

　　②出示投影：

　　周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　问题：文末一句与开头一句是什么关系？

　　【师生活动】讨论交流

　　草船借箭成功的原因

　　①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

　　（四）总结反思，拓展延伸

　　诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。）

　　从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。

　　（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主人。）

　　（五）作业（三题任选一个）：

　　1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）

　　2、我最想对诸葛亮说……（教育学生想成功就要认真学本领）

　　3、读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）

　　附板书设计：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭”

　　诸葛亮

　　（知天）三天之内大雾弥漫

　　（知地）顺风顺水

　　（知人）周瑜妒忌故意为难

　　鲁肃老实诚恳帮助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神机妙算

　　（勇于创新）

草船借箭说课稿一等奖第 2 篇

　教学目标

　　1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

　　教学重点

　　1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

　　2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

　　3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学难点

　　体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

　　教学课时1课时

　　教学准备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1.（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。

　　（2）播放完毕后出示歌词：

　　（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）

　　（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

　　（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。

　　（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

　　2.简介《三国演义》。

　　《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

　　学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

　　3.简介作者。

　　罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

　　设计意图：

　　简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）默读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。

　　三、再读感知，整体感知

　　（一）理清顺序。

　　1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.全班交流，教师订正。

　　（二）了解起因、经过、结果。

　　1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

　　2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。

　　3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

　　（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

　　（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

　　（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

　　设计意图：

　　此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。

　　四、细读课文，了解起因

　　1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

　　2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

　　3.学生作批注，自我品读探究。

　　4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

　　5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

　　（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

　　（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

　　周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

　　从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

　　（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）

　　①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

　　②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

　　（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）

　　②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）

　　③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

　　④学生交流，教师小结。

　　⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：

　　A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

　　B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

　　⑥指名读这段话。

　　⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)

　　⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

　　⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

　　⑩全班交流，教师小结。

　　（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

　　（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

　　那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　设计意图：

　　采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

　　板书设计

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

　　经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

　　结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

　　3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

　　4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学重点

　　1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

　　2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

　　3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学难点

　　体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复习检查，导入新课

　　1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

　　①草船借箭的原因是什么？

　　②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

　　③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

　　2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）

　　诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

　　学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。

　　设计意图：

　　此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。

　　二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

　　1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）

　　2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

　　3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

　　4.全班交流，教师评议并相机指导。

　　鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

　　启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”

　　感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

　　5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

　　（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）

　　（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）

　　三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

　　1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

　　2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

　　3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

　　第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）

　　（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）

　　（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

　　（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾。）

　　（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）

　　（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

　　（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）

　　（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

　　（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）

　　（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　　（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）

　　（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）

　　4.自由读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　（1）小组交流。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

　　①算好天气：第三天有大雾。

　　②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

　　③算好鲁肃：忠实守信。

　　④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

　　⑤算好曹操：谨慎多疑。

　　四、了解“借箭结果”，感受人物形象

　　1.齐读课文最后一自然段。

　　2.结合课文说感受。

　　（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

　　①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

　　③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　3.指名朗读课文最后一自然段。

　　4.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。）

　　五、课堂总结，布置作业

　　1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

　　2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。

　　板书设计

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

　　经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

草船借箭说课稿一等奖第 3 篇

　设计理念

　　探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。

　　在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：

　　一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。

　　二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。

　　三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。

　　四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。

　　五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。

　　教学目标

　　一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。

　　二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。

　　三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

　　教学过程

　　组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图

　　课前准备

　　1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

　　2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。

　　3.制作本课多媒体课件。

　　4.布置学生预习课文。

　　5.编制评价表。 1.收看《三国演义》影视片

　　2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

　　3.选择自己的学习伙伴。 1.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。

　　2.初步了解课文，初步掌握生字词。 通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。

　　第一课时 导入

　　新课

　　1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？

　　2.审题：研究“借”。

　　3.播放课文录像。 1.回答问题。

　　2.观看录像，简要复述故事情节。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

　　2.引起学习兴趣。 由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。

　　检查预习情况

　　1.组织学生汇报：预习中学会了什么？

　　2.了解还有什么不能解决的问题。 1.交流预习情况。

　　2.提出不能解决的问题。 1.掌握课文生字词。

　　2.能根据大意划分段落。 体会预习在学习中的作用。

　　提出研究课题

　　组织学生从课文中找出值得研究的课题。 根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。 引导提出探究性学习课题。 课题源于学生，源于课本。

　　第二课时

　　重点研究“神机妙算”

　　1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

　　2.引导学生初步讨论。

　　3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。

　　4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表一）

　　5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研 究

　　6.组织全班交流。

　　1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

　　2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）

　　3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？

　　2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？

　　3）说明了诸葛亮是个怎样的人？

　　4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。

　　5.全班交流，提出改进意见。 1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。

　　2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。 通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。

　　第三课时 研究

　　表演课本剧

　　1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。

　　2.引导学生分析人物言行。

　　3.让学生给课文录像配音。

　　4.组织学生分组表演。

　　5.在练习过程中引导学生评价。（附表二） 1.分组讨论如何表演好课本剧。

　　2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。

　　3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。 1.深入理解课文，把握人物特点。

　　2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。 唤起学生的研究意识，体验探究性学习。

　　课内扩展研究

　　1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。

　　2.提供评价表。

　　3.引导学生逐步归纳总结。

　　4.师生评价。（附表三） 1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。

　　2.按照评价表研究，撰写小论文。

　　3.小组推荐交流。 变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

　　课后延伸

　　研究 引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。 课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。 能运用课内所学，深入开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

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　　附表一：专题研究交流评价表

　　评价角度 项 目 评价等级 改进意见

　　A B C

　　内容组织 1.结构严谨；

　　2.内容丰富，有独创性；

　　3.内容与主题联系紧密；

　　4.以课文为基础，有理有据。其 他

　　1.吐字清楚，声音响亮；

　　2.抑扬顿挫，富有情感；

　　3.仪表大方，有表现力。

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　　附表二：课本剧表演评价表

　　评价等级 语 言 动作 神态 表演技巧 总体印象 改进意见

　　A

　　B

　　C

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　　附表三：小论文评价表

　　评价角度 项 目 评价等级 改进意见

　　A B C

　　项目

　　1.大小合适；

　　2.能反映研究内容。

　　论据

　　1.原文解释通俗易懂；

　　2.与课文联系紧密；

　　3.举例充分、确切；

　　4.扩展运用合理，有独创性。

　　其 他

　　1.书面整洁；

　　2.内容叙述有条理；

　　3.基本符合论文撰写要求。

草船借箭说课稿一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　3、能试着评论历史人物。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

　　教学难点：

　　认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

　　生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

　　师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

　　曹 操

　　刘 备 联 合 孙 权

　　师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

　　生：周瑜妒忌诸葛亮。

　　师：周瑜让他几天之间造多少箭？

　　生：让他三天之内造十万支箭。

　　师：这可能吗？

　　生：不可能。

　　师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

　　二、初读课文，了解大意。

　　（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

　　三、细读课文。

　　1、指名读1、2自然段。

　　师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

　　生：第1自然段。

　　师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

　　生：因诸葛亮挺有才干。

　　师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

　　师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

　　（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

　　师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

　　（他以为他的阴谋已得逞了。）

　　师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

　　（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

　　小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

　　2、细读第3——5自然段。

　　师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

　　师：你从中看出什么？

　　生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

　　生：我看出诸葛亮胸有成竹。

　　师：回答得很好，你是怎样看出来的？

　　生：从他们的语言和做法看出来的。

　　（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

　　3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

　　师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

　　请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

　　师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的`大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

　　（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

　　师：从中你对诸葛亮有什么认识？

　　生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

　　生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……

　　4、齐读第10自然段。

　　师：诸葛亮一共借了多少支箭？

　　生：十万多支。

　　师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

　　生：第3天。

　　师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

　　生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

　　小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

　　四、布置作业：

　　1、理清文章层次，给课文分段。

　　2、准备复述“草船借箭”的故事。

　　附：板书设计

　　曹 操

　　刘 备 联 合 孙 权

　　（诸葛亮） （周 瑜）

　　才 干 妒 忌

　　因：十天造箭十万

　　果：三天借箭十万

　　草船借箭

　　一、教学目标

　　1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

　　2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

　　3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

　　二、教学重点、难点及关键

　　教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

　　教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

　　教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

　　教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭

　　教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

　　教学重、难点 借助课题把握课文的重点

　　课前准备 小黑板 录音 投影

　　教 学 过 程 方法与手段 完成目标（或）设计意图

　　环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。 带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

　　（一）创设悬念，激发兴趣。

　　（二）抓“借箭”读文，领悟大意。 1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影 落实基础知识理清文章思路

　　（三）课后小结

　　教时 第二教时 时间 课业内容 2、草船借箭