分子和原子一等奖说课稿

这是分子和原子一等奖说课稿，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

分子和原子一等奖说课稿第 1 篇

　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识分子的真实存在；理解分子的基本特征；

　　2、学会应用分子的观点认识物理变化和化学变化的区别。

　　过程与方法：

　　本课题的教学，主要采用教师的讲解、演示与学生的探究、观察相结合的方法进行授课。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养学生认识物质的可分性的观点。

　　2、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。

　　教学重、难点：

　　重点：认识分子是客观存在的，是构成物质的微观粒子；认识分子的特征。

　　难点：从微观角度认识物质的变化。

　　教学过程：

　　设疑激思，发现问题：

　　1、香水为什么会散发出怡人的香味？

　　2、湿衣服为什么在阳光下干的比较快？

　　3、白糖放在水里为什么不一会就没了，而水变甜了？发现问题。将化学与现实生活联系起来，从真实的情景中发现值得研究的`问题，产生探求欲望。提出研究主题。从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提出富有思考性激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。

　　新课学习：

　　活动与探究一：物质的微粒性

　　1、【教师讲解】分子和原子概念的发展简史。

　　【得出结论】物质是由微小的粒子――分子、原子等构成的。

　　2、【出示图片】

　　ａ、隧道显微镜拍摄的苯分子照片；

　　b、通过移动硅原子构成的文字。

　　【得出结论】分子、原子是真实存在的。

　　3、【教师举例】说明微观的粒子聚在一起构成宏观物质。边听、边看得出结论：物质是由肉眼看不见的极其微小的粒子构成的。微观的粒子聚在一起构成宏观物质。

　　活动与探究二：分子的特征

　　１、【思考问题】水是由水分子构成的，为什么水分子看不见，水却能看见？

　　【得出结论】分子的体积和质量都很小。

　　2、【演示实验】品红在水中扩散

　　【思考问题】水为什么能变红？

　　【出示图片】不同温度下水分子的运动

　　【得出结论】分子在不断的运动着。温度升高，分子运动的速度加快。

　　3、【思考问题】50ml水+50ml酒精=100ml液体，正确吗？等式“1+1=2”成立吗？

　　【演示实验】水与酒精的混合

　　【得出结论】分子间有间隔

　　想象、理解分子有多小。

　　运用新知识，解释生活中的现象。通过实验与探究认识分子的体积和质量很小，分子在不断的运动，分子间存在间隔。

　　活动与探究三：用分子的观点解释物理变化与化学变化的本质

　　1、【思考问题】前面我们做过水蒸发和水电解的实验，请同学们思考：水蒸发和水电解一样吗？为什么？

　　【得出结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化；由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了变化，变成了别的物质的分子。可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子。

　　回顾水蒸发和水电解的实验，讨论、交流、回答。使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识区别物理变化和化学变化。

　　总结归纳：本节课我们主要学习了物质的微粒性以及分子的特征，从分子的角度深入了解了化学变化和物理变化的区别，知道了分子是保持物质化学性质的最小微粒。

　　分子原子教学反思

　　在讲授化学变化的微观过程时，先给出电解水的微观图示，试图让学生探究以下几个问题：

　　①水分解的过程中出现了哪几种微粒，各几个？

　　②这些微粒中哪些发生了变化，哪些不变？

　　③由此你得出了什么结论？

　　④从中你还获得了哪些信息？

　　但结果学生对微粒模型图不熟悉，回答前两个问题很困难，对后面的问题就更无从入手了。这样尝试之后就把这节课设计成了一节以教师讲授为主的课，只在“分子、原子关系”“物理、化学变化实质及主要区别”等处安排学生交流讨论。力求抓住学生学习心理，紧扣学生认知规律，以学生在哪里会想到什么问题，如何解决为主线。

分子和原子一等奖说课稿第 2 篇

　我们都知道，保持物质化学性质的基本粒子有三种——分子、原子、离子。教学中先出现分子，然后才陆续出现原子和离子。当教学中出现了原子、离子之后，就必须向学生提出：保持物质化学性质的微粒除了分子之外，还有原子和离子这两种微粒。而每当这时，学生就很容易将这三种微粒进行比较。这对初中学生而言，他们的微观想象能力是有限的，所以好多学生理解起来就产生了障碍。例如：有的学生会问：“老师，分子是保持物质化学性质的最小粒子，那原子呢？”这时，我就要用许多相关的内容去给他们解释。可很多时候学生听后，从他们的表情中我就能看出来：他们并没有完全听懂。因为对于初中学生而言，他们刚刚接触化学知识，所以想让他们理解透彻，那真是一件很难的事情。况且现在的农村教学，还没有达到能把课件制作、网络教学带到课堂去帮助学生们“想象”的程度。

　　其实，我认为，对于分子、原子、离子这三种微粒，只有当它们直接构成物质时，才能保持这种物质的化学性质。根本不能把它们放在一起进行无关的大小比较，还给学生在一定程度上造成了理解上的障碍。因此，我仍赞同以前的旧教材（三年制初中教材）的说法：分子是保持物质化学性质的一种微粒。这种说法最恰当不过了，因为保持物质的化学性质的微粒除了分子之外，还有原子、离子呢！这样，学生理解起来也容易接受了。

　　“原子”的定义是：原子是化学变化中的最小粒子。

　　我感觉这种说法欠妥。因为当我给学生讲到“离子化合物和共价化合物”时，对于水和NaCl的'形成过程中，出现了形成共用电子对和电子的转移的情况。结果，课后有的同学就问我：“老师，不是说原子在化学反应中不能再分了吗？那2H2+O2=2H2O这个反应中，怎么从原子中分出了电子，而且还形成了共用电子对，在2Na+Cl2=2NaCl中，也从原子中‘跑’出了电子的转移了呢？”我木然。因为事实确实如此。

　　所以，我认为，在初中化学的学习中，对于初级阶段、启蒙阶段的初中学生而言，如何给“分子、原子”下一个更好的定义，能够帮助他们去更容易理解、接受这些微观粒子，是很必要的。

　　《分子、原子》教学反思三

　　这一节教学内容几乎是全新的，是学生从未接触过的内容。在明确了本课题的教学任务后，教师要认真分析学生的具体情况，因材施教，切勿任意“拔高”。

　　在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，并在多媒体上展示相应的图片，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于2、注射器抽压实验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以改变。并用多媒体向学生展示固体、液体、气体的动态模型，把微观粒子变得直观，提高了学生的空间想象能力，进一步加深了学生对物质是由微观粒子构成的理解。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。

　　本节课的亮点是：在教学中充分利用多媒体展示，将抽象的粒子具体化、生动化。如物质的三态变化，通过动画演示，学生一下子明白了分子之间是有间隔的，也同时让学生知道了物质热胀冷缩时分子的大小体积也不会变，初步建立物质是微观的思想。课堂练习制成幻灯片，知识容量大，学生注意力集中，对当堂知识的巩固起到了非常好的效果。

分子和原子一等奖说课稿第 3 篇

　一、教学目标

　　知识 技能

　　1、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

　　2、会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。

　　过程 方法

　　1、通过探究实验，探索分子原子的有关性质。

　　2、学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。

　　情感 态度 价值观

　　1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

　　2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。

　　【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。

　　【教学难点】从微观角度认识物质。

　　二、学生认知分析

　　学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。

　　三、教学过程

　　环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的

　　教师活动 学生活动 设计意图

　　【问题1】你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）

　　（1）走到花圃会闻到花香；

　　（2）湿的衣服经过晾晒会变干；

　　（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。

　　教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！

　　学生观看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。

　　通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。

　　【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。

　　【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。

　　【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？

　　观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。

　　品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。

　　在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。

　　教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。

　　【展示图片】

　　用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。

　　倾听

　　观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。

　　通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。

　　环节二、探究分子的基本特征

　　教师活动 学生活动 设计意图

　　【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1、67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的'分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。

　　【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？

　　阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论：

　　（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。

　　培养学生分析问题、归纳总结的能力。

　　【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。

　　1、向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

　　2、从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

　　3、另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？

　　【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？

　　【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。

　　【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？

　　观察，并描述观察到的实验现象：

　　1、A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。

　　2、试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。

　　3、A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。

　　思考，得出结论：分子总是不断运动的。

　　思考，得出结论：温度越高，分子运动越快。

　　（1）培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。

　　（2）通过实验让学生体验对比实验的意义。

　　通过实验培养学生分析、总结问题的能力。

　　【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积?

　　【问题6】根据实验结果，分析分子有什么基本特征？

　　观察，发现实验结果“50mL酒精与50mL水混合后，体积竟然不是10050mL”。

　　思考，总结出：分子之间是有间隔的。

　　通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。

　　【教师总结并板书】二、分子的基本特征

　　1、分子的体积、质量都很小；

　　2、分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快；

　　3、分子之间有一定间隔。

　　学生整理，记录。

　　将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。

　　环节三、学以致用

　　教师活动 学生活动 设计意图

　　【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下列现象：

　　1、为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中？

　　2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？

　　3、为什么物质可以由固态→液态→气态？

　　4、体温计测量体温时汞柱为什么会上升？

　　思考，交流表达。

　　一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　环节四、课堂小结（略）

分子和原子一等奖说课稿第 4 篇

　分子、原子这些肉眼看不到，手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说的确有些抽象、难明。学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。如何让学生在脑子里建立分子、原子的概念，如何使学生掌握好分子、原子的知识，如何使学生运用好分子、原子的知识，教学中从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。

　　一、高科技，展示微观世界，展示分子、原子

　　分子、原子这些名词学生虽然已经听说进，但并没建立这些概念。对这些微观的粒子感到陌生，感到抽象，感到难于理解甚至怀疑。现在人们借助高科技，通过扫描隧道显微镜获得了苯分子的图片以及在晶体硅表面移走硅原子获得当今最小的两个汉字“中国”。通进对两幅图片的讲解和视频的播放，将微观世界展现在学生眼前，将分子、原子展现在学生眼前，使学生认识到分子、原子的真实存在，打消怀疑的思想。

　　二、做好实验，为学习分子、原子建立感性认识

　　教材中安排了一个红墨水扩散和用注射器抽取空气和水的对比实验的两个学生实验。教师演示了等体积水和酒精的混合实验。初中学生对实验的兴趣高，多一个实验会更为兴奋。通过学生亲自实验、观察，建立感性知识，认识到的红墨水扩散是分子运动的结果。从而为学生学习分子、原子的知识奠定事实基础。

　　三、图片引导，抽象变形象，微观变宏观

　　运用好教材中的插图，以投影的方式投影出来，引导学生去认知、去分析、去理解。化学反应中分子、原子的情况是肉眼看不到的，但通过图片就可使这些微观的东西以宏观的方式展现出来，从而使抽象的知识变得形象，变得直观，变得易于理解，易于掌握。

　　四、回归生活，体会知识的应用,知识的力量

　　学了分子、原子的知识没有只停留在解释几个实验现象和事例上。生活中有许许多多的现象和问题可用分子、原子的知识来解释。例如：走到加油站附近可闻到汽油味，走到花店附近可闻到花香味，打开香水瓶会闻到香水味，走到面包店、麦当劳、肯得基会闻到相关的气味……等等这些都说明了分子在不停地运动。再如：气体加压时体积缩小，减压时体积增大；物体受时体积彭胀，遇冷时体积收缩；不同液体混合时体积不能相加……等等这些都说明了分子间有间隔。不惜时间列举生活中学生熟悉的事例给予启发式地教学，让学生学以致用，去体会知识在生活中的应用，体会知识的力量。

　　但同时也存在着不足：不能很好的把握自己的教学情绪，容易受到学生的影响。以后要在教学中逐步的改进和完善自己。