送杜少府之任蜀州说课稿一等奖

这是送杜少府之任蜀州说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

送杜少府之任蜀州说课稿一等奖第 1 篇

　一.《送别》引入

　　一曲长亭外古道边，将古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。

　　（此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情）

　　二.由曲到诗

　　说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》

　　1.齐读此诗。

　　2.解读此诗。

　　诗的第一句：写送别地点

　　诗的第二句：写朋友将要去的蜀州就在那风烟迷茫之中。表面写的是两个地方，但从时而回望长安和时而翘首蜀地中，表现难舍之情，没有离别字样，却一开篇就让人感受到浓浓的离情。

　　诗的第三四句：写你我都是为了仕宦离别家乡、漂泊异乡。境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我们都不必为了这个已定的分别而过多的伤感。

　　诗的五六句：笔锋一转，写下了开朗乐观最为人称道的---海内存知己天涯若比邻。只要时尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使远在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓励，也如同近在咫尺。

　　诗的七八句：委婉收结。

　　3.简析.

　　空间上的离别：

　　时间上的离别：

　　结合生活经历，各抒己见......

　　小结：在遥远的离别，也分不开真正的.知己，再长久的离别，也割不断真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是远在天涯，也犹如比邻而居。这两句是全诗的高潮，表现了诗人----

　　（高远的志趣，脱俗的情怀，积极进取的精神）

　　三.再次齐读此诗，体会别样的送别。

　　四.完成课后练习，并背诵此诗。

送杜少府之任蜀州说课稿一等奖第 2 篇

　[教学设想及依据]

　　1、依据新课标要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。

　　2、让学生进行大量的语文实践。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。

　　3、教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。

　　[素质教育目标]

　　知识教学目标：1、初步了解一些诗歌的常识。

　　2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

　　3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。

　　4、启发学生创新写作，在领会诗歌意境的基础上培养学生发散思维的能力。

　　能力训练目标：1、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

　　2、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

　　情感训练目标：通过朗读、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情，提高学生审美能力。

　　[教学重难点]

　　重点：1、体会诗歌所描绘的竟境。

　　2、领会诗歌所表达的思想感情。

　　难点：联系诗歌意境，进行创新写作。

　　[教学用具]录音机

　　[课时安排]一教时

　　[教学过程]

　　一、导入新课——激发兴趣了解诗歌

　　中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们

　　内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。大家从儿时起就开始接触中国古诗，你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗，你们还记得李白的《静夜诗》吗，我建议全班一起背诵，来体会一下诗的情味美，感受诗的音乐美。（全班齐背《静夜诗》）你们都喜欢诗吗？为什么？（归纳诗的特点）今天我们再来和大家一起学习二首古诗《送杜少府之任蜀州》和《黄鹤楼》。这节课我们要完成四个任务：

　　1、听读——划分节奏

　　2、译读——理解内容

　　3、说读——体味情感

　　4、背读——积累词语

　　二、第一个教学板块，听读——划分节奏学会朗读

　　1、听读诗文，划分节奏

　　放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。

　　2、学生回答，总结规律

　　教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

　　3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。

　　[以上教学板块让学生掌握了诗歌朗读方法，现学现用]

　　三、第二个教学板块译读——理解内容领会意境

　　1、指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许学生进行讨论。

　　2、讨论后可以互相译读。

　　3、分别请几位学生示范译读这两首诗，教师更正，归纳总结。

　　教师小结：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。这是一首送别诗，写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而悲伤的情调。《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”

　　[此板块以学生译读为主，达到完成诗意理解的目的]

　　四、第三个教学板块，说读——体味情感创新运用

　　1、再读诗文，让学生在读中领会诗人的情感。

　　强调：《送杜少府之任蜀州》表达诗人对友情的坚贞信念和对世事旷达的情怀。而《黄鹤楼》则表达了诗人怀古思乡的情感。

　　2、在品味诗人情感的基础上，让学生按以下要求写作：

　　假如时光倒流，假如你就是王勃或者崔颢，请你把他们的诗文改成一篇200字左右的短文。

　　3、分别请学生交流自己的短文。

　　[此板块以学生写作为主，培养了学生创新能力，并丰富了学生的想象]

　　五、第四个教学板块，背读——积累词语再悟美文

　　教师要求学生采用正确的朗读方法，分男女生再读全诗文，然后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。

　　六、回味小结

　　通过这两首诗的朗读、感悟与创新运用，让每位同学都已掌握了正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情、热爱家乡，提高了同学们的审美能力。

　　附板书设计：

　　古诗二首送杜少府之任蜀州黄鹤楼

　　听读——划分节奏221或2122221或2212

　　译读——理解内容送别思乡

　　说读——体味情感豁达惆怅

　　背读——积累语言

送杜少府之任蜀州说课稿一等奖第 3 篇

　教学内容：理解《渭城曲》与《送杜少府之任蜀州》的内容，比较、感悟、赏析两首送别诗的风格。

　　知识目标：理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵.

　　能力目标：展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.

　　情感目标：

　　体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.

　　教学重、难点：

　　1.理解诗句；

　　2.通过诗中所描写的景色展开想象；

　　3.体会诗人的思想感情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.导入新课,激情引趣

　　1.让我们先听首歌，好吗?

　　（音乐起，长亭外，古道边，芳草碧连天……）

　　2.谁听过这首优美动听的歌？知道歌的名字吗？对，叫《送别》

　　4.师：在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的地点场所。今天，让我们一起赏析两首送别诗，这两首诗的题目

　　分别叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板书课题）

　　二、初读古诗

　　师：古诗所写内容包罗万象，像离人梦，相思愁，游子吟，征夫苦，爱国情等等，非常丰富。其中，描写送别的诗占有一定的比重。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》这两首诗都是送别诗中的名作，被人们传诵到今。这么好的诗真是不能不学，首先请同学把书翻到52、53页读一读这两首诗吧。

　　1.生自由读；

　　2.师指名读；

　　3、教师范读；听老师读读这两首诗。

　　三、选读其中一首深入学习

　　1.师：同学们，我想问一下，你们比较喜欢哪一首呢？你认为哪首写的好呢？我们分组搞一个辩论赛好不好。请选择《送元二使安西》的同学座到这两组，选《送杜少府之任蜀州》的同学座到这两组。同学们可以选取你们喜欢的方式学习你最喜欢的那一首送别诗，一定要用心呀，为一会儿辩论哪首写的好座充分的准备工作。

　　2.学生自学。

　　3.小组交流。

　　4.分别对两首诗进行汇报，教师相应点拨。

　　师：为什么你更喜欢这首诗而不是那首？究竟哪首送别诗写的更好呢？比赛正式开始，我当裁判。

　　唐初期、盛唐时期的我国是当时世界上最强大的国家之一，所以当时的人们豪气冲天，充满了建功立业的思想，所以，人们之间的分别也就成为常事。这两首诗虽同为送别诗，但表达的情感却不一样。

　　《送杜少府之任蜀州》点拨备案：首联属“工对”地名对，极壮阔，极精整。第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”气势雄伟，点临别之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦之地；而“风烟”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀两地在一起。三四句意思：我和你同样远离故土，宦游他乡，这次离别，只不过是客中之别，又如何感伤！接着作者劝慰杜少府说：“只要彼此了解，心心相连，那么即使一在天涯，一在海角，远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪，象一般小儿女那样。

　　师：你们组说的可真好，看样子对诗的理解很深刻嘛。看，我准备了这首诗的影音材料，看看里面又是怎么评价的？

　　放多媒体

　　由于听你们这样评说，再加上刚才那一段影音材料，连我都觉得这首送别诗写的要比他们组选的好了。

　　(哦，你们组为什么不同意？好，我们公平竞争，请你们发言陈述，我们这几组的同学也认真听一听，你们倒是说说看，你们选的这首诗哪里写的高明？精妙在哪里？

　　《渭城曲》点拨备案：

　　这是一首送朋友去西北边疆的诗。前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，自然有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。

　　这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去，只剪取宴席即将结束时主人的劝酒辞；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。诗人像高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情集中表现。从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。“西出阳关”，虽是壮举，却又不免经历万里长途的中波，备尝独行穷荒。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的殷勤祝愿。对于进行者来说，劝对方“更尽一杯酒”，不只是让朋友多带走自己的一分情谊，而且蕴含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

　　师：有道理，说的真好。我这里也为你们准备了这首诗的影音材料，看看里面又是怎么评价的？

　　到底那首诗写的更好呢？真是仁者见仁，智者见智，公说公有理，婆说婆有理。真实平分秋色，难分仲伯高下。

　　我宣布，比赛结果：一比一平！

　　哦，有的同学在噘嘴呢。其实，你们都是获胜方呀。因为通过同学们谈感想，说风格，在不知不觉中，你们对这两首送别诗的理解、感悟已由肤浅变得深刻了。我们这节课的目的也就达到了。对不对？对这两首诗还有疑问吗？

　　四、赏读古诗

　　1.质疑并解疑

　　2..师：同为送别诗，给人留下的感受却不一样，一首缠绵伤感，一首积极向上。读的语气是不是也要有所不同呢？

　　4.指导朗读、背诵

　　怎样读才能读出作者那时的感受呢？（指导朗读、试着背诵）选择一首，给大家读一读？不错，要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

　　听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着练一练。谁愿意读？真不错。

　　5.教师小结

　　五结束语：

　　通过今天我们学习的两首送别诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解.我们的读本中还有一些送别诗，课后请同学们找出来读一读，再与今天学的送别诗对照着的体会下，相信你会有更多的收获。

　　板书设计:

　　《送元二使安西》

　　《送杜少府之任蜀州》

　　更尽一杯酒

　　海内存知己

　　无故人

　　天涯若比邻

　　伤感

　　向上

送杜少府之任蜀州说课稿一等奖第 4 篇

　教学设想：

　　一、安排半个教时。

　　二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。

　　三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。

　　四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。

　　教学目标：

　　知识和技能：进行诗歌赏析的训练，学习写简单的赏析文章。

　　过程和方法：体会诗中名句哲理及情感，赏析名句

　　情感态度和价值观：体会作者不懈追求理想的精神。

　　教学重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。

　　教学难点：赏析名句

　　教学方法：朗读、赏析

　　课时安排：半课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导入：同学们，老师手上拿的是什么?(照片)准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。)

　　三、讲析诗歌：

　　(一)教师范读，学生解决以下问题：

　　1、这首诗的体裁是什么?

　　学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、颈联、尾联)

　　2、诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?

　　学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

　　(二)题解：

　　送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

　　(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

　　阙(què)：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。

　　宦(huàn)：做官的意思。无为：不要，不须。