位置一等奖教学设计

这是位置一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

位置一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：

　　知识目标：

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　技能目标：

　　通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：

　　感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　教学难点：

　　在方格纸上用“数对”确定位置。

　　教学过程：

　　一、快乐启航：

　　同学们，2003年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，圆了几代中国人的梦想。让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。大家一定觉得很神奇吧！从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。

　　板书课题：确定位置

　　二、快乐体验：

　　1．介绍同学：用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。

　　2．与小动物交朋友：

　　小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们的队伍一排一排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个小动物交朋友，你说它的位置在哪里？说得对，它就成为你的好朋友。教师根据学生回答：第（）组，第（）个；第（）列，第（）行

　　3．确定自己在教室中的位置

　　（1）第几组，第几个

　　刚才我们是根据什么词语来确定位置的？（板书：第组第个）

　　（2）问：你知道你在教室里的位置吗？

　　问：你是怎么数的？（从左边开始数第几组，从前往后数是第几个。）问：要说清小朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第几组第几个。）让每个小朋友说说你的好朋友的位置。

　　（3）游戏：我来当裁判

　　听清游戏规则：请一个同学报自己的位置，大家来做小裁判。（注意把话说完整：我坐在第几组第几个）如果这个同学位置报对了，大家就说“yes”；报错了,就说“no”。

　　a、指名学生报位置，学生判断对错。

　　b、老师报位置，是你的位置你就站起来，大家判断，看站得对不对？

　　4、出示课本的座位表

　　（1）自由说：观察座位图，想说谁的位置就跟同桌说一说。

　　（2）思考：小青的位置在哪？可以怎样说。

　　（3）操作：请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演）

　　4、刚才我们是用语言的方法表示，能用数字来表示吗？让学生探索用“数对”表示位置的方法，可以既清楚又简便的表示位置。

　　（1）引出用“数对”表示位置：小青在第3组第2个就可以用（3，2）这样的一组数对来表示。像这样（3，4）我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么？4又表示什么？观察这些数对，你发现了什么？每个数有什么含义？

　　（2）尝试用这样（指数对）的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示，完成试一试第一题。

　　（3）尝试看数对找位置，完成试一试第二题。

　　（4）仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，后四人小组讨论，再汇报。

　　师归纳小结：“数对”的表示方法，先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。在平面上确定物体位置的方法很多，但都需要两个数据。

　　在平面上确定物体的位置，一般方式：用两个数据a和b 记（a，b ），a表示:列，b表示:行

　　三、快乐分享：

　　1．学校附近的地图：

　　（1）看图，说说学校在地图上的什么位置？

　　（2）图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进行交流。

　　2．游乐场的平面图：

　　（1）说一说游乐场各景点的位置。

　　（2）、现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。

　　4．走进电影院：

　　（1）认识电影院座位排列规律。

　　出示电影院座位图，提问：请你们仔细观察，电影院的座位有什么样的规律？（从前往后数，依次是第一排、第二排：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间往右依次是1、3、5把所有的'双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6中间号码小，向两边逐渐变大）

　　（2）介绍教室里布置的电影院。

　　回头看，那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立，再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。）

　　（3）根据电影票找相应的位置。

　　先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：A、从两旁出去，后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。B、如果找不到位置，可以请同学和老师帮忙。C、坐好后，相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序，不要拥挤，做个文明的小观众。（电脑出示文字：“欢迎光临蓝猫影院”，并放一段音乐。）

　　(4)小红和小明去看电影。小红的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他们进电影院后发现有两个门，他们该怎样找呢？

　　5．生活中的应用：

　　在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他，只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗？动手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，

　　5）（9，5）（7，6）

　　四、快乐收获：

　　通过刚才的学习，你有什么收获？

位置一等奖教学设计第 2 篇

　教学目标：

　　1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

　　2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

　　目标分析：

　　学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

　　教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

　　教学准备：课件等。

　　教学过程：

　　一、联系生活，谈话引入

　　（一）活动中初步感受上下。

　　1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

　　2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？

　　（二）活动中初步感受前后。

　　学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？

　　（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。

　　二、交流辨析，探究新知

　　（一）引导观察，认识“上、下”。

　　1．课件出示主题图:江上大桥图

　　2．学生观察，交流讨论。

　　（1）观察这幅图，你看到了什么？

　　（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

　　（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？

　　（4）怎样才能说清楚呢？

　　3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

　　（二）认识“前、后”。

　　1．课件出示动画：汽车图

　　2．学生观察，交流讨论。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。

　　（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？

　　（4）怎样才能说清楚呢？

　　3.小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

　　三、巩固练习，强化认知

　　（一）进一步认识前后。

　　1.说一说。

　　请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

　　2.课件：练习三第1题。

　　（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

　　（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？

　　（3）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　（二）巩固练习：做一做。

　　把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在***前面的同学起立；请坐在***后面的同学把手举起来；……

　　（1）老师提要求，学生做一做。

　　（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。

　　四、灵活应用，拓展提升

　　把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

　　五、全课总结，畅谈收获

　　说说这节课你有什么收获？

位置一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置或根据平面位置确定物体。

　　2、在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。

　　3、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

　　4、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。

　　教学重点：运用数对准确表示物体位置。

　　教学难点：利用方格纸正确表示用数对确定位置。

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫、导入新课

　　1、介绍位置

　　先请若干名学生站上讲台，要求学生说出XX同学的位置。

　　由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。

　　学生介绍位置的方式可能有以下两种：

　　（1）用“第几组第几座”描述。

　　（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

　　2、谈话导入

　　（1）教师肯定以上学生描述的方式。

　　（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　板书课题：位置

　　二、探索活动，获取新知

　　1、教学例1

　　实物投影出示主题图：班级座位图

　　（1）说一说

　　学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　（2）想一想

　　师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？

　　学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

　　（3）写一写

　　请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来

　　A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

　　B：展示几个不同的表达方式

　　（4）讨论

　　师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？

　　确定：列表示竖排，一般从前往后；行表示横排，一般从左往右。

　　（5）探索用数据表示位置的方法。

　　结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

　　问：确定一个位置要用几个数据？

　　A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。

　　B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。

　　要求：

　　a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；

　　b、根据数据再说一说在第几列第几行。

　　C、总结方法

　　师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？

　　学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。

　　归纳：

　　先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。

　　2、教学例2

　　投影出示课本中的“动物园示意图”。这个示意图将各场馆都画成一个点，只反映场馆的位置，不反映其他内容。而且表示场馆的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。

　　（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

　　（2）解决第（1）个问题

　　师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？

　　A：学生独立操作，解决问题。

　　B：投影展示学生解决的结果。

　　熊猫馆（3，5）

　　海洋馆（6，4）

　　猴

　　山（2，2）

　　大象馆（1，4）

　　（3）解决第（2）问题

　　A：出示要求

　　在图上标出下面场馆的位置

　　飞禽馆（1，1）

　　猩猩馆（0，3）

　　狮虎山（4，3）

　　B：学生按要求在书上完成

　　C：反馈练习结束

　　学生回答，利用投影展示。

　　问：如果两个场馆的第一个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？

　　灵堂第二个数相同呢？

　　小结：表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；

　　3、全课总结

　　（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？

　　（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。

　　三、巩固练习

　　完成教材练习一中的1～5题

　　第1题：说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照题目给出的数据，涂一涂

　　第2题：（1）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。（4）完成题中第（2）小题，并和同学交流。

　　第3题：第1小题，用投影展示学生所确定的区域。第2小题，同学之间相互交流表示结果。

　　第4题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。注意提醒学生不要忘了连接EA。

　　第5题：（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。

　　板书设计：

　　位置

　　竖排叫列，横排叫行

　　数对（列，行）

位置一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　　1、明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。

　　2、通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

　　3、通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

　　目标分析：

　　本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。

　　教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。

　　教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。

　　教学准备：课件、水果卡片。

　　教学过程：

　　一、认识左右，体会自身存在的左右

　　（一）谜语引入，激发兴趣

　　出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。

　　揭示谜底：双手。

　　（二）联系左右手，认识左右方位词

　　1、让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

　　2、学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……

　　【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。】

　　二、利用汉字加深对左、右的理解

　　1、教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。

　　2、教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。

　　左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。后来，人们在手形下面加一个“工” 字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。

　　【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。】

　　三、游戏激趣，区分左右

　　（一）在自己的身体上找左右

　　1、左右手是一对好朋友，配合起来力量大。让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。

　　学生汇报想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿……

　　2、小组合作交流：说说你的前、后、左、右的同学都是谁？

　　3、猜一猜：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友是谁。

　　（二）在摆图中认识左右

　　1、先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。

　　2、在这组图的最左边摆上葡萄。

　　3、观察这五个水果，请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。用左右描述每个图的位置。

　　【设计意图：在活动中培养学生用数学的语言去描述事物，使学生初步感知在二维空间内利用“左、右”这两个方位词来确定位置。】

　　四、体验左右的相对性

　　（一）体会参照物不同，表述物体的位置不同。

　　1、观察图，由学生介绍苹果的位置。

　　2、引导学生思考：

　　就是这个苹果，大家在介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿又说它在左边呢？

　　教师出示学生的语言：苹果在西瓜的右边；苹果在桃子的左边。能解释一下是什么原因吗？

　　（二） 体会人所占的位置不同，左右也是相对的。

　　1、在握手中思考都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？

　　教师组织学生每两个人握手，让学生发现问题：都伸右手，为什么不在一侧？

　　2、由学生尝试说明“都伸右手，为什么不在一侧”的道理。最终让学生认识到：由于

　　是面对面地站着，一个人的左手对着另一个人的右手。

　　3、教师小结：当我们面对面时，因为方向相对，所以伸出的右手不在同一侧。

　　【设计意图：组织学生开展多种生动有趣的活动，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展。】

　　四、走进生活，让学生会左右的作用。

　　（一） 在行走中辨认左右。

　　说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走？

　　由学生现场演示，并由学生进行评价？

　　教师小结：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行，这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。

　　（二）对比香港和北京的行车规定有什么不同。

　　（三） 辨认生活中的交通标志。

　　说一说这两个标着有什么不同，表示什么意思。

　　（四）在视图中运用左右。

　　1、看图回答问题：

　　小鹿的左边是（ ），小鹿的右边是（ ）。

　　小鸭子的右边有（ ）。

　　小蛇的右边有（ ），左边有（ ）。

　　2、按照要求找一找。

　　小帅 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子

　　甜甜的左边是（ ），右边是（ ）。

　　三毛在（ ）的左边，在（ ）右边。

　　在视图的过程中，学生往往把自己放在图中，把自己变成图中人物，在用自己的左右手进行辨认，这样的答案是错的。教师要引导学生，不能进入图中，依然用自己左右手进行辨别。

　　【设计意图：把左右的知识与生活经验进行对接，一方面体会在实际生活中运用到左右，同时学会用左右进行辨别。】

　　五、全课总结

　　1、生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多，你知道有什么吗？大家按规则行事，生活就变得井然有序了。

　　2、说说这节课你有什么收获？