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雨霖铃信息化教学设计一等奖

日期:2022-04-24

这是雨霖铃信息化教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

雨霖铃信息化教学设计一等奖

雨霖铃信息化教学设计一等奖第 1 篇

学习目标:

  1、知识与技能:了解柳永及其词的特点,感受品味词的意境。

  2、过程与方法:反复吟咏,感受词的节奏美、音韵美。

  3、情感态度与价值观:体会本词“伤离别”的悲凉情怀。

  一(课前预习)

  一、作者简介

  柳永(约9xx—10xx)

  北宋(朝代)词人。原名三变,字耆卿,福建崇安人。景佑年进士,官至屯田员外郎。排行第七,世称“柳七”、“柳屯田”。为人放荡不羁,终身潦倒。柳永博学多才,被称为“才子词人”,是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。

  其词多描绘都市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广“凡有井水饮处,即能歌柳词”,对宋词的发展有一定的影响。有作品集《乐章集》。

  二、掌握生字词

  凄()切骤()雨

  都()门凝噎()

  暮aǐ()良chén()好景

  今xiāo()云xiāo()

  三、课文对译

  上片:

  寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

  时值深秋,暮色苍茫,你送我到长亭,骤雨刚刚停歇,寒蝉发出凄凄悲鸣。

  都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。

  在都城门外设宴饯别,却因将要分别没有了情绪;多想再留恋一会,船夫却催着出发。

  执手相看泪眼,竟无语凝噎。

  握着手泪眼相互凝视,心中有千言万语却一句也说不出。

  念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。

  想到这一别越去越远,千里烟波之上,暮霭低沉,楚地的天空辽阔无边。

  下片:

  多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!

  自古以来,多情人离别都很悲伤。离别之时若能有个好天气,

  或许能稍微冲淡些愁绪,却遇上个冷落清秋,叫人如何承受

  得了。

  今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。

  今晚酒醒梦回,我身在何处呢?也许我的小船停泊在岸边,只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳,一弯残月高挂梢头。

  此去经年,应是良辰好景虚设。

  离别以后虽然还会有良辰好景,却无人共赏,等同虚设。

  便纵有千种风情,更与何人说!

  离别了恋人,虽有万千深情蜜意,又能向谁来倾吐呢?

  四、全词内容概括

  这首词描写了作者要离开汴京(开封)去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。

  上片主要是写临别时难分难舍的情景。

  下片主要是写别后的孤寂凄清的情景。

  五、背诵全词

  二(合作探究)

  一、B案学习效果检测

  1、作者及作品概况

  2、生字词

  3、检查背诵

  二、听录音,体会这首词的情感

  三、合作探究

  1、首句“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”向我们交代了哪些内容?运用了什么表现手法?表达了作者怎样的情感?

  2、“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”描绘了一幅怎样的画面?这是千古传诵的名句,词人选取了哪些典型意象从而传达出怎样的情感?这是用了什么表现手法?

  五、快乐创意

  请根据《雨霖铃》这首词的意境及文中出现的人物拍一段MTV,要求:

  1、有画面的描述,有人物的语言(唱词)及动作、神情等

  2、有环境(镜头)的转换,有配乐(古典、现代均可,但一定要与表现的氛围一致)

  3、想象合理,不可脱离本词随意揣度。

  4、

  六:课堂小结

  三(课后巩固)

  一、基础落实,默写名句

  1、寒蝉凄切,______________,______________。

  2、念去去、_____________,___________________。

  3、多情自古伤离别,__________________________!

  4、今宵酒醒何处?___________________________。

  5、此去经年,_____________________。______________________,更与何人说!

  二、能力提升,诗歌鉴赏练习

  《八声甘州》

  柳永

  对潇潇暮雨、洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼。是处红衰翠减,苒苒物华休,惟有长江水,无语东流。

  不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收,叹年来踪迹,何事苦淹留。想佳人、妆楼顒望,误几回、天际识归舟。争知我,倚栏杆处,正恁凝愁。

  (注释:①潇潇:雨声急骤;②凄紧:形容秋风寒冷萧瑟;③关河:关山河流;④是处红衰翠减:是处:到处;红衰翠减:花朵调零,绿叶枯萎。李商隐《赠荷枪实弹花》的“此荷此叶常相映,红衰翠减愁煞人”句。⑤苒苒:渐渐地;⑥物华休:美好的景致已不复存在;⑦淹留:久留;⑧顒:抬头;⑨天际识归舟:谢眺之《宣城出新林浦向板桥》诗:“天际识归舟,云中辨江树。”误回天际识归舟指多少次将远处来的船误认作是丈夫的归舟,极写思情之深。

  ⑩争知:怎知;恁:如此,这样。⑾凝愁:愁思凝结难解。)

  1、上片中,词人抓住了哪些典型的景物来渲染萧条、冷落的气氛?

  2、下片中,词人抒发了什么感情?在抒情方式上有何特点?

  三、知识拓展,有关送别、离愁的名句

  1、悲莫悲兮生别离。(屈原《九歌少司命》)

  2、黯然销魂者,唯别而已矣。(江淹《别赋》)

  3、剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。(李煜《乌夜啼》)

  4、举手长劳劳,二情同依依。(《孔雀东南飞》)

  5、醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。(白居易《琵琶行》)

  6、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)

  7、寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

  8、莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适《别董大》)

  9、昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。(《诗经小雅采薇》)

  10、春风知别苦,不遣柳条青。(李白《劳劳亭》)

  11、离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。(欧阳修《踏莎行》)

  12、试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)

  13、长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一壶浊洒尽余欢,今宵别梦寒。(李叔同《送别》)

  四、课外阅读

  梁衡《读柳永》

雨霖铃信息化教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

  1. 感受词中浓浓的别离之情。

  2. 鉴赏名句,理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

  3.分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。

  教学重点、难点

  把握意象,探究意境,体味情感

  教学方法:感悟法、鉴赏法、讨论法

  教具:多媒体

  教学时数:一课时

  教学过程

  一、 导入

  江淹;“黯然销魂者,惟别而已矣。”

  李白;“此地一为别,孤蓬万里征。”

  王维;“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

  李商隐:“相见时难别亦难,东风无力百花残。”

  柳永: “多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!”

  二、 介绍作者及写作背景

  三、 诵读、感悟

  学古诗词贵在诵读。只有在反复诵读的过程中,才能体验词人的情感,进入词的意境,从而获得独特的审美享受。

  (一)学生结合注释自由诵读。

  (二)听朗读录音。体会本词的情感。

  (三)理思路,分层次。

  柳词善于铺叙。为把个人的离别之情写得缠绵悱恻、哀婉动人,本词从时间和地点上进行了铺叙,不仅写了离别之际,而且写了离别之前,甚至还设想了离别之后;不仅写了眼前之景,而且写了想象之景。请从时间的角度为本词划分层次。

  (四)分层指导诵读。

  1、 别前:[寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。]

  2、 前三句借用哪些意象,勾勒出怎样的意境?

  寒蝉、长亭、骤雨;重在勾勒环境,烘托凄凉悲苦的气氛。

  2、别时:[都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。]

  极写饯别心情,借酒消愁却无绪饮酒。真是“愁肠已断无由醉。酒未到,先成泪。”两情依依、难分难舍之际,客船不断催促。

  读出依恋-矛盾、痛苦、无奈、埋怨。

  [执手相看泪眼,竟无语凝噎]

  细节描写。离别之痛淋漓尽致,令人肝肠寸断。“执手”能换成“牵手”或“握手”吗?牵手:和朋友散步时一般会牵手,心情是愉悦的,与这首离别词的情境不符。握手:用一只手握,经常只是出于礼节的需要而已,达不到离别时伤心动魄的程度。表情:“泪眼”,两人相对手握手,眼对眼,泪眼婆娑。“流泪眼看流泪眼,断肠人看断肠人”。

  语言:“竟无语”,此时无声胜有声。纵有千言万语,也被内心巨大的痛苦所淹没了。

  “相顾无言,惟有泪千行。”(苏轼〈〈江城子〉〉)

  “欲语未先流。”(〈〈五陵春〉〉)

  “欲说还休。”(李清照〈〈凤凰台上忆吹箫〉〉)

  情感的高潮:悲伤、凄楚、痛苦。

  3、别后:

  柳永不仅善于铺叙,在铺叙时还运用虚实结合的手法,既写眼前实事实景,更写别后想象之事之景。对分别以后的情况,柳永想象了哪几幅画面?如何诵读?

  [念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔]

  诗句中用到哪些意象,渲染了怎样的意境?

  借浩渺迷茫的烟波表现黯淡的离愁。那千里烟波之上是沉沉暮霭,沉沉暮霭之上是空阔的楚天,无边广漠之中,漂流而无所止的一叶小舟,小舟里面是孤寂的行人,以及行人无比寂寥的内心。

  “秋正紧,添离索;天正远,伤漂泊。”

  “千里云峰千里恨,万顷波涛万顷愁。”

  孤独、迷茫、痛苦、无奈。]

  [今宵酒醒何处?扬柳岸,晓风残月。]

  “千古丽句”“古今俊句”

  (俞文豹〈〈吹剑录〉〉云:“东坡在玉堂日,因问: 我词何如柳七?对曰:柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌“杨柳岸晓风残月”。学士词,须关西大汉,(执)铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。”)

  (1) 联系特定的情境

  画面出现在酒醒之后,离人借酒消愁,帐饮时已然无绪,更何况酒醒之后?诗人此时,前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地印在心上,面前路是“千里烟波”,继续前行离爱人越来越远,可以想见他的心情。“剪不断,理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。”

  (2)感受典型意象蕴涵的情感

  这一句妙在景中有情。古人有折柳送行的习惯。“昔我往已,杨柳依依”,折柳送行,寄托眷眷之情。另外,“柳”“留”谐音,折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情,往往要写到杨柳。“客舍青青柳色新”,“年年柳色,霸陵伤别。”“晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。”明写眼前景,暗写别时情。清秋的风是凉的,恰合别后心境的凄凉。残月清冷形象暗合冷落之感。诗人寓景于情,借景传情,以风之凉、月之残透露离情别绪。

  (3)结合全诗旨趣

  这首诗的`主题句是“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”江淹在〈〈别赋〉〉中说:“黯然销魂者,唯别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中,又扩大了这种感受,以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。这两句叙述全篇本意,是词的全文。“今宵酒醒何处”两句点染本意,将词人的立意渲染为一副清秋羁旅图。“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起,引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗合旨趣,画面生动,诱发想象,引起共鸣,因此成为千古丽句。

  凄凉、冷落、优美、凄情与丽景的统一。

  [此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?]

  以乐景写哀。以喜衬悲,欲扬先抑。钟情之殷,离愁之深。照应“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,倍沉痛楚。

  声音有意无意扬起,读出对比。

  三幅画面之间有何联系?

  三幅画离分别时刻越来越久,越来越远,画面由凄凉到凄丽再到美景,表示无论时间和空间如何变化,无论将来多么顺利,离愁和相思都不会因此而减少。真是“离恨恰如春草,更行更远更生”,“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。”

  [多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!]

  “伤别”为人类的一种普遍的情感,从个别到一般,得出一条人生哲理:“多情自古伤离别”。自古而然,且是由于多情的缘故,似有自我安慰之意,实为宕开一笔。“更那堪冷落清秋节”,冷落清秋之节的离别更是令人难以忍受,开拓了词的境界,深化主题,极写离别之痛。

  归纳艺术手法:

  离别,不是“别时容易见时难”,而是“相见时难别亦难”。这本是柳永在彼地的个人情感,却让世世代代的读者为之动情,为之流泪。除了与柳永的自身的特殊情感经历有关之外,还与他采用的艺术手法相关:

  (1) 善于铺叙,告别过程逐层展示,离别之痛渐次加深。

  (2) 融情于景,“伤离别”与“清秋节”重笔倍写,便有了双重悲剧性。

  (3) 虚实相济,眼前实景实事实情与别后虚景虚事实情相结合

  四、总结

  1、自由朗读,再次体验词人情感。

  2、小结:词的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛围,既写了眼前的离情又写了未来的伤感。“一切景语皆情语”,在情与景的交融中,演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

  别前——勾勒环境

  板书: 别时——描绘情态

  别后-——刻画心理(烟波暮霭、晓风残月、良辰美景)

  意象——意境——情感(鉴赏方法)

雨霖铃信息化教学设计一等奖第 3 篇

【学习目标】

  1、分析意象,理解词中蕴含的思想感情。

  2、学习虚实结合的手法。

  【重点难点】

  教学重点:、分析意象,理解词中蕴含的思想感情。

  教学难点:学习虚实结合的手法。

  【考情分析】

  1、考纲要求:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

  评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

  2、考试题型:五选二的选择题、主观题

  3、分值:11分

  【课前学习案】

  1、作者回顾:

  柳永(约987—约1053),北宋词人。原名,字耆卿,排行第七,景祐进士,官屯田员外郎,世称“”、“柳七”。他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调(慢词)的倡导者,其词多描绘城市风光和歌伎生活,长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,柳永是的代表词人。柳词在宋元时期流传最广,相传当时“凡有井水饮处,”。有词集《》。

  2、基础知识

  (1)字音。

  雨霖铃( )骤雨( )凝噎( )呜咽( )

  暮霭( )和蔼( )今宵( )云霄( )

  (2)解释下列词语。

  凄切:

  无绪:

  经年:

  风情:

  【课上学习案】

  1、预习检查:

  小组交流完成的所有内容,并用红笔在学案上进行补充。

  (小组交流1分钟,展示1分钟)

  2、知识讲解:

  (1)整体感知全诗

  ①一读诗歌,注意字音和停顿。(读诗歌1分钟)

  ②二读诗歌,理解诗歌大意。(听录音1分钟,读诗歌和理解诗意3分钟,展示3分钟)

  ③三读诗歌,概括词的上下片内容。(读诗1分钟,独立完成1分钟,展示1分钟)

  (2)品读探究

  ①词的上片分别描写了哪些景物和场景?抒发了词人怎样的情感?

  (独立完成3分钟,小组探讨4分钟,展示结果5分钟)

  ②结合虚实的定义,说说上片哪些诗句运用了实写,哪些诗句虚写?有何作用?

  (独立完成2分钟,小组探讨2分钟,展示结果3分钟)

  3、知识应用

  阅读下面这首诗,完成后面的题目。(3分钟)

  琅琊溪【宋】欧阳修

  空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎。

  不知溪源来远近,但见流出山中花。

  【注】此诗作于被贬滁州期间。槎,简易木桥。

  请从虚实结合的角度对诗中三、四句进行赏析。

  4、知识拓展

  阅读下面一首宋词,完成题目。(4分钟)

  少年游

  柳 永

  参差烟树霸陵桥,风物尽前朝。衰杨古柳,几经攀折,憔悴楚宫腰。

  夕阳闲淡秋光老,离思满蘅皋①。一曲《阳关》,断肠声尽,独自凭兰桡②。

  【注】 ①蘅皋:长满杜蘅(香草名)的水边陆地。②兰桡(ráo):指划船的桨,这里代指船。

  结合本词内容具体赏析“衰杨古柳,几经攀折,憔悴楚宫腰”三句。

  5、课堂小结(1分钟)

  (1)梳理知识体系:

  诗歌表达技巧:①抒情手法:直接抒情、间接抒情(借景抒情、融情于景、情景交融、以乐景写哀情等)

  ②表现手法:衬托、对比、象征、烘托、比兴、虚实结合

  (2)重点、难点回顾

  1、分析意象,理解词中蕴含的思想感情。

  2、学习虚实结合的手法。

  (3)方法归纳

  高考诗歌鉴赏表达技巧的答题方法:

  ①设题方式:

  A、这首诗(主要)运用了怎样的表现手法?

  B、分析这首诗的表达技巧(或艺术手法、表现手法)。

  C、诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

  D、诗(词)的中间两联(上片或下片)写景运用了什么手法?请简要分析。

  ②答题思路:

  第一步:点手法(准确指出诗句用了什么手法)

  第二步:释运用(结合具体诗句,阐释诗句是如何运用这种手法的。)

  第三步:评作用(具有什么样的作用,表达了怎样的情感。)

  6、达标测验

  (1)下列字音、字形全正确的一项是( )

  A、骤雨(jù)暮霭(ǎi)和蔼可亲

  B、都门(dū)凝噎(yī)因噎废食

  C、良晨(chén)美景今宵(xiāo)直冲霄汉

  D、寒蝉(chán)凄切(qī)捷报频传

  (2)对这首诗的理解不正确的两项是:( )( )

  A、起首句写别时之景,点明了离别的时间、地点和环境。

  B、“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发”一句是虚实结合,刻画出人物的动作,表达出难分难舍的心情。

  C、“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。”二句的意思是说伤离情别,自古皆然,更何况在这冷落凄凉的秋季。由个别到一般,扩大了这首词的意义。

  D、“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”一句为虚写,想象今晚旅途中的情景:一舟临岸,酒醒梦回。习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂树梢。不言离别之痛,而痛在其中。

  E、“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”一句,作者用一“念”字写出离别时行人消逝在烟雾弥漫的江面上,暮霭低沉,楚地天空辽阔无边,令人不胜伤感。

  (3)名句默写

  (1)对长亭晚。

  (2)都门帐饮无绪。

  (3)念去去。

雨霖铃信息化教学设计一等奖第 4 篇

 教学目标:

  1.体味本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。

  2.能够背诵其中的句子。

  教学重点:

  体味本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。

  教学难点:

  1.体味意境

  2.赏析名句。

  教学设想:

  充分贯穿诱思探究法思想,以学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻。在教学过程中,始终遵循两个贯穿要素和三个层次要素。通过阅读想象完成教学重点,通过点拨讨论完成教学难点。

  教学时数:一课时

  教学工具:多媒体

  教学过程:

  渲染气氛创设情境激发情意

  一、课前播放小提琴协奏曲《梁祝》渲染气氛。

  二、导入

  1.展示图片

  2.师生活动:

  师:这些图片展现的是什么场面?

  生:送别的场面。

  师:是的,在现实生活中,别离是一件常事,在诗词中更是一种历写不衰的主题。请你说出写送别的名句。

  生:说名句。

  师:展示名句。送别人与被送人之间是什么关系?

  生:朋友。

  师:请大家想象一下夫妻间.情人间离别的情景。

  生:表述。

  师:今天我们来欣赏柳永描写的情人离别情景——《雨霖铃》。

  三、展示目标:(略)

  认真观察整体感知初步研读

  四、展示全词

  1.观察该词,回答以下问题:

  ⑴从段落上看,本词是( )(答案:双调)

  ⑵从字数上看,本词是( )(答案:长调)

  五、简介作者

  1.学生说出自己了解的柳永

  2.展示作者简介

  六、了解写作背景

  1.让学生从书中找

  2.教师补充

  七、研读本词

  1.学生看书

  2.做练习:选出对词中部分词语解释错误的一项( )

  A.骤雨:急雨。歇:停。

  B.都门:京城门外。帐饮:“帐”通“畅”,痛快地喝。

  C.无绪:没有心思。风情:深情密意。

  D.沉沉:深沉。经年:一年。

  (答案:B)

  3.配乐范读

  积极探索活跃思维深入研读

  4.本词描绘了哪几幅画面?请概括(学生答)这两幅画面都是实景吗?

  5.教师引导学生从画面入手借助想象和联想体味意境。

  (为了帮助大家更好地体味意境,下面我们转换一下角色,我是一名导演,你们是演员,我要选五名演员演一部巨作,希望你们抓住机会,积极表现。考题是进入柳永描绘的画面体会作者的思想感情。注意:一、要尽情感受。二、不要打扰主人公。三、要积极回答我的问题。)问题:①你现在进入了一个什么样的环境:什么季节?什么时间?什么地点?②请描述一下周围的环境。③主人公在干什么?他的情态怎样?④第一幅画面定格在主人公身上,他这时的情态怎样?⑤第二幅画面是作者想象的,你们要想方设法进入他的思想,看看他想了些什么?(考试结束,到底谁能被选上呢?请注意收听明天的新闻播报。请回到现实中来。)

  6.分别找出描写景物和情感的词句。

  7.第一幅画面无论写景还是写情,都是为了突出什么?第二幅呢?

  8.体味意境美的方法(点拨:1.抓画面;2.抓情感。)

  9.归纳表现手法:1.情景交融;2.虚实结合。

  10.找出主旨句:多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。

  11.名句赏析:今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。(点拨:1.分析意像;2.联系环境。)

  12.体味婉约风格(点拨:1.从题材上看;2.从情感上看;3.从基调上看。)

  运用迁移及时反馈促进同化

  13.做练习:对《雨霖铃》意境理解有误的一项是( )

  A.起首三句写别时之景,点明了时间.地点.环境。

  B.“留恋处兰舟催发”这七个字是虚实结合,刻画了人物的语言和动作。

  C.“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”二句意思是说伤离惜别自古都这样,更何况在这冷落凄凉的秋季。

  D.“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月“二句是想象今晚旅途中的情景:一舟临岸,词人酒醒,习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂杨柳梢头。

  (答案:B)

  14.检查背诵

  15.教师小结:这节课的教学重点是体味意境和情景交融.虚实结合的写法。其中体味意境也是教学难点,因而掌握体味意境的方法非常重要。今天我为大家提供的主要方法是一要抓画面,二要抓情感。赏析名句也是教学难点,主要方法一要分析意象,二要联系情景。但愿这些方法对你们以后鉴赏诗词有所帮助。

  八、布置作业:请运用今天学习的赏析意境的方法欣赏下面这首词。

  如梦令

  李清照

  昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦。

  九、继续播放《梁祝》,在优美的乐曲声中结束。

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