鹿与狼的故事教学设计一等奖

这是鹿与狼的故事教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

鹿与狼的故事教学设计一等奖第 1 篇

　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

　　教学重难点：

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

　　2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　板书课题：鹿和狼的故事

　　二、自学课文

　　1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

　　三、检查自学情况

　　1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解课文内容

　　1、默读课文。

　　2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

　　3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

　　4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

　　5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

　　（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

　　（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

　　（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

　　五、体会课文中心

　　1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

　　2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

　　3、狼倒在枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

　　4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

　　5、这个故事告诉我们一个什么道理？

　　六、作业。

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

鹿与狼的故事教学设计一等奖第 2 篇

一、教学目标

　　1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　二、教学重点

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　三、媒体运用

　　1.课前查阅有关生物链的资料。

　　2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。

　　四、教学流程

　　〈一〉导入

　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

　　〈二〉初读

　　1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

　　2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

　　理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

　　3.主要内容。

　　〈三〉理解

　　1.导言

　　昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？

　　要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

　　2.自由研读课文，思考如何写信。

　　3.小组交流。

　　4.集体交流。

　　（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的'关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

　　〈四〉总结

　　同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

　　在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？

　　老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

鹿与狼的故事教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、认识“狞、宠、厄、悖”，理解由生字组成的词语：生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、通过“法庭申诉”，使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。

　　4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学重点：

　　了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

　　教学难点：

　　领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。增强维护生态平衡的意识。

　　教学过程

　　（一）启发谈话，激起兴趣

　　1、同学们，你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。）你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）

　　是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。

　　2、过渡：在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　板书课题：鹿和狼的故事

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。）

　　2、检查习题1的自学效果。（投影出示：①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。）

　　3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。

　　4、请同学简单复述这个故事。

　　（三）围绕重点，合作探究

　　1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？

　　①老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。

　　②老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。

　　③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。

　　2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？

　　①同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）

　　②同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片），

　　③指导朗读课文中描述森林的句子。

　　④看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！

　　3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。

　　（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）

　　4、学生分组学习。

　　5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。

　　①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。

　　②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。

　　③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。

　　④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　（四）悟出道理，揭示主旨：

　　1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。

　　2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（

　　3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。

　　（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）

　　（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）

　　（五）深化主题，拓展延伸

　　1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――

　　2、生物界中还有许多这样的`相互制约的例子，你能说一说吗？

　　3、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给罗斯福写一封信。

　　4、学生小结本节课收获。

　　六、作业

　　写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。

　　板书设计：

　　（毁）

　　林

　　鹿、狼

　　（护）（灭）

　　生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。

　　（尊重动物就是尊重自己）

鹿与狼的故事教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学重难点

　　在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学计划

　　一课时

　　教学内容

　　熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。

　　教学过程

　　一、直接板书课题。学生读题。

　　二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”

　　1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。

　　2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。

　　相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运

　　踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首

　　3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？

　　4、引导学生文章第一部分。教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。

　　三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。

　　1、引导学生读课文最后一段。

　　t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。

　　2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”

　　4、指导学生结合全文理解“事理”。

　　5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　四、读全文，引导学生总结所学。

　　五、读文巩固。

　　六、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、预习《这片土地是神圣的》

　　3、完成生字词书写训练。

　　4、完成练习册。

　　5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。

　　近义词：相反（）限制（）

　　反义词：强大（）凶残（）

　　5、读课文，把下列词语补充完整。

　　生机（）（）面目全（）一命（）呼

　　罪魁（）首自由自（）苟延（）喘