小学等式的性质教学设计一等奖

这是小学等式的性质教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小学等式的性质教学设计一等奖第 1 篇

　一、教材分析

　　等式的基本性质是学生在刚刚认识了等式与方程的基础上进行教学的。它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。本节课的学习是学生在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，引导学生通过比较，发现规律，并为今后运用等式的基本性质解方程打基础。同时培养学生数学思维能力。

　　二、教学目标：

　　知识与技能：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。

　　过程与方法：在用算式表示实验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。

　　情感态度价值观：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。

　　三、教学重点是：

　　引导学生探索发现等式的基本性质，利用等式的基本性质解决简单问题。

　　教学难点是抽象归纳出等式的基本性质。

　　四、教学程序（分三部分教学）

　　（一）联系实际，激趣引入

　　首先激发探究兴趣：提出问题：“同学们，你用天平做过游戏吗？”这节课我们就利用天平一起来探索天平游戏中所包含的数学知识。”

　　（二）自主探索，合作交流

　　学习等式的基本性质1

　　1、具体情境，感受天平平衡

　　利用多媒体依次展示天平图的各个操作。让学生通过观察，用语言来描述发现，与同桌交流。这样由具体演示到抽象概括，使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。

　　图1、图2的教学模式：先让学生观察，问：你发现了什么？然后提问：怎样变换，能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，再进一步提问：往两边各放1个杯子，天平会发生什么变化？生口答，验证。接下去，继续提问：如果两边各放上2个茶杯，天平还会保持平衡吗？两边各放上同样的一把茶壶呢？生答，再一一演示验证。

　　图3、图4的教学模式和前面一样。

　　板书如下：

　　2、总结抽象，认识规律

　　通过上面的观察，先用一句话归纳图1和图2的内容。（1、等式的两边都加上或减去相同的数，等式不变。）再以第一句话为基础归纳出图3和图4的'内容。（2、等式的两边都乘或除以相同的数（0除外）等式不变。）

　　教师指出这是等式的一个非常重要的性质。板书：等式的基本性质

　　（三）巩固练习，深化认识

　　练习题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，培养了学生的灵活性，使学生获得成功的满足感。

　　1、根据图（1）在下面每幅图的括号里填上适当的符号或数字，使天平平衡。

　　2、课堂作业。(当堂完成)

　　填一填。（a、b均不为0）

　　（1） 如果x+a=b,那么x+a－a=b○

　　（2） 如果x－a=b,那么x－a+a=b○

　　（3） 如果ax=b,那么a x÷a=b○

　　（4） 如果x÷a =b,那么x÷a×a=b○

　　3、拓展训练。

　　五、最后，关注学生的学习体会和感受，提出：通过本节课的学习你有什么收获？

小学等式的性质教学设计一等奖第 2 篇

一、教学目标

1、 知识目标：

（1）通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳。

（2）能利用等式的性质解一元一次方程。

2、能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用新知的能力。

3、情感目标：通过实验操作增强合作交流的意识。

二、教材分析：

1、地位与作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法，借助于等式的性质来解一元一次方程。为下几节的学习铺平道路.首先通过天平的实验操作,使学生学会观察、尝试分析、归纳等式的性质。然后，利用等式的基本性质解一元一次方程。通过解方程的学习提高了学生观察问题、解决问题的能力.

2、重点：利用等式的性质解方程。

3、难点：对等式的性质的理解及应用。

三、教学准备：天平，砝码．

四、教学过程：

活动（一）：温故知新：

实验一：天平一边放重３００克的一本书，另一边放５０克的砝码多少各个才能使天平保持平衡？准备天平，让学生边做边观察边思考

活动（二）：提出问题、解决问题：

问题一：你能解决这个问题吗？在天平平衡后，两边分别同时放上两个砝码，天平还能保持平衡吗？试一试。

问题二：如果把天平看成等式，你能得到什么规律，试一试用文字语言叙述后再用字母表示

先合作、交流 ，后找多名学生归纳规律，在学生都理解后教师出示：

等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式。

设x=y, 则： X+c=y+cx-c=y-c(c为一个代数式)

问题三：如果天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数或同时缩小为原来的几分之一，那么天平还保持平衡吗？你能得到什么规律？并用字母表示。

小组进行实验，总结规律。

等式两边同时乘同一个数（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式。

设x=y, 则：cx=cy x/c=y/c

(c为一个不为零的数)

活动（三）拓展运用：

例1 解下列方程：

（1）X+2=5（2）3=X-5

第一题教师领学生完成，给出解方程的完整步骤，逐步培养学生推理能力。第二题学生口答，教师板书，锻炼学生组织语言能力。

例2 解下列方程：

（1）-3X=15 （2）-N/3-2=10

学生独立完成（两生黑板练习），后两生给与评价。

活动（四）：议一议：

通过对以上两个方程的求解，请你思考一下，用什么方法可以知道你的解对不对？ 合作交流并回答

活动（五）：练一练 ：

课本随堂练习。

活动（六）：小结反思：

通过上面的学习，你有什么收获？另外你有什么感触？ 活动（七）：布置作业：

必做题

推荐作业：

小学等式的性质教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

1、通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。

2、利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。

3、培养学生观察与概括、比较与分析的能力。

教学重难点：理解，并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况，进而发现等式保持不变的规律。

教具准备：天平及相关物品。

教学过程：

一、导入新课：同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？

二、新知探究

（一）探寻发现“天平保持平衡的规律1”。

第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡。问：这说明什么？如果设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，则可以用一个等式来表示：即a=2b（板），

第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡。这个过程可以表示为a+b=2b+b 。

第三步，问：如果两边各放上2个茶杯，天平还保持平衡？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验证。

第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡。如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？

第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2a-a=2b+a-a 。因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡。（课件）

第六步，应用，进一步验证。展示数学书P55页第2幅图的场景，1个花盆和几个花瓶同样重呢？该怎么办？两边同时减少一个花瓶，天平保持平衡。

（二）探寻发现“天平保持平衡的规律2”。

第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：即c=2d（板），

第二步，问：想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？（扩大了2倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2 。

第三步，刚才的演示反过来，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出：天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。

第四步，进一步验证，出示P56的情景，问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办？两边质量同时缩小2倍，即把两边的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出结论：1个排球和3个皮球同样重。

（三）小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律。

通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下。

得出天平保持平衡的变换规律：（1）天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡；（2）天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。

老师引导：我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变。从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律吗？想一想，四人小组讨论。

交流，发现：等式保持不变的规律：（1）等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；（2）等式两边都乘或除以相同的数（0除外），等式不变。

三、练习。

四：小结。

有什么收获？还有什么问题？

课后反思

方程的意义

小学等式的性质教学设计一等奖第 4 篇

目标 1. 经历等式的基本性质的发现过程 2。掌握等式的基本性质 3。会利用等式的基本性质将等式变形3。会依据等式的基本性质将方程变形，求出方程的解

　　教学

　　重点 等式的基本性质 教学

　　难点 本节例2

　　教学

　　方法 讲练结合 教学

　　用具

　　教 学 过 程 集体备课稿 个案补充

　　一. 利用书本图5-1和5-2发现等式的两个基本性质

　　等式的基本性质1等式的两边同时加上(或减去)同一个数或式，所得结果仍是等式 若则

　　等式的基本性质2等式的两边同时乘或除以同一个数或式(除数不为0)，所得结果仍是等式

二. 会利用等式的基本性质将等式变形

　　1. 书本117做一做

　　2. 书本118课内练习1

　　3. 课本117页例1

　　三. 会依据等式的基本性质将方程变形，求出方程的解

　　1. 书本118页例2

　　2. 书本119页作业题3，4