花的学校第二课时教学设计一等奖

这是花的学校第二课时教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

花的学校第二课时教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学准备】

1.预习提纲：课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等8个字，会写“阵雨、荒野”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

【教学过程】

板块一　连线激趣，揭示课题

1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。

课件出示：

（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？

（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂，既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。

板块二　初读课文，识记生字

1.自由读课文，读准字音。

（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。

（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。

课件出示：

荒野

　　口笛

　　跳舞

　　狂欢

　　罚站

　　衣裳

　　猜出

扬起

　　双臂

　　能够

　　碰触

　　放假

　　墙角

　　落下

　　……

（3）找规律识记。

①“假”是多音字，不同的语境下读音不同。

②出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文——金文——小篆——楷书。

课件出示：

——

——

—— 舞

③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。（出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义）

2.再读课文，读准、读通句子。

（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。

（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。

（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。

课件出示：

●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

3.默读课文，初步感知课文大意。

（1）标出自然段序号。

（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词语帮助想象。

（3）交流反馈。

画面一——第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。

画面二——第3～5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。

画面三——第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。

画面四——第7～9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步学习。

板块三　集中反馈，质疑提升

1.小组讨论，集中质疑。

（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）

（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。

（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。

2.总结提高，交流收获。

【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。

板块四　书写指导，拓展延伸

1.识记字形。

（1）观察要求会写的字，进行结构分类。

上下结构：落　荒　笛　舞　罚

左右结构：狂　假

独体字：互

（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）

（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜语等）

（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞　罚　互

2.反馈评议。

3.练写8个相关新词：阵雨　荒野　跳舞　狂欢　功课　放假　互相　狂风

【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以利用形近字予以区分识记。

花的学校第二课时教学设计一等奖第 2 篇

学习目标：

　　1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容和情感。

　　学习重难点：

　　识字、书写会写字。

　　感知课文的内容。

　　过程与方法：

　　教师活动：

　　一、联想感知，激趣引入：

　　1、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知：

　　1、检查生字学习的情况。

　　2、学习词语库中的词语。

　　三、再读课文：

　　1、汇报朗读，点评。

　　四、学写生字：

　　1、指导几个字要注意的地方。

　　“润”字里面没有点；

　　“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

　　“互”的不顺要注意。

　　2、认真书写，强调书写的姿势。

　　3、评价书写情况，展示作业。

　　五、课堂小结：

　　你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

　　学生活动：

　　说说自己的学校是什么样的。

　　齐读课题。

　　听课文朗读录音，认真听生字的发音。

　　出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

花的学校第二课时教学设计一等奖第 3 篇

一、教材分析

　　本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

　　二、教学目标

　　1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.体会课文丰富细腻的想象。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

　　自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

　　泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

　　2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

　　3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

　　4.检查生字学习的情况。

　　（1）课件出示下列词语，指名读。

　　荒（hung）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shng）

　　教师相机点拨：

　　“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

　　（2）去拼音读一读。

　　（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

　　预设：

　　生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

　　生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

　　（4）多音字练习。课件出示：选一选。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）发假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

　　（三）再读质疑，感知大意

　　1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

　　2.汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？……

　　3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

　　4.交流解疑。

　　（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。

　　（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

　　5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

　　（1）出示填空，引导学生说一说。

　　诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　　（2）引导学生朗读课文。

　　（四）观察示范，学写生字

　　1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

　　落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂

　　2.学生独立观察，了解生字的书写要领。

　　3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

　　落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

　　荒：不要在“亡”上多写一个点。

　　笛：下边是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

　　4.教师示范“舞”“扬”“臂”。

　　5.指导学生书写词语。

　　（五）品味语言，想象画面

　　1.课件出示第1自然段：

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

　　引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

　　小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

　　（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

　　2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

　　（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

　　（2）学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。

　　（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

　　课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？

　　（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。

　　3.配乐朗读第1、2、6自然段。

　　（六）激发想象，体会童真

　　1.自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？

　　4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5.指导朗读，感受想象的奇妙。

　　（七）想象练笔，拓展阅读

　　1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。例如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们____________________________。蝴蝶一来，他们____________________________。

　　3.读一读自己所写的内容。

　　4.推荐阅读《金色花》和《同情》。

花的学校第二课时教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

　　3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

重点难点：

　　1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

　　生字词卡片、课件。

　　　　第一课时

一、导入：

　　教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

　 1、读准下列字音。

　　　 降、润、罚、扬、臂、赏、碰

　　2、交流、识记生字。

　　A、加偏旁记忆的字：闰——润　臂——劈　虫——触　角——触

　　B、换偏旁以及的字：汤——烫　壁——臂

　　 3、读读写写下列词语。

　　

　　　润湿　突然　原野　互相　狂欢　急急忙忙

　　 4、理解下列词语的意思。

　　

　　　润湿：潮湿润泽。

　　

　　　原野：宽XX坦的地方

　　

　　　狂欢：纵情的欢乐。

　　

　　　急急忙忙：心里着急，行动加快。

　三、读课文，了解课文的内容。

　　1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

　　2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。

　　3、说说每节诗的内容。

　　第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

　　第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

　　第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　1、听教师朗读。

　　2、教师领读，学生齐读课文。

　　3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　5、教师利用课件出示佳句。

　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　

　　

　　

　　　 第二课时

一、复习。

　　1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？

　　2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

　　1、学习第一节。

　　A、老师范读。

　　B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

　　C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　　润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

　　　从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

　　　这句话该怎样理解？

　　　读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

　　 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　　理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　　你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

　　 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

　　“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

　　 D、指导学生有感情地朗读，背诵。

　 2、学习第二节。

　　 A、学生齐声朗读。

　　 B、读中感悟，合作探究。

　　 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

　　 你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？

　　3、指导学习第三节。

　　 A、教师范读。

　　 B、合作探究。

　　 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

　　 你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

　　 “蕾拍着大手”是什么意思？

　　 你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

　　 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

　　 C、教师指导朗读。

　　 D、学生自由朗读。

　　　4、学习第四节。

　　

　　A、学生齐声朗读。

　　

　　B、指导学生理解、感悟、朗读。

　　

　　

　　小作者认为花孩子们的家在哪里？

　　

　　

　　“那儿”是指哪儿？

　　

　　

　　你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

　　

　　

　　在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　

　　C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

　　　5、小结。

三、拓展延伸。

　　 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

板书设计：

　　

　　

　　

　　　 花的学校

　　

　　

　　　在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

　　花孩子：　在地下学校关了门做功课

　　　真可爱

　　

　　

　　　急忙回家对妈妈扬起双臂

　?