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小马过河第一课时教学设计一等奖

日期:2022-04-29

这是小马过河第一课时教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

小马过河第一课时教学设计一等奖

小马过河第一课时教学设计一等奖第 1 篇

 (3)师和生一起玩猜字游戏。师指字,生猜字。

  五、开展朗读比赛

  分组练习,展开比赛,要求读准字音,声音要洪亮。

  六、课入文章,理解课文。

  (一)学习第一至第六自然段

  1、(出示基本和小马图),生找出老牛和小马的对话。

  2、男女生分角色,有感情朗读第一次对话。

  3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

  4、拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?

  (二)学习第二自然段

  (1)看板书展疑。

  2、找出不董的词语。

  (1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

  (2)亲切怎样读出亲切的语气?

  3、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

  回答:因为老牛(),所以它说()。

  在为松鼠(),所以它说()。

  4、拓展思维:楣如有一头大家和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎么样回答?

  (三)自读第八自然段

  1、找出你认为最重要的一句话多读几遍,想想是什么意思。

  2、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)。

  3、小马蹚过河后,有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书:不深不浅)看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

  (四)分角色表演故事

  过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)。

  (五)课堂总结

  学习了小马过河的故事,在今后的学习中,生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中寻找问题的答案。

小马过河第一课时教学设计一等奖第 2 篇

  主要内容:

  这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅可以过,松鼠说水很深,它的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

  重点难点:

  1、学会本课生字,理解课文内容。

  2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。

  重难点解析:

  1、识字教学:

  本课生字中,“事、如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音。

  着重指导学生分析识记以下几个字:

  “匹”外面是三框,里面是“儿”字,注意强调笔顺。

  “事”也要强调笔顺,要八部件写紧凑,字体不能太长。

  “袋”是一字底,上下结构,下边不要写成“伐”。

  “突”上边穴宝盖,下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

  “麦”上边青字头,下边不要写成反文。

  2、词句教学:

  (1)“为难”的意思是不知道该怎么办。

  (2)老牛说水很浅,松鼠说水很深,这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图,了解老牛说河水浅,松鼠说和水深的原因。

  (3)“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白:要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。

  3、朗读指导:

  这篇课文生动有趣,对话很多。富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和,像慈祥的妈妈。如:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话了吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼,“一条小河挡住了去路,我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。

  4、扩展活动:

  (1)表演《小马过河》。

  (2)以“小马过河”另编一个童话故事。

  (3)假如有一只猴子要过河,会发生什么故事。

小马过河第一课时教学设计一等奖第 3 篇

 【课程目标】

  1、认识本课12个生字,会写5个生字。

  2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗读课文。

  【课程重点】

  学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

  【课程难点】

  领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

  三课时。

  【课时安排】

  第一课时

  【课时目标】

  初读课文、认识12个生字,读准字音。

  【教具准备】

  生字生词卡片。

  【教学过程】

  一、谈话导入,板书课题

  学生们在很小的时候就听到过许多童话故事,谁知道?和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事,学生们一定会觉得很有趣。板书课题:6、小马过河

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由小声读课文一、二遍,读准生字的字音,难读的字多读几遍。

  (出示课件1:本课全部生字)

  2、分段指名读课文。

  3、把生字带入课文中去读,直到读熟。

  4、教师范读课文,学生思考:课文主要讲了一件什么事?

  三、指导书写,分析字形

  1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

  (出示课件2)带挡拦亲

  会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

  2、练习写字。

  四、多种形式,熟读课文

  1、自己练习读课文。

  2、四人一组,采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

  3、相互点评,纠正读课文过程中出现的错误。

  【课堂作业新设计】

  一、看拼音写词语。

  dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén

  ()()()()()

  二、在括号里填上适当的词。

  一()老马一()麦子一()小河

  一()老牛一()松鼠一()伙伴

  三、读句子,说说两句话中哪两个词意思相近,写在横线上。

  (1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

  (2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

  ()和()意思接近。

  参考答案:

  一、带领挡住拦下伙伴亲人二、匹袋条头只个

  三、立刻连忙

小马过河第一课时教学设计一等奖第 4 篇

《小马过河》是一篇童话故事,充满童趣,适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文,理解寓意。因此,我设计了听读说演四大块教学方案。

  一、听—听课文录音

  老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物—小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。

  二、读—读课文内容

  1、初读课文

  自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。

  2、精读课文

  通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。

  3、分角色朗读

  引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

  三、说—说个人看法

  读,是了解课文基本内容。而说,则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河,老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,这是为什么?如果大象和小白兔也要过河,你应该对它们怎么说?学生展开想象,设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文寓意。

  四、演—演故事精髓

  学生通过听读说三步,已经理解了课文内容,明白课文所蕴涵的寓意,达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,进行分角色表演,则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。

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