陈太丘与友期教学设计一等奖

这是陈太丘与友期教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

陈太丘与友期教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：

　　理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　课前准备

　　学生：熟读课文，复述课文。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。

　　教学过程：

　　一、引入课文。

　　上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看看我们从中能得到一些什么有益的启示。

　　板书课题：陈太丘与友期到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？

　　二、整体感知课文内容。

　　请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句。

　　1、边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

　　（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　2、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？

　　3、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5、集体朗读。

　　6、分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）

　　四、合作、探究几个问题：

　　本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？

　　既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。

　　1、我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。

　　陈太丘：太丘舍去——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！惭，下车引之

　　——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼

　　入门不顾（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

　　——守信识礼，（聪明机灵）

　　可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？

　　元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？

　　元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　2、《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门？理由？

　　“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。

　　——可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

　　积累有关成语、名句。

　　五、自由朗读，力争当堂成诵。

　　六、作业

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

陈太丘与友期教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握文中出现的基本字词，翻译并且背诵课文。

　　2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

　　3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

　　教学重点：

　　掌握文中出现的重点字词，翻译并背诵课文。

　　教学难点：

　　通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学回答，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示。

　　二、读古诗，品诗味

　　1、了解作者刘义庆和《世说新语》

　　1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　2）作者刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。

　　2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学认真听，对同学的朗读进行点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要注意停顿以及感情，最后全班齐读。（暂设5分钟左右）

　　课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思考下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？

　　《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。（重新读一遍，男生、女生、教师合作，读旁白、元方、友人）

　　3、根据文章注释和工具书，给同学们五分钟的时间小组讨论，翻译全文，并且把遇到的不明白字词圈出来，全班解释。

　　期行：相约同行，期，约定；太丘舍去：舍，放弃；去，离开。乃至：才

　　相委而去：委，丢下、舍弃；家君：谦词，对人称自己的父亲：下车引之：拉；顾：回头看

　　4、请同学翻译全文。（暂定八分钟）

　　陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午后友人没有到达，陈太丘不在等候就走了，太丘离开后友人才到。陈元方那年七岁，当时正在门外嬉戏。客人问元方说；‘你的父亲在吗？’元方答道：“我父亲等了您很久都不到，他已经离开了。”友人便生气的说：“真不是人啊！与人约定同行，丢下我自己就走了。”元方说：“您和家父约定的时间是中午，中午您还没有到，就是没有信用；对着人家的`儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方的手，元方头也不回的走进了自家的大门。

　　三、品句子，评人物

　　1、当友人知道陈太丘已经离开的时候，心情是怎样的，文中是用哪个词表示的？（学生集体回答）友人便怒

　　2、纵观整篇文章，在整个事件中怒的只有友人吗？（不是）那么还有谁也怒了呢？（学生答）陈太丘、元方请根据你的理解来谈谈他们分别是为什么怒？

　　友人：因陈太丘没有等他已经先离开而怒。

　　陈太丘：因友人没有按照约定准时赴约而怒。

　　元方：因友人不仅失信而且还责骂自己的父亲而怒，或者说因友人不但无信而且无礼而怒。

　　3、友人怒后对着元方责骂他的父亲，对于友人的做法你是怎样看待的？在友人“惭”、“下车引之”时，元方却“入门不顾”，元方这样做是否失礼，你是怎样看待的？

　　①我反对友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己没有遵守约定就没有权利去责备别人；作为一个长辈不应该在元方面前对陈太丘不尊重，这影响了父亲在儿子心目中的形象，不仅没有信用而且没有礼貌。

　　②元方的做法并非无礼：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人、不知自责而且当子面骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人应该断然拒之千里之外。

　　③有失礼仪：人非圣贤，孰能无过、知错能改仍不失为有识之人，怎么能因认得一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一知错能改的人，不正体现了一个人的胸襟宽广和修养吗？

　　4、在你看来，友人是个怎样的人？元方又有什么性格特征呢？

　　友人：“期日中”，结果“不至”，说明友人言而无信，不讲信用；到来之后问元方，“尊君在不”表现得较为有礼；当得知陈太丘先离去时不反省自己的过失，反而怒责太丘，说明他是一个缺乏教养、没有礼貌的人；在元方义正言辞的批评后，他“惭”“下车引之”，较为诚恳，说明他是一个知错就改的人。

　　元方：有良好的家庭修养，懂礼识义；“入门不顾”，流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现出正直不阿的性格特点。（同‘方正’相联系）

　　四、散思维，表立场

　　1、文章中有小小的遗憾，陈太丘无声的抗议，元方因“入门不顾”而使知错就改的友人尴尬，这样在无形中就激化了矛盾，请同学们小组讨论，看看有没有更好的处理方式，面对迟到的友人陈太丘应该怎样做呢？面对友人的道歉，元方应该怎样做呢？

　　①陈太丘应该等一会

　　②如果不能等，就留一张纸条让元方带给友人，让元方成为化解矛盾、传递友谊的使者。

　　③元方应该说话婉转些，接受友人的道歉。（联系生活实际，同学们之间发生的小矛盾和摩擦）

　　五、诵课文，悟哲理

　　1、请同学们背诵课文。

　　2、布置作业：做完《智慧大课堂》。

陈太丘与友期教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】：

　　①知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容，并争取能背诵。

　　②情感、态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　③过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物形象。

　　【教学重难点】：

　　1、重点：诵读课文，积累文言词语。

　　2、难点：理解“元方入门不顾”是否无礼

　　【教学方法】：

　　诵读法、点拨法、讨论法

　　【教具准备】：

　　多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件

　　【教学课时】：

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　1、由“自古英雄出少年”导入

　　（司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法）

　　2、出示课题

　　3、出示教学目标

　　二、整体感知课文

　　1、听录音朗读课文

　　2、学生齐读课文

　　3、学生自读课文（自读的要求和步骤）

　　（步骤：1、粗读，读准字音。2、再读，结合注释粗通文意。3、反复朗读，直至能够背诵。4、品读，提疑问，写评注。

　　要求：1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点，重点虚词下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。）

　　三、翻译课文

　　1、译读技巧

　　留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。

　　补：在翻译文言文时应补出省略成分

　　换：用现代汉语去替换文言词语

　　加：按现代语言习惯加字，把单音节词语变成双音节词语。

　　2、老师点出重点字、词、句子（先提问学生，后出示答案）

　　与友期（约定）行期日中（中午时分）太丘舍去（放弃）

　　去后乃至（才）元方时年七岁（当时；年龄）门外戏（嬉戏）

　　“尊君在不？”（尊称，您的父亲；“不”通“否”表示疑问）

　　待君（待：等待；君：尊称，“您”）非人哉（语气词，啊）

　　相委而去（委：丢下、舍弃；去：离开）家君（谦词，对人称自己父亲）

　　则是无信（信用）下车引之（拉）元方入门不顾。（回头看）

　　句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”）

　　3、学生比赛翻译

　　（先以座位行或列开火车的形式翻译，后出示全篇译文）

　　4、译读积累

　　课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？

　　尊君：您的父亲（对别人父亲的一种尊称）

　　君：您（有礼貌地称呼对方）

　　家君：我的父亲（谦词，对别人称自己的父亲）

　　5、根据课文内容分角色朗读（让学生自由组合形式进行分角色表演：旁白、友人、元方）

　　四、问题探究、分析人物形象

　　1、你认为元方和友人分别是什么样的人？

　　（期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？）

　　元方：聪颖机智、有正义感、童真无邪

　　友人：无信无礼、勇于自责、知错能改

　　2、元方入门不顾”是否无礼？

　　（意见A：以其人之道还其人之身；B：接受友人的道歉。大家对人物有不同的认识是很正常的，但《论语》中云：见贤思齐焉，见不贤内自省也。关键是我们从中学到了什么？）

　　3、假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

　　（元方应该给父亲的朋友解释道歉的机会；友人应该向元方说明不守时的原因，争取得到同情；陈太丘不等朋友自己先出发应，该嘱咐儿子等友人的时候告诉友人他先去的原因，或者等到友人来才出发，不管怎样都应该有所交待。）

　　五、共同探究

　　这则故事给了我们什么启发？

　　——我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。

　　——我们要学会聪明应对他人。

　　六、比赛背诵（以学习小组或个人形式背诵）

　　七、拓展延伸

　　1、诚信故事《一诺千金》

　　秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好助。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，受到大家的赞扬；楚汉相争时，季布是项羽的部下，曾几次献策，使刘邦的军队吃了败仗。刘邦当了皇帝后，想起这事，就气恨不已，下令通缉季布。

　　这时敬慕季布为人的人，都在暗中帮助他。不久，季布经过化装，到山东一家姓朱的人家当佣工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后来，朱家又到洛阳去找刘邦的老朋友汝阴候夏候婴说情。刘邦在夏候婴的劝说下撤消了对季布的通缉令，还封季布做了郎中，不久又改做河东太守。

　　有一个季布的同乡人曹邱生，专爱结交有权势的官员，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。听说季布又做了大官，他就马上去见季布。季布听说曹邱生要来，就虎着脸，准备发落几句话，让他下不了台。谁知曹邱生一进厅堂，不管季布的脸色多么阴沉，话语多么难听，立即对着季布又是打躬，又是作揖，要与季布拉家常叙旧。并吹捧说：“我听到楚地到处流传着‘得黄金千两，不如得季布一诺’这样的话，您怎么能够有这样的好名声传扬在梁、楚两地的呢？我们既是同乡，我又到处宣扬你的好名声，你为什么不愿见到我呢？”季布听了曹邱生的这番话，心里顿时高兴起来，留下他住几个月，作为贵客招待。临走，还送给他一笔厚礼。

　　后来，曹邱生又继续替李布到处宣扬，季布的名声也就越来越大了。

　　出处《史记·季布来布列传》

　　2、诚信名言

　　人而无信，不知其可也——孔子

　　真诚到永远——海尔著名广告语

　　你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚

　　八、课堂小结：做人诚信相伴，你将一生无憾

　　九、布置作业

　　1、搜集诚信相关的成语及典故

　　2、写一篇不少于300字的学习收获

陈太丘与友期教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：

理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　教学过程：

　　一、引入课文

　　上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看看我们从中能得到一些什么有益的启示。

　　二、整体感知课文内容

　　请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句

　　1、边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

　　（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　2、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同

　　3、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5、集体朗读。

　　6、分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）

　　四、合作、探究几个问题

　　本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？

　　既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。

　　1、我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。

　　陈太丘：太丘舍去——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！惭，下车引之

　　——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼

　　入门不顾（对不守信的`人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

　　——守信识礼，（聪明机灵）

　　可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人

　　元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？

　　元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

　　2、《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门？理由？

　　“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。

　　——可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

　　积累有关成语、名句。

　　五、自由朗读，力争当堂成诵

　　六、作业

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。