支票教学设计一等奖

这是支票教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

支票教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：雷雨教学设计及反思

　　1、会认4个生字，会写14这个生字。

　　2、有感情地朗读课文.

　　教学难点： “垂”的书写.

　　教学安排：第二课时

　　教学方法：小组合作自主探究.

　　教学资源准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 导入

　　(一) 孩子们，大自然是一本永远都读不完的书，走进自然能让你得到更多的乐趣，今天就让我们走进自然去感受一场雷雨。伸出小手 和老师一起板书课题。(板书：雷雨)

　　(二)谁想来读课题。指名读、全班齐读。

　　(三)在平时的学习中你积累了那些和雨有关的词语。

　　过渡:你们积累了这么多的课外词语，那让我们来学习一下本课的字词吧。

　　二,教学生字.

　　1.指名拼读生字.

　　2.齐拼读生字.

　　3.去掉音节认读生字.

　　4.分析生字的音.形.义.

　　三.识记生字.

　　1.小组合作(识记生字的方法)

　　2.指名讲识字方法.

　　四.生字组词语.

　　五.选生词造句.

　　六、指导生字：(书写生字“垂.逃.越”)

　　(一)请学生说说这个字在写的时候应该注意些什么。

　　生：长横写到横中线上。

　　生：垂露竖要写在书中线上。

　　(二)教师指导书写，学生书空。

　　(三)学生自己在书上描红，仿写。

　　教学反思 《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写12个生字，我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，先指名学生拼读生字 ,去掉音节快读, ,然后让学生小组合作识记生字, 最后给生字组词 ,选词语造句.

支票教学设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

　　2.品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　【教学重难点】

　　重点：鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用

　　难点：品读戏剧语言，把握人物形象

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不到底的。”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。无论从从哪一方面解读，都会让我们惊叹它的美丽。今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。(写板书)

　　(先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：)(打开幻灯2，展示学习目标)

　　一、整体感知

　　戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展，展现人物的性格。可以说，没有矛盾就没有戏剧。本篇节选部分主要展现了几组矛盾?分别是谁与谁的冲突?(板书矛盾)如果从人物关系的角度来分析矛盾，那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。(打开幻灯片3，展示第一个教学板块)

　　二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

　　(一)周朴园的房间

　　1.如果你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点安排在哪?

　　如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢?请说明理由。(你选择的地点很温馨)

　　我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里?(板书：卧室，客厅)

　　2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室，(打开幻灯4，展示周朴园的卧室)这个房间有什么特别之处吗?(展示幻灯4上的第一个问题)

　　家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。(展示幻灯4第一个问题的答案)鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生，从哪里可以看出来?(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。)这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。(展示幻灯4的概括语句。)

　　3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢?(怀念鲁侍萍)

　　教师引导：说明这个场景就有展示人物心理的作用。“卧室”是私人空间，不想让外人进来，它所展现的就是一个人的内心世界，即周朴园的内心世界。

　　4.作者为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢?(让她回想起三十年前的往事，和周朴园进行交流。)

　　教师引导：三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧室，这里承载着他们人生当中最美好的一段回忆。当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前，会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节发展的作用。

　　我们来总结一下：(展示周朴园)作者设计这个场景的作用是，能清晰地展现周朴园真实的内心世界，能很巧妙地推动情节的展开。这个场景的选择独具匠心。

　　快速浏览文本【你好像有点无锡口音——好，你先下去吧!】一部分，看看它为我们展示了一个怎样周朴园?

　　(好，你说，按座位依次回答，词语不能重复。)

　　(痴情的、歉疚的、紧张的、虚伪的……)

　　你们觉得哪三个词是不能少的?

　　(痴情的、歉疚的、紧张的，那就拿笔把我们思考的成果记下来。)

　　(二)周朴园的客厅

　　1.我们再来看，作家把周朴园和鲁大海相见的地点安排在哪?(客厅)

　　现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。)

　　2.他们是以父子的身份见面的吗?(不是，是以资本家和工人的身份来谈的)

　　(学生快速浏览文本思考：从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园?)

　　(冷酷无情、圆滑世故、贪婪凶残的周朴园)(幻灯片)

　　3.客厅和卧室相比，有什么不同之处?

　　(客厅是一个开放的空间，是一个社交场所，他展现的就是一个人的外部形象。)

　　教师总结：与他人会见场所的不同会展现出他性格的不同方面。周朴园与鲁侍萍在卧室的相见，展现的是他的内心世界;周朴园与鲁大海在客厅的相见，展现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合，可以完整地展现一个人的性格。同时，好的场景可以很自然地推动情节的发展，虽是精心设计，却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上，独具匠心。

　　(二)品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　场景的选择不可小视，戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地方是它靠语言来展现人物形象，语言的精彩与否直接决定了作品的成败。《雷雨》潜台词很多，语句内涵丰富，对话十分精彩。你们最想品读的是哪一部分?

　　品味舞台说明：

　　1.“歉疚”的周朴园(从舞台说明的角度上讲)

　　是从哪里读出来的? (这部分的语言非常丰富，我们请同学分角色朗读一下，大家推荐周朴园和鲁侍萍。) (安排好演员)

　　教师创设情境：周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的情况。

　　周朴园 三十年前，在无锡有意见很出名的事情——

　　鲁侍萍 哦。

　　周朴园 你知道吗?

　　鲁侍萍 也许记得，不知道老爷说的是哪一件?

　　周朴园 哦，很远的，提起来大家都忘了。(回想往事，陈述语气)

　　周朴园 三十年前有一家姓梅的。

　　鲁侍萍 姓梅的?

　　周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。

　　后来，后来，——你知道吗?

　　鲁侍萍 不敢说。

　　周朴园 哦。【有点失望】

　　鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

　　周朴园 哦?你说说看。【对这个话题非常感兴趣】

　　鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。【揭穿谎言】

　　周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

　　鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三

　　天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 【先说结果，再展开原因】

　　周朴园 (苦痛)哦!【说到自己的伤疤，十分苦痛，心生歉疚】

　　鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，

　　生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然【为什么不要我了，你心里

　　清楚】周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，

　　在年三十夜里投河死的。【是你造成了这些悲剧的发生，你就是那个罪魁

　　祸首，你就是那个绝情的人。】

　　周朴园 (汗涔涔地)哦。【侍萍最严厉地指责,他十分心虚】

　　鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”?

　　(两处舞台说明)

　　2.(望着朴园，泪要涌出)

　　(望着周朴园，一句话也不说)

　　舞台说明：舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

　　品味人物语言——丰富的潜台词

　　1.紧张的周朴园

　　抬起头来)你姓什么?

　　(忽然立起)你是谁?

　　什么?她就在这?此地?

　　我们来读读这些语句，感受一下周朴园的紧张。

　　教师创设背景：当鲁侍萍说到，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　学生读：你姓什么?(言外之意是，你怎么知道的这么多?)

　　当鲁侍萍说到她没有死，儿子也活着的时候?

　　周朴园说：你是谁?(言外之意是，你不会是侍萍吧，你怎么知道得这么清楚。)

　　在知道鲁侍萍活着的时候，他为什么会非常紧张?是无法面对还是什么?

　　(害怕梅侍萍来找他。)

　　梅侍萍没身份没地位，他怕什么?

　　(怕梅侍萍来这里纠缠，让繁漪知道她原来的妻子还在，怕她来认周萍，影响到他

　　现在的家庭;害怕侍萍利用这一层关系来敲诈。)

　　教师小结：卧室这个场景，让他们回忆起了三十年前的往事，推动了情节的发展，也让我们读出了一个怀念侍萍，对往事心生愧疚，知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧张的周朴园，理解了他真实的内心世界。

　　2. 严厉的周朴园

　　重点研读的语段：(学生分角色朗读：)

　　周朴园 哦，侍萍!(低声)是你?

　　鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　(周朴园不觉地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。)

　　周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁侍萍 不是我要来的。

　　周朴园 谁指使你来的?

　　鲁侍萍 (悲愤)命，不公平的命指使我来的!

　　周朴园 (冷冷地)三十年的功夫你还是找到这来了。

　　思考：周、鲁相认理应抱头痛哭，周朴园为什么突然变脸?

　　不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅侍萍，接着就会想，她来这干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前来敲诈的。从哪个地方读出来了?

　　(指使，还是找到这儿来了。)狡诈凶残的周朴园(人物语言)

　　贪婪凶残：

　　①花钱收买少数不要脸的败类。

　　②你的手段我早明白，只要你能弄到钱，你什么都做得出来。叫警察杀了矿上许多工人，你还——

　　③你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还——

　　3.绝情的周朴园

　　回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候，就非常紧张，害怕侍萍威胁他的名誉、地位和家庭，而当她真正出现在眼前的时候，心理的害怕就更别提了，他想怎么解决这个问题呢?

　　(好，痛痛快快地，你现在要多少钱吧!)

　　再让学生分角色朗读。

　　周朴园很想用钱来结束这场恩怨，想赶快打发鲁侍萍一家走。你从哪看出了他的这些心思?

　　①好!痛痛快快地，你现在要多少钱吧!

　　②也好，我们暂且不提这一层。

　　③好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。

　　④那么，我们就这样解决了。以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　⑤很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。

　　(语言)

　　(三)教师作最后总结：

　　戏剧不同于其他文体的地方就是语言。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。戏剧的潜台词语很多，能够非常清晰地展现人物的心理，舞台说明很少，对人物形象的塑造有重要的辅助作用。今天，我们学习《雷雨》，不仅要了解场景的选择对人物形象的塑造和情节发展的作用，更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。

　　孔子说：“文质彬彬，然后君子。”人，文质兼备，才符合君子的要求;《雷雨》无论是思想内容、还是结构形式，都达到了炉火纯青的地步，是戏剧中中名副其实的“真君子”，它让我们永远品味不尽。

　　(四)布置作业：(4分钟)(幻灯14)

　　1.课外阅读《雷雨》全剧。

　　2.设计一个亲密朋友邂逅的小剧，请选择三个不同的场景来展开。

　　3.比较两个相似的舞台说明蕴含的不同含义?

　　18页的舞台说明(望着朴园，泪要涌出)

　　21页的舞台说明(望着周朴园，一句话也不说。)

　　教学反思：

　　在市优质课比赛中，我抽定了《雷雨》作为自己讲课的篇目。《雷雨》是经典话剧，也讲过三遍，感觉比较熟悉。但是就是这种熟悉，这种经典，给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过，如果老生常谈，毫无新意，这个课就让人感觉很一般，创新难度很大;二是这部话剧潜台词太丰富，没有一定的阅历，有些地方读得不透彻，难以解读到位;三是篇幅长，可讲的点太多，很难梳理出一条非常清晰的带点创新意味的思路。所以，这次备课让我感觉难度很大。

　　教案写了三次，分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言，分析形象上，感觉太传统，毫无新意，被推翻;第二次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用，又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色，被推翻;第三次从场景选择的匠心处来分析，有新意，品读语言感受形象，又体现了话剧的特点，二者结合在一起，才形成了最终的教案。而这时已经是周三了，时间很紧，任务很重，熟悉稿子的时间很短，好在没有因为这个乱了阵脚，认真准备，认真参赛，尽自己最大的努力去发挥自己的水平。

　　这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬，但让我收获很大。

　　一是从选课的角度来说，越是经典，越难讲，越是讲课的点多，越难讲，从选课上我有了一点经验。以前讲《湘夫人》时，也没选课的经验，就感觉这首诗歌讲的故事很感人，就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目，让我开垦出了一片新的天地，解读出了大家平时没有注意到的内容，这是我的成功之处。所以，选课还是要遵循一定的原则的，能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味，那技艺就高一筹了。

　　二是在备课的过程中，我发现了自己的不足。可能是当班主任当的吧，现在总害怕学生没有听清要求，于是会反复言说，这样不仅使得自己的语言听起来不简练，还会严重干扰学生的思维。以后上课，要求在前，说过了之后就不再讲话，把时间留给学生，让他们充分思考，再来回答。语文课堂的语言应力求优美、有文采，让学生能沉浸其中感受到语文的魅力。这一点也是今后我努力的方向。

　　三是读的书少，见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的很多杂志，特别是《语文学习》《语文教学通讯》等杂志，感觉上面的文章非常打动人心，在这一片土地上有很多真正热爱语文的人在这片田地里默默耕耘，他们的精神、他们的执着给我很大的心灵震撼。虽然平时的工作很累，也有诸多抱怨，我相信语文给我们的精神财富会让我们受益终生。这上面的优秀课例也很多，如果我们平时多加参考，多思多想，我们的观念不仅会得到提升，我们的课堂会有很大的改进。

　　第四是外出讲课的经验不多，接触到的不同类型的学生少。在调动学生发言的积极性上，还需要我做出更多的努力。

　　课上完了，按照自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种的.不足，但不管怎样，每一个比赛的环节我都认真准备了，虽历经磨难，但收获颇丰。这就是这一次参赛的感受和得到的经验教训。

相关文章

支票教学设计一等奖第 3 篇

互动问题：

1.走进商店买东西，你会选择什么付款方式？

2.回忆一下，你在什么样的场景下看见过使用支票的情况，试着把场景内容复述出来？

3.2020年，9月份，人民币和美元的兑换比率是1:6.8，预计10月份将会是1:7，如果你打算出国旅游，你会选择几月份去更划算？如果你是出口商，你认为9月份和10月份的生意哪个月会比较好？为什么？如果你是美国人，你会选择9月份还是10月份来中国呢？

学生反馈：

个人意见哦，何老师。我觉得老师这节课很生动有趣，提的问题、举的例子都很贴合实际，这样的话我们学生也更容易理解，而且也不陌生。我认为老师的政治课都很活跃，大家的兴趣都很高。老师还十分关心学生是否理解了学习内容非常负责，有时还会提问，虽然这是学生（大多数包括我）都不希望的，但这能增加师生之间的互动，也能让老师了解到学生掌握的情况。老师备课非常努力，连问题都备好了，很棒。

缺点：讲话的速度可以稍微慢一点点。

优点：讲课内容条理清晰，对学生循循善诱，加深学生的记忆。愿天天开心，工作顺利。

本人反思：

首先由于晚上没有休息好，上课状态不是很好，并且这个课还是之前几天备好的，第一节课的时候没有再次认真查看备了什么。在另外一个班的时候感觉就稍微好了一点。

本节课的闪光点在于讲汇率的时候设置的几个问题：当人民币升值或者贬值的时候，你会不会选择出国？就是那一连串的问题抛出来，学生思考的很认真，经过思考后再给出他们的答案，比我直接告诉他们答案要强多了。充分体验到把问题设置到位了，学生认真思考的满足感。所以，今后的备课中，一定要设置学生熟悉的场景，举学生熟悉的例子，来帮助学生突破重难点。

支票教学设计一等奖第 4 篇

一、 设计理念

《信用卡、支票和外汇》教学设计

　　本着贴近学生，贴近生活，贴近实际的原则，坚持从学生身边的感性材料入手采取释疑解惑、循循善诱的方法，由感性认识逐步上升到理性认识的理念。

　　二、教学分析

　　（一）教学内容分析

　　1.本课是人教版高中思想政治必修《经济生活》第一单元生活与消费第一课神奇的货币中第二框题信用卡、支票和外汇。

　　2.从内容上看，信用卡学生在生活中有所了解，支票和外汇学生也都听说过，所以能很快引起学生的积极性、主动参与探究。

　　3.本框题是上一框题货币的本质、职能和纸币的延伸。

　　(二)教学对象分析

　　1.本班学生为西青区张家窝中学高一年级的学生。他们处于三观的形成期，可塑性极强，好奇心强，参与的积极性也极强，正在逐步形成自己的认知力。

　　2.学生可以通过已经了解的信用卡的知识，经过预习能概括出信用卡的优点。

　　3.学生对于汇率的知识会存在一定的困难。

　　(三)教学环境分析

　　本课内容与生活联系密切，我校教室配备电脑设备，学生对多媒体的使用操作都很熟练，所以这节课选用计算机教室环境，使感性材料更丰富、学生的信息量更大，利于学生接受。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.能够准确说出两种结算方式、使用信用卡的好处、外汇的含义。

　　2.会区分两种支票的用途。

　　3.能根据汇率的变化确定一国货币升值或贬值

　　4.说出人民币币值稳定的意义。

　　（二）过程与方法

　　通过探究、讨论，总结归纳出信用卡的优点及支票的使用应注意的问题，体验使用信用

　　卡、支票的便利，会使用信用卡。

　　（三）情感、态度、价值观

　　通过学习信用卡、外汇的相关知识，明白诚信的重要，树立正确的金钱观，认识到货币

　　在经济生活中的作用。

　　四、教学重点、难点

　　（一）重点

　　信用卡的优点；外汇和汇率。因为这是高考中出现频率较多的考点。

　　（二）难点

　　外汇和汇率。因为这部分内容学生接触较少，理解比较困难。

　　五、教学过程

　　（一）教学流程

　　情境导入，提出疑问 交流反馈，解疑释疑 强化训练，迁移应用

　　反思小结，观点提炼 分层作业，自主发展

　　（二）教学过程设计

　　教学内容教师活动学生活动设计意图

　　信用卡、支票

　　创设情境：

　　电影《天下无贼》中农村青年傻根儿在城里修庙，老板给了他6万元的工资,他要带着六万元回家盖房娶媳妇,你认为他可以通过什么方法把钱带回家?这种方法有什么优点?

　　展示信用卡的相关资料

　　提问：你能总结一下信用卡的'优点吗？

　　追问：信用卡就没有缺点嘛？你认为它有什么缺点？

　　（结合视频《信用卡犯罪》）

　　展示支票的相关图片

　　提问：你认为填写支票应该注意哪些小结结算方式思考

　　交流

　　独立思考回答

　　讨论交流

　　思考回答

　　利用多媒体将资源与教学内容进行整合，给学生感性材料，让其进行理性思考。突破教学重点，完成过程与方法目标。

　　这一问题学生们在实际生活中有一定的认识，所以以独立回答为主

　　通过多媒体展示实际生活中的事例并创设问题情境，增强学生的理性思考，完成情感态度价值观目标

　　通过这一问题让学生体会支票的使用，完成过程与方法目标

　　外汇提问：傻根结婚后要去泰国旅游，他要在泰国购物可以用什么结算方式？

　　傻根在去泰国之前要做什么准备工作？

　　展示两个时间段的人民币对泰铢的汇率，提问：根据以上信息你认为傻根哪个时间去换泰铢合适？为什么？

　　展示汇率变化图表

　　播放视频：《卢布贬值》

　　提问：结合视频分析卢布持续贬值对俄罗斯经济的不利影响

　　追问：一国货币升值就都是积极意义吗？

　　独立回答

　　思考

　　交流

　　填表

　　讨论交流

　　思考这一问题既联系了上一个知识点又引出了外汇的知识达到了承上启下的作用。

　　通过实际问题的解决，帮助学生由感性认识上升到理性认识，达成知识与技能目标，突破教学难点。

　　通过图表的填写使学生认识到汇率变化与币值之间的关系，提高分析、总结意识。

　　通过对现实问题的思考提高理论联系实际的能力，突破教学难点

　　使学生认识到应该辩证的看待汇率的变化。培养辩证思维能力。

　　练习

　　设计相关练习题

　　完成练习

　　强化训练，

　　迁移应用小结1.你觉得我们什 么时候该使用信用卡?什么时候该使用支票?

　　2.关于汇率你觉得我们应掌握哪些知识?

　　回答问题总结知识本环节由学生自己总结学习的收获，然后由教师修正、补充、说明。利于培养学生归纳总结能力，锻炼他们的表达能力。通过自我评价、同学评价、教师评价，突出评价的多元化，利于培养学生

　　的自信心。作业教师展示必做题和选做题让学生根据自己的水平和学习时间进行选择，利于学生自主发展六、教学反思

　　本节课的设计结合学生的实际,从感性材料入手进行理性分析,符合认知规律能够引起学生的兴趣,学生会主动参与积极体验。在评价中运用了多元评价方式也有利于提高学生的积极性。但在学习汇率的知识时可能会费一定的时间，因为学生这一部分知识距离学生比较远理解起来会有一些困难。

　　七、板书设计