詹天佑一等奖教学设计

这是詹天佑一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

詹天佑一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：

　　1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

　　2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

　　3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

　　4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　重点和难点：

　　重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

　　难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

　　导入：

　　①谁说说自己认识的名人？

　　②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？

　　要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。

　　（过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑）

　　你心中的詹天佑是什么样的人？

　　要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。

　　（一）初读，整体感知课文内容

　　1.通过查工具书，初步理解“阻挠”：“要挟”、“藐视”、“勘测”、“主持”、“经纬仪”、“竣工”等生词的涵义。

　　2.按照课后习题1中的（1）“詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进行的？”，（2）“修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？”让学生自学课文，初步理解文章的内容，划出文章的段落，为精读课文作铺垫。习题1中的（3）题，可在精读课文之后，引导学生回顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。

　　（二）精读课文，突出“杰出”、“爱国”（重点讲读二、三两段）

　　1.通过京张铁路简图（或地图册），让学生了解京张铁路的地理位置，理解“联结华北和西北的交通要道”，认识修筑京张铁路的重要意义。

　　2.扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景：清朝政府的软弱无能；帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的四个问题，读课文的第二段，分步思考解答：

　　①清政府提出修筑京张铁路计划，一些帝国主义者为什么要出来阻挠？

　　②一些帝国主义者是怎样要挟清政府的？他们的企图何在？为什么说“帝国主义者完全想错了？”

　　③清政府任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外国报纸是怎样宣传的？

　　④“连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何也完成不了”，这句话的含义是什么？有什么依据？

　　围绕四个问题，让学生读、思、议、说，理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的。

　　讲读第三段时，让学生思考：

　　①詹天佑“毅然接受任务”这表明什么？

　　②他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　读讲第四段时，注意引导学生思考课后习题1第（3）题：为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击？同时要让学生领悟树铜像的历史意义，领会今天的外国朋友看到这伟大工程“赞叹不已”的深刻涵义。

　　3.归纳文章中心思想。

　　（三）指导背诵，反顾全文，理解当时情况于文章主题的关系，落实本组教材的训练重点

　　1.指导背诵第三段，可用连线法帮助学生记忆：接受任务——勘测线路（所做——所说——所想）——开凿隧道——设计“人”字线路。

　　2.回顾全文，思考问题：这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使学生读了这篇文章，激起强烈的民族自豪感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛！再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法，以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。

　　3.这种写历史环境表现文章主题的写法，要求学生变文法为学法，在学习本组后面两篇课时加以运用。

詹天佑一等奖教学设计第 2 篇

学习目标：

　　1、学习本课6个生字的音、形、义，理解“竣工”、“藐视”、“回击”、“赞叹不已”等词语的含义。

　　2、通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。

　　3、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路，发展学生的求异思维。

　　4、学习有感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　通过詹天佑克服勘测线路、开凿岁到、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。

　　学习难点：

　　詹天佑是如何开凿隧道设计“人字形”铁路的。

　　教时 2课时

　　教学方法：讲授法、读书指导法、演示法等

　　教具： 教学平台 自制教学软件

　　第一课时

　　1、介绍时代背景，导入

　　2、学生自由读课文，自学生字词、词语积累。

　　3、学习课文第一自然段

　　1）学生齐读课文，思考：这一段写了什么？

　　2）写人的文章第一段都要交代什么？

　　4、学习课文第二自然段

　　1）男同学齐读课文，女同学思考回答：当时中国的国力不好，为什么一定要自己设计、修筑铁路？

　　2）学生自由讨论

　　5、学生自由读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、詹天佑是在怎样的情况下接受任务的？说明了什么？

　　2、詹天佑在修铁路的过程中克服了哪些困难？

　　二、学习课文第四自然段。

　　1、出示教学软件，教师范读或听课文录音。

　　2、提问：这一自然段中你有哪些地方不明白的？

　　着重解决：

　　①为什么詹天佑说：“大概”、“差不多”这类说话不应该出自工程人员之口”？

　　②遇到困难的时候，詹天有时怎么想的？

　　3、指导朗读重点句子。

　　4、从这里看出，你认为詹天佑是个怎么样的人？

　　三、学习第五自然段。

　　1、学生朗读这一段。

　　2、提问：这一自然段中你有哪些地方不明白的？

　　着重解决：①为什么开凿居庸关和八达岭隧道采用了不同的开凿方法？

　　②这两个隧道的开凿方法又是什么？

　　出示动画演示帮助学生理解。

　　3、从这里看出，你认为詹天佑是个怎么样的人？

　　四、学习课文第六自然段。

　　1、学生自由读这一段。

　　2、提问：这一自然段中你有哪些地方不明白的？

　　着重解决：①火车是怎样沿着人字形铁路爬上青龙桥附近的陡坡的？

　　配合动画演示进行讲解

　　3、从这里看出，你认为詹天佑是个怎么样的人？

　　五、学习课文第七自然段。

　　1、学生齐读这一自然段。

　　2、指导学生理解“竣工”、“藐视”、“回击”、“赞叹不已”等词语的含义。

　　3、提问：为什么外宾看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已？

　　4、想一想：外宾看到詹天佑留下的伟大工程是怎样赞叹的？

　　5、指导朗读。

　　六、总结全文。

　　1、从以上几段可以看出詹天佑是个怎样的人？

　　2、我们要像詹天佑学习什么？遇到困难该怎么办？

　　（渗透心理健康教育及爱国主义教育）

　　七、课堂练习：

　　请你给京张铁路取一个名字，来纪念伟大的詹天佑，并用一句话讲一讲你取这个名字的理由。

　　（深化教育）

詹天佑一等奖教学设计第 3 篇

教材分析：

　　这篇课文记叙了詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受修建京张铁路的任务，通过精心设计和艰苦努力，终于提前两年竣工的光辉业绩，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神。

　　教学片段：

　　师：同学们，你们已经初读课文，能在课文中找出概括课文中心思想的句子吗？

　　生：老师，课文第一自然段就告诉我们“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”

　　师：好，下面请同学们把中心句划下来，并且默读课文，看作者是通过哪些具体事例描写詹天佑是杰出的爱国工程师？

　　学生默读课文，一边读书一边划出有关段落。

　　生：我发现作者列举了开凿居庸关隧道来表现詹天佑的杰出才能。

　　生：还有开凿八达岭隧道。

　　生：还有设计“人”字形线路。

　　指名读“铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高… …八达岭隧道… …有居庸关隧道三倍长… …把工期缩短了一半”。

　　师：这段话可以分几层？为什么这样分？

　　生：这一段话可以分为两层。第一层从“铁路要经过很多高山”到“工程艰巨”是总述。从“居庸关山势高到“把工期缩短了一半”是第二层，是分述，具体讲工程怎样艰巨和怎样克服的。

　　师：你说的对，这两层关系是总分关系。先概括说居庸关和八达岭两个隧道的“工程艰巨”，接着具体介绍“最艰巨”在哪里。下面请大家默读第二层，看谁能各用一个字概括这两个隧道的艰巨。

　　生默读。

　　生：居庸关山势“高”，八达岭隧道“长”。

　　师：你概括得对。詹天佑怎么解决的呢？

　　生：居庸关隧道用的是从两端同时向中间凿进的办法，八达岭隧道用的是中部凿井法。

　　师：你们再读读课文，然后个人在自己的练习本上，把这两种方法用图画表达出来，行吗？

　　生：（读课文，画图）

　　指名让学生到黑板画图。

　　师：现在我们通过课文和画图知道开凿居庸关和八达岭隧道时，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在读读课文，对照文章的中心句，想一想：从这段话了解到詹天佑是一个怎样的工程师？

　　生：他是一个杰出的工程师。

　　师：“杰出”在什么地方？

　　生：它能根据不同的情况采取不同的开凿方法。

　　生：他遇到困难能和老工人一起商量，找到解决问题的方法。

　　生：他是一个工程师，还带头挑着水桶去排水。

　　生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不离开工地。

　　师：大家的发言很好。詹天佑就是这样一位杰出的工程师。

　　教后反思：

　　詹天佑修筑京张铁路，克服了许多常人难以想象的困难。教学时，抓住中心句进行教学，并抓住“开凿居庸关隧道、八达岭隧道和设计 ‘人’字形线路”。这一难点进行突破，先是划分层次，让学生认识总分结构，理解概括叙述与具体叙述相结合的特点。继而引导学生通过画图将抽象的文字形象化为具体可感的画面，加深了对文章内容的理解，对詹天又是一位杰出的工程师，也有了更为深刻的体会

詹天佑一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，激发爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。

　　3、感悟课文是如何通过具体事例表现詹天佑是杰出的爱国工程师的，初步领悟文章基本的表达方法。

　　4、学习从整体上把握课文，深刻理解人物特点的阅读方法。

　　教学理念：

　　本课教学主要体现两种意识：

　　一是加强课程意识。教师以教材为例子，注重语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。以语言文字训练为中心，让学生学会阅读的方法、表达的方法，通过训练，提高学生的听说读写的能力。教师是在“教语文”而不是“教课文”。

　　二是加强生本意识。教师始终以学生为本，以学生的发展为本。课堂上，教师以学定教，相机引导、点拨。给学生充足的自主探究、合作交流的时间，注重全员参与，全程参与。提高全体学生的语文素养。

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　同学们，这节课我们继续走进我们中国的伟大工程师——詹天佑。

　　通过上节课的学习，通过詹天佑主持修筑京张铁路这件事，他给你留下了怎样的印象？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）课文是通过詹天佑主持修筑京张铁路过程中的哪几件事来说明的？（接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。）

　　过渡：咱们一起去看一看，作者到底是怎样通过这四件具体的事例来写詹天佑的。

　　二、精读课文，学习方法

　　（一）方法导学

　　1、请同学们仔细读课文2、3自然段——“接受任务”这一部分，并联系全文想一想，你从哪些语句能够感受到詹天佑是我国杰出的爱国工程师，把这些语句标划下来，在旁边写写你的体会。

　　2、学生自主读书标划批注。

　　3、学生自由展示交流：

　　预设一：

　　学生抓住2、3段的有关语句谈感受，体会到帝国主义的霸道、狂妄自大，帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。体会到这里的自然条件险恶、工程艰巨。说明他很爱国。

　　老师引导：面对帝国主义的阻挠和嘲笑自然条件的险恶，詹天佑是怎么做的呢？请同学们联系下文想一想，从中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝国主义的嘲笑，不怕各种困难，说明他很爱国，也有着杰出的才能。）

　　老师总结：我们联系上下文，从整体上把握课文，就能深刻理解人物的特点。这是一种很好的阅读方法。

　　预设二：

　　学生主动联系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝国主义的嘲笑，不怕各种困难，说明他很爱国，也有着杰出的才能。

　　老师总结：我们联系上下文，从整体上把握课文，就能深刻理解人物的特点。这是一种很好的阅读方法。

　　4、朗读2、3自然段，体会表达方法：作者写詹天佑是杰出的爱国工程师，“接受任务”这一部分为什么没有写詹天佑怎么样，而是写帝国主义如何阻挠、嘲笑，还有自然环境多么恶劣呢？（引导学生体会侧面描写衬托人物特点的表达方法）

　　（二）学法总结

　　同学们，回想一下，刚刚咱们学习第一件事情的时候，用了哪种阅读方法呀？

　　（学习从整体上把握课文，深刻理解人物特点的阅读方法）

　　（三）运用方法

　　1、下面我们就运用从整体上把握课文，深刻理解人物特点的阅读方法，仔细读“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”这三部分，看从哪些语句能够感受到詹天佑是我国杰出的爱国工程师，把这些语句标划下来，在旁边写写你的体会。

　　2、学生自主读书、标画、批注。

　　3、小组交流。

　　4、集体交流：

　　（1）学生抓住勘测线路部分三处谈体会：

　　一处：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。” 教师相机总结作者的表达方法：这是对他的语言描写

　　二处：“他亲自带着……当地农民。” 教师相机总结作者的表达方法：这是对他的动作描写

　　三处：“遇到困难他总是想……失掉信心。” 教师相机总结作者的表达方法：这是对他的心理描写

　　——小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。总结或引导学生把自己想象成文中的人就能读好的朗读方法。）通过刚才的交流，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们。那么，从他开凿隧道，设计“人”字形铁路这两件事上，你又感受到什么呢？谁接着谈？

　　（2）学生抓住“开凿隧道”部分谈体会：

　　学生谈体会——请同学们默读5自然段，根据课文内容画出开凿居庸关、八达岭画这两条隧道的示意图——学生展示图画。同样是隧道，两处两种施工方法，让我们看到了一个有杰出才能的詹天佑。结合全文再想一想，他用这样的方法还为了什么，你感悟到什么？（不仅仅体会到詹天佑的杰出，更能体会到他的爱国。）——感情朗读

　　（3）学生抓住“设计‘人’字形线路”部分谈体会：

　　学生谈体会——请同学们默读6自然段，用你身边的学习工具演示火车爬陡坡的方法。——学生演示。从中仅仅表现了詹天佑极高的智慧吗，他这样做还为了什么，结合全文你还感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干报效祖国）——感情朗读，进一步受到熏陶。

　　5、体会写法：詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中，有许许多多感人的事迹，作者为什么只写了这三件事呢？（引导学生体会抓住典型事例来写的方法，突出人物的特点。在选取典型事例之后，抓住人物的语言、动作、心理活动的描写，表现出人物的特点。）

　　6、感情朗读最后一段：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。有感情地朗读最后一段课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）

　　三、课堂练习，情感升华

　　大家想一想，此时我们看到的詹天佑主持修筑的这条铁路，仅仅是一般的'铁路吗？还是什么路？请写下来吧。出示课件：詹天佑主持修筑的这条铁路，不仅仅是_____铁路, 还是______,还是____________。

　　四、 回顾全文，总结收获

　　课文我们学完了，经过这节课你都有哪些收获呢？可以从不同方面说一说。（阅读方法、表达方法、思想情感等）

　　五、积累内化，课外拓展

　　课下抄写自己喜欢的词句或读一些名人传记。