语文版风筝教学设计一等奖

这是语文版风筝教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

语文版风筝教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点难点：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　教具准备：

　　1、课件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入 揭示主题。

　　1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？

　　2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

　　3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书。

　　用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？

　　二、初读课文，认字品句。

　　用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。

　　1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。

　　1）他想了想，就扎了一只风筝。

　　2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

　　1、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？

　　生读句子 注意“扎”

　　2、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。

　　四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论，师参与其中。

　　3、学生汇报识字好办法（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 。 还有谁愿意放飞风筝？）（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）

　　师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？

　　我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？

　　（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）

　　4、师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。

　　（出示三个形声字：吵、莓、抓。）

　　5、师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）

　　你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。

　　（读：幸福。）

　　6、哪个小组愿意开火车读生字？开火车读生字，注意“扎”字

　　三、指导书写

　　1、读一读生字，那自己认为容易写的先写一写。

　　2、指导难写的字。

　　3、老师示范写。

　　4、学生描红，临写，评议。

　　第二课时

　　一、复习

　　1认读生字和词语

　　2指名分自然段朗读课文

　　二、合作探究，感悟课文

　　（一）学习第一自然段

　　看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）生打招呼

　　你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。

　　学生读书，汇报，师板画贴图

　　（二）学习第二——六自然段

　　1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？

　　读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。

　　2、学生读书、汇报

　　师板书“乐坏了”。

　　师：你可真会读书

　　（边出示纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？

　　3、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。（课件同时出现第三段文字）生自由读

　　4、谁来做快乐的小熊？

　　学生指读（2人）（生评）

　　师：（鼓励） 听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的样子，这只快乐的小熊给你了。发奖品

　　5、4、5段以读代讲

　　6.师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的'礼物（贴风筝），他也---（乐坏了）

　　谁是幸福的小松鼠？（指名读）

　　7、真是个幸福的小松鼠，（发奖品）。

　　还有谁想读？想读的孩子起来。

　　师：小松鼠的纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　小朋友们看这两句话，自己读一读，看有什么新发现？

　　1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　学生读，汇报。

　　8、你的眼睛可真亮。同样读音是piao，字形却不同，老师把这两个词放到了图中，（出图：“漂”在水中，“飘”在空中）想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？

　　学生谈理解。

　　9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。（滚动2-5段文字字幕）

　　同桌合作读

　　10、 大家读得多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？

　　男生读2、3段，女生读4、5段

　　过渡：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听，它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴！

　　（三）学习七——十一自然段

　　1、师：正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。

　　老师感情朗读7——11自然段

　　2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。

　　学生自读，体会。

　　3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？

　　学生谈感想

　　板书：很难过。

　　4、重点讲解第七自然段。

　　（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）

　　（课件出示第七自然段）

　　(1)、来看这一段，红色的部分谁来读一读？

　　生读：飘荡的风筝 漂流的纸船

　　(2)、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？

　　(3)、你读得可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。

　　齐读

　　5、8——10自然段，以读代讲。

　　刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听？指名读。

　　其他同学呢？和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。（课件8-10段文字字幕滚动）

　　6、重点讲11自然段

　　此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

　　小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说些什么呢？

　　学生自由发言，想象着说

　　7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，（贴图）这是多么感人的一幕啊，我们一起去看看吧。 学生齐读11段。

　　（四）总结全文

　　纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。

　　谁想读1——6自然段？想读的孩子起立。坐着的孩子读7-11段（配乐读）。

　　四、拓展实践

　　1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？

　　学生自由发言

　　2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。

　　读：生活中，你帮帮我，我帮帮你，我们将是永远的好朋友。

　　书签上写的是：友谊是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）

　　作业：请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？

　　板书设计：

　　纸船和风筝

　　风筝

　　松鼠 ←————→ 小熊 和睦相处

　　纸

语文版风筝教学设计一等奖第 2 篇

　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　学生分析：

　　学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

　　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

　　3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　一、激情导入，引发学生兴趣

　　1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

　　2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

　　3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】

　　二、复习检测

　　1、读词卡

　　2、找朋友游戏——连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】

　　三、提出问题、合作解疑

　　1、读课题、质疑、梳理问题。

　　2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

　　4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

　　四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”

　　1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

　　2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

　　3、学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第7～9自然段。

　　1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”

　　2、学生自读这一部分

　　3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”

　　4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

　　5、学生交流合作成果。【根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。】

　　6、学生自我评价

　　六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

　　1、自由读10、11、自然段

　　2、小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”。读后你有什么感受？

　　3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。

　　【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】

　　【以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的.高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。】

　　七、巩固生字

　　1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。

　　2、开火车读。

　　3、指名读。

　　【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字

　　1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

　　【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。】

　　九、扩展活动

　　把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。

　　十、每篇积累

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】

语文版风筝教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

　　2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

　　教学重点：

　　抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　教学难点：

　　揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

　　教学准备：

　　学生：熟读课文，自学生字词。

　　教师：自制多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，板书课题。

　　1、谈话导入。

　　介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

　　2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

　　【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

　　（二）把握特点，理清文脉。

　　1、初读课文，整体感知文章特点。

　　2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

　　引导概括四件事（师相机板书）

　　笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

　　3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

　　4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

　　【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

　　（三）体会情感，梳理方法。

　　1、引言导入，出示自学提示。（课件出示）

　　2、学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

　　3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

　　重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

　　重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

　　（1）生谈体会，随文识字“翩”。

　　（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

　　（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

　　（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

　　4、师生共读，升华情感。

　　【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

　　（四）迁移练习，加深感悟。

　　根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

　　课件出示：刘老师，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您；

　　想念您。

　　【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

　　（五）回归总结，布置作业。

　　1、总结学法，提出下节课学习要求。

　　2、布置作业。

　　⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

　　⑵搜集有关名人成功的.故事或有关理想的名言警句。

　　【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

　　板书设计：

　　26理想的风筝

　　笑谈残腿

　　激情上课

　　倾听发言

　　放飞风筝

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

　　2、理解课题和课文内容的联系。

　　3、了解景物描写的作用。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，确定目标。

　　1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

　　2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

　　笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

　　3、回忆上节课梳理的学习方法

　　通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

　　二、品味细节，感受人物。

　　（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

　　1、出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

　　2、学生自主学习，教师巡视。

　　3、全班交流

　　（预设一）品悟外貌

　　⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　（预设二）品悟“谈腿疾”

　　⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导。

　　⑶指导朗读。

　　⑷抓住写作者感受的关键句品读。

　　（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

　　⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　（二）突破难点，理解课题

　　1、师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？

　　2、反复引读课题。

　　（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

　　三、体会景物描写的精妙

　　文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）

　　师引导学生了解景物的衬托作用。

　　四、总结全文，感情升华（播放音乐）

　　师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、写写给自己留下印象最深的老师。

语文版风筝教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

　　2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

　　教学重点：

　　抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　教学难点：

　　揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

　　教学准备：

　　学生：熟读课文，自学生字词。

　　教师：自制多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，板书课题。

　　1、谈话导入。

　　介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

　　2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

　　【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

　　（二）把握特点，理清文脉。

　　1、初读课文，整体感知文章特点。

　　2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

　　引导概括四件事（师相机板书）

　　笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

　　3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

　　4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

　　【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

　　（三）体会情感，梳理方法。

　　1、引言导入，出示自学提示。（课件出示）

　　2、学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

　　3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

　　重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

　　重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

　　（1）生谈体会，随文识字“翩”。

　　（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

　　（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

　　（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

　　4、师生共读，升华情感。

　　【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

　　（四）迁移练习，加深感悟。

　　根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

　　课件出示：刘老师，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您；

　　想念您。

　　【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

　　（五）回归总结，布置作业。

　　1、总结学法，提出下节课学习要求。

　　2、布置作业。

　　⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

　　⑵搜集有关名人成功的.故事或有关理想的名言警句。

　　【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

　　板书设计：

　　26理想的风筝

　　笑谈残腿

　　激情上课

　　倾听发言

　　放飞风筝

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

　　2、理解课题和课文内容的联系。

　　3、了解景物描写的作用。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，确定目标。

　　1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

　　2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

　　笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

　　3、回忆上节课梳理的学习方法

　　通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

　　二、品味细节，感受人物。

　　（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

　　1、出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

　　2、学生自主学习，教师巡视。

　　3、全班交流

　　（预设一）品悟外貌

　　⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　（预设二）品悟“谈腿疾”

　　⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导。

　　⑶指导朗读。

　　⑷抓住写作者感受的关键句品读。

　　（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

　　⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　（二）突破难点，理解课题

　　1、师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？

　　2、反复引读课题。

　　（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

　　三、体会景物描写的精妙

　　文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）

　　师引导学生了解景物的衬托作用。

　　四、总结全文，感情升华（播放音乐）

　　师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、写写给自己留下印象最深的老师。