枫桥夜泊教学设计一等奖课堂实录

这是枫桥夜泊教学设计一等奖课堂实录，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

枫桥夜泊教学设计一等奖课堂实录第 1 篇

教学目的:

　　知识目标： 学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写。

　　能力目标：展开想象,培养研究、自学能力.

　　情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.

　　教学重、难点:

　　理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人的思想感情。

　　课前准备:

　　1.教具准备:《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。

　　2.学生准备:收集自己所喜欢的古诗。

　　课时安排:一课时

　　教学过程:

　　一.导入新课,激情引趣（回忆、背诵古诗导入）

　　师： 同学们,你们喜欢古诗吗?谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听?（学生试背，教师适时点拨）

　　师：中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》（板书课题）

　　二、故事导入，初步感知

　　1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，《枫桥夜泊》。（播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事）

　　2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　师：美吗？

　　生：太美了。

　　师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！

　　3、学生自由读：

　　师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。

　　4、谁愿意给大家读一读。（指名学生读）正音。

　　师：大家读的可真起劲！谁愿意给大家读一读？

　　生：（有感情读）。

　　师：你读的可真美。

　　生：老师，我想把这首歌唱出来。

　　师：（很惊讶）好，我们很想听。

　　生：（唱）

　　师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应该为这首诗配上什么样的曲调。

　　师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学习，我觉得同学们学习的热情非常高，也非常的聪明，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？

　　生：行！

　　师：老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？

　　师：好，谁愿意读一读自学提示？

　　生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解古诗意思；

　　（2）提出不懂的问题,并在书中标写出来。

　　三、深入理解诗歌内容

　　师：下面，就请同学们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求自学这首诗。

　　1、学生以小组为单位自学古诗,教师巡视.

　　2、交流自学情况

　　师：刚才我看到同学们学习的特别认真，相信你们都有好多收获，交流一下彼此自学的情况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。

　　（1）生在小组里交流诗句的意思,教师随机指导.

　　（2）生汇报读懂的内容.

　　师：我看到了，大家讨论的非常热烈。那么，通过自学，在小组里交流，关于《枫桥夜泊》这首诗你都知道了什么？谁愿意说一说？

　　生：我知道了姑苏这个词的意思。

　　生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。

　　生：我知道了诗的前两句的意思。

　　生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。

　　生：……

　　师：（点拨、评价、指导）

　　（3）质疑并解疑.

　　师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？

　　生：我不理解客船的意思。

　　师：谁愿意为他解决这个问题。

　　生：我不明白为什么半夜敲钟？

　　生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？……

　　师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？

　　师：好，学贵有疑，能动脑思考找出问题，善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。

　　（4）教师小结：

　　师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁愿意说一说作者看到了什么？听到了什么？

　　生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。

　　师：平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？

　　（5）指导朗读、背诵、默写

　　师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤单：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在寂静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的忧伤。

　　师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？

　　生：应该低沉。

　　生：还应该慢一点。

　　师：对，应该用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁愿意给大家读一读？

　　生：（读）

　　师：不错，要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

　　师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。

　　师：谁愿意读？

　　师：真不错。

　　四、歌曲激情：

　　师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，《涛声依旧》这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改变的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。

　　（放歌曲录音，让学生仔细倾听）

　　师：我已经看出来了同学们都陶醉在这优美的音乐声中了。谁愿意说说你找到了哪些化用的诗句？

　　生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了——有点太活泼了！

　　师∶（赞许地点头）是呀，你很有悟性！

　　生：这首歌曲调优美，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。

　　五、试背古诗：

　　师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？

　　生：（纷纷举手）你们太出色了.好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？

　　生：（试背）

　　师：真好，能看出你们是真正理解这首诗的意思了。愿意接受我的最后一项挑战吗？

　　生：能！

　　师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写不下来的可以看黑板上的提示，实在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？

　　六、留研究性作业

　　师：同学们今天回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为《枫桥夜泊》这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？

　　七、教师总结：

　　师：同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解. 中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜欢并热爱诗歌吧.

　　八、板书设计:

枫桥夜泊教学设计一等奖课堂实录第 2 篇

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　3、领悟作者情景交融的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、解题：

　　2、（图片）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。

　　3、展示书画，歌“枫桥夜泊”

　　不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

　　二、初读古诗，品读“入境”。

　　1、读准字音，你读出什么感受？

　　（凄凉……）

　　2、师范读，生读出自己的感觉来。

　　3、这首诗写了些什么景物？（生答）

　　1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？

　　2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

　　4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）

　　5、江枫“对”？——面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）

　　6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）

　　7、后半句

　　1）“客”思乡寂寞

　　钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。

　　2）诗人在想什么？

　　你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！

　　三、读整首诗，诵读悟情。

　　1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。

　　2、读到这里，你有什么问题？

　　3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？

　　1）边吟诗句，边想象画面。

　　2）师引读:

　　四、“出境”体会表达方法。

　　通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。

　　1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。

　　在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上……

　　2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。

　　五、整体感知古诗写法，拓展探究。

　　1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法？

　　2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今天上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？

枫桥夜泊教学设计一等奖课堂实录第 3 篇

　一、激趣、自由漫谈

　　（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

　　（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。

　　二、初读，质疑问难

　　（一）回忆学习古诗的步骤。

　　（二）出示这节课的学习方法。如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。

　　（三）自由读诗，自学古诗。

　　（四） 出示课文，指名朗读，正字正音。

　　三、探究，研读漫谈

　　（一）分步骤学习古诗。

　　1.第一步：解诗题，说诗人。交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。

　　2.第二步：解字词，说诗意。

　　1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？

　　2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？

　　3.结合课后注释和占有的资料理解，交流诗句的意思，交流时先交流前两句，然后交流后两句。“月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。”

　　4.第三步：解诗情，悟诗境。

　　1）配乐朗读，想象画面。

　　2） 指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么 ？听到了什么？想到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”， “霜满天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样 ？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞 ）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠））

　　3）男生齐读一二句。

　　4）指名读三四句，学生听，你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么 ？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）

　　5）女生齐读三四句。

　　6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？

　　7）说意境。

　　（二）指导朗读。

　　1.诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？

　　2.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。

　　1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧 。

　　2）教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

　　3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

　　（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。

　　师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。

　　1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？

　　2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。

　　四、深化，扩展漫谈

　　同学们还收集到了哪些带"愁"的诗句？

　　梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

　　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　五、总结：

　　通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。

枫桥夜泊教学设计一等奖课堂实录第 4 篇

活动目标:

　　1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。

　　2、感受诗中情景交融的艺术意境。

　　活动准备:

　　1、诗歌范例。

　　2、人手一份纸、笔。

　　3、古代江南水乡秋夜美的景色图。

　　活动过程:

　　一、出示挂图导入。

　　1、提问：这是什么地方？

　　2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。）

　　二、感受古诗的韵律美。

　　1、配乐教师示范朗读。

　　提问：听这首诗，你心里有什么感觉？

　　2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？

　　3、幼儿跟读。

　　4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。

　　三、分句理解古诗。

　　1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。

　　2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。

　　3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。

　　4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。

　　四、学做小诗人。

　　1、感受古诗的韵味。

　　教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。

　　2、学做小诗人。

　　集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。

　　请个别幼儿念。

　　3、作画。

　　五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。

　　1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。

　　2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。