以虫治虫教学设计一等奖

这是以虫治虫教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

以虫治虫教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

1.了解古代的科学成就。

2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3.《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。

教学重点：

1.古代科学成就。

2.文言实词、虚词的用法。

教学方法：

文言文十步探究学习法

教学过程：

一、导入设计

我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣。

我们刚叫了“三声夸克”，挥手告别了当代物质结构的微观世界，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……

当我们打开他那标志“*科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?（板书或投影）

二、检查学生预习情况和查阅资料情况

1.你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。

2.你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何?

3.你又识记了哪些字词，请讲给我们听!

三、读知课文，感悟课文

引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。

（一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。

（二）将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。

提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。

（三）讨论读法。

如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。

提示：因为这是按意义划分的节奏。

（四）把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。

提示：让学生在听的过程中感知课文大意。

（五）读猜文意。

提示：同学们读完之后静想：这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。

学法提示：*组向乙组质疑问难，乙组进行解答。如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。

如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。

根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。

提示：旬日：十天。虚词：“以”：因为，因此。

（六）分组讨论，欣赏分析。

1.请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。

2.先猜后讨论，再明确如下词语：“之”“其”“谓”“傍不肯”等。

（七）师生互动，共同解疑。

提示：学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。

（八）请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿*环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么?

学生讨论后明确：如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。

（九）讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。

（十）完成“探究?练习”一、三、四。

四、师生总结

提示：由学生回答，教师纠正补充。

五、布置作业

1.对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。

2.学了这篇课文后，你对提倡“绿*环保”的理念有何深刻的感想?

以虫治虫教学设计一等奖第 2 篇

导读：教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。下面是小编整理的虫鸟歌教学设计，欢迎阅读!

一、教学目标：

1、知识与能力：

(1)认识本课生字。

(2)朗读词语，体会词语的节奏感，丰富语言积累。

(3)能仿照课文句式，再说出几种这样的短语。

2、过程与方法：

(1)自读课文，认识动物，积累词语，对生字进行偏旁归类。

(2)读悟结合，合作探究，了解动物的生活习*，试着熟读成诵。

(3)展示交流，拓展升华，仿照课例说短语。

3、情感态度与价值观：逐步培养学生留心观察生活的习惯。

二、教学重点：

主动识字，正确认读，积累短语。

三、教学难点：

了解动物的生活习*，养成留心观察生活的习惯。

四、教学准备：

1、教师：生字卡片、动物图片。

2、学生：课前观察了解生活中常见的一些虫鸟的生活习*。

五、学案导案：

课前预习

1、我在课前预习了本课课文，借助拼音，了解了部分生字新词的意思。

2、我课前自主观察了解了一些生活中常见的虫鸟的生活习*。

(一)激趣导入，揭示课题

师谈话激趣，出示动物图片导入新课，板书课题，学生齐读课题。

自主学习

1、我能自主读文，圈出生字，*认读。

2、我发现这些字易读错，提醒大家注意。如：蜻蜓、鹰、鹦都是后鼻韵ing。

3、我能认读生字娃娃。(生字认读、扩词、释义、造句)。

4、再次读文，勾出动物名，认读。(板书)

5、在这些动物名中，我发现了：

蜻蜓、蝴蝶都是“虫字旁”，属于昆虫。鹦鹉、鹃、鸥、鹰都是“鸟字旁”，属于鸟类。

6、我还知道这些“虫字旁”“鸟字旁”的字。

如：蛙、蛇、蜜蜂、蜘蛛、虾都是“虫字旁”鸡、鸭、鹅、鸳鸯、鸦、鹊都是“鸟字旁”

(二)初读课文，整体感知

教师出示自主学习内容，了解学生学习情况。指导学生认读，探究偏旁归类。。

合作探究

1、认识了8种小动物，知道它们喜欢干什么吗?

2、全班交流，自己最喜欢哪种小动物?说说喜欢的原因。并把自己知道的有关知识、资料进行交流。

3、再次美读儿歌，读出对小动物的喜爱。三、细读理解，品位感悟

教师相机点拨，启发学生相互交流、补充，引导学生正确了解各种小动物的生活习*。

展示交流

1、小动物们真有趣，我愿意把这首儿歌记在脑子里。多种形式品读课文，体会词语的节奏

(1)男女分组读：男生一句，女生一句。

(2)问答式读：问蜻蜓，答点水。

(3)齐读;

2、习题连线

蜻蜓开屏蝴蝶筑巢

孔雀点水燕子恋花

杜鹃盘旋鹦鹉翱翔

海鸥鸣啼雄鹰学舌四、展示交流，情感升华

教师引导学生进行品读，练习，培养保护动物的意识。

拓展练习

1、今天我们学了有趣的《虫鸟歌》，我还知道这些有趣的虫和鸟。

如知了、蚂蚁、蜘蛛、螳螂属于昆虫。鸳鸯、百灵、大雁、翠鸟属于鸟类

2、我能仿照课文，说说这样的短语。

如：蟋蟀*琴、蛐蛐唱歌、蚂蚁搬家、蜘蛛织网

3、我还会阅读有关动物的书，了解它们的特点。

(三)总结评价，拓展练习

教师引导学生拓展，答疑解惑。

以虫治虫教学设计一等奖第 3 篇

学习目标

《梵天寺木塔》《以虫治虫》教学设计

　　1．联系课文的背景，了解我国古代的科学成就；

　　2．掌握课文中重点字的字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等；

　　3．掌握课文中文言实词词义，如：“岁”、 “穰”等；

　　4．了解常见文言虚词在本文的用法，如：“之”、“具”、“以”等

　　重、难点

　　重点：准确理解文中“岁”、“穰”等实词及语句的意思

　　难点：常见文言虚词“之”、“以”等在文中的作用

　　教学模式

　　教学方法：

合作、探究、讨论

　　课时安排

第一课时

　　一、 导入新课

　　当我们打开那标志“中国科技史上的里程碑”的《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光彩夺目，灿烂辉煌其中有两颗无比美丽的珍珠，分外引人注目这颗迷人的珍珠就是我们今天要学的课文——《梦溪笔谈》二则

　　二、学习目标

　　1、了解古代的科学成就。

　　2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　3、《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。

　　三、自主导学

　　1.简介《梦溪笔谈》及作者沈括

　　沈括，字存中，浙江钱塘（今杭州）人，北宋科学家、政治家，博学多闻，于天文、地理、医药、音乐等方面都有研究晚年居住在润州（今江苏镇江），筑梦溪园，举平生见闻，撰写《梦溪笔谈》此书共三十卷，内容涉及天文、数学、物理、地理、医药、文学等其中自然科学部分，总结了我国古代，特别是北宋时期的科学成就，如活字印刷术等

　　2．初读课文，找出在音、形上有疑难的字词

　　狗蝎（xiē） 喙(huì) 钳（qián） 穰(ráng) 傍(páng)

　　3．学生自由地、大声地读课文（要求读准字音、停顿、重音）

　　4．小组进行学习，借助工具书及注释，对课文进行翻译，弄明课文的意思，并画出有疑问的地方（师巡视、点拨、指导）

　　5．小组内同学互查

　　6．提示重点实词含义、虚词用法及难理解的句意

　　①实词含义、虚词用法

　　庆州界生子方虫 界：地区

　　方为秋田之害 方：正当、正在； 为：成为

　　其喙有钳 其：它的

　　则以钳搏之 则：就 以：用

　　千万蔽地 蔽：遮盖 蔽地；遍地

　　悉为两段 悉：都，全

　　岁以大穰 岁：年成 以：因

　　穰：庄稼丰收

　　其虫旧曾有之 其：这种

　　土人：当地人

　　②辨别虚词的用法

　　方为秋田之害 （ 助词，的 ）

　　则以钳搏之 （它们，代子方虫）

　　之 其虫旧曾有之 （语气助词，无实义）

　　土人谓之傍不肯 （它，指子方虫的天敌）

　　以虫治虫 （ 用 ）

　　以 岁以大穰 （ 因 ）

　　不以疾也 （ 如 ）

　　③难理解的句意

　　方为秋田之害：

　　译：正要成为秋田里庄稼的祸害

　　则以钳搏之，悉为二段：

　　译：就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段

　　旬日子方皆尽，岁以大穰：

　　译：十天后，子方虫全部杀尽，年成因此而获得大丰收四、再读课文，用简洁的语言概括文章内容（提示：抓住时间、地点、事件来概括）

　　明确：《以虫治虫》记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”的现象，从而使农作物获得丰收

　　④句子

　　遇子方虫，则以钳搏之，（子方虫）悉为两段。——省略句

　　旬日子方皆尽，岁以（之）大穰。——省略句

　　密使其妻见喻皓之妻，贻（之）以金钗。——省略句

　　四、合作探究：

　　第一层就是第一句，文章首先说明虫害发生的年代、季节和范围。一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。这里要注意的是几个词语的运用。方：正当，正在；为：成为；之：结构助词，相当于“的”；害：危害。

　　第二层，第2、3两句。这一层写“子方虫”的天敌应运而生，灭尽“子方虫”庄稼因此获得大丰收。这里要注意的词语是，则：连词，相当于“就”；以：用；之：代词，代子方虫；悉：全，都；为：成为。

　　这层里的“忽”字表明事出意外。害虫的天敌的出现是自然界生态平衡现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，接着作者简而言之地介绍了子方虫的天敌的外貌特征“如土中的铬蝎，其喙有钳”。因为它“有钳”才能“搏之”，子方虫才能“悉为两段”；才能在十天后就把“千万蔽地”的众多子方虫消灭干净。可见其威力之大，因而才有“岁以大穰”的结果。这样就突出了“以虫治虫”的成功。今天读来给我们以启发，如何有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本，促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施。

　　第三层，最后一句。要注意的词语是，其：代词，这样，这种；旧：这里是“过去”，“先前”的意思，与现代汉语用法不一样；之：语气助词，没有什么意义；土人：本地的人，当地的人；谓：称，叫；之：代词，它，指代子方虫的天敌傍不肯；傍不肯：虫名，即步行虫，这种成虫和幼虫都有钳状的锋利口器，喜食蛾科害虫的幼虫。

　　这层主要是告诉人们，天敌的出现并非偶然现象，而是“旧曾有之”。结尾点明子方虫的天敌名称，加深读者的印象。

　　五、 拓展运用

　　1．讨论；用自己的话说说“傍不肯”这种虫子的形状和消灭虫子的方法

　　明确：傍不肯”这种虫子的样子像土中的狗蝎，嘴部有钳，遇到子方虫就用钳捉住，把它们夹成两段，杀尽子方虫

　　2．课文用简洁的语言向我们叙述了一个科学的发现实际上这就是我们所了解的自然界中的什么现象？

　　明确：这是利用某些农作物害虫的天敌消灭害虫的现象，展开生物防治，促进农业增产

　　3．你知道在生物界中还有那些“天敌”的现象吗？

　　明确：如青蛙吃害虫、猫头鹰吃田鼠、啄木鸟吃树洞里的害虫等等

　　4．这些都是昆虫的本能，是一种自然现象现在我们在遇到虫害时还是和过去一样坐等虫害的天敌出现吗？用“农药”好，还是“生物防治”好？

　　5.赏析：旬日子方皆尽，岁以大穰

　　明确：简单10字便写出“以虫治虫”的`成功，启示我们，有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本，促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施

　　6.你认为《以虫治虫》所述的内容在今天又什么现实意义？

　　⑴现在我们用农药治害虫，带来了污染，而采用以虫治虫的办法就可以避免这个问题。由此看来，这种办法在今天有十分重要的意义

　　⑵可以节省大量人力、物力、财力，降低了农业生产的成本。

　　小结：文章记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”，从而使农作物获得丰收的事例，说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施。

　　科学为我们打开了探索神秘世界的大门而科学本身也不是神秘的，它不仅仅属于科学家，也属于所有的有心人科学就在我们身边，只要你有严谨的态度，进行细心的观察，你就会有许多收获你也许也能像许多大科学家一样改变世界

以虫治虫教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

1、知道三种以上常见的防治病虫害的方法。

2、认识农*防治病虫害的好处和弊端。

3、会用简单的方法去处残留在蔬菜和水果中的农*。

4、意识到农*的危害，初步形成生物防治病虫害的现代农业思想。

5、能根据已有知识，提出一种利用自然的力量防治病虫害的建议。

教学准备

各种防治病虫害的图片，使用农*防治病虫害的资料，生物防治病虫害的图片和资料。

教学过程

第一课时

第一课时的主要内容是：认识病虫害对农作物生长的不利影响，知道人们采用的一些防治病虫害的方法，并对防治病虫害的方法进行归类，认识使用农*防治病虫害的好处和弊端。

一、引入学习

结合上节课的学习，教师可以提出一些问题：同学们在大棚里看见哪些动物？有没有看见虫子在吃大棚里的蔬菜？

这一问题不仅唤起了学生考察大棚的愉快经历，还提示学生，观察时要注意深入，观察更多的内容。

二、认识病虫害对农作物生长的影响

1、研讨：如果这些大棚里面吃蔬菜的虫子很多，会出现什么后果？

教师可以引导学生思考，然后交流自己的想法。一般说来，病虫害过多，会使农作物减产，甚至绝收，这会造成农业生产的严重损失。

2、除了我们知道的一些虫子之外，还有哪些病虫害对农作物的生长有不利的影响？

学生可能知道一些农作物还会“生病”。除了被一些小动物吃掉，农作物还会被一些微生物感染，有的害虫吃农作物的叶子，有的吃农作物的的果实和种子，有的破坏农作物的根系，还有的会使农作物死亡。不同的病虫害，对农作物的危害不同。教师要引导学生认识这些病虫害分别对农作物的生长有哪些影响。

三、了解人们常用的防治病虫害的办法

1、交流：既然病虫害会使农作物减产甚至绝收，你知道人们采用了哪些办法来防治病虫害？

教师可以组织学生就自己所了解的防治病虫害的方法进行交流，一般情况下，学生应该知道使用农*来消灭害虫，也有一些学生知道深耕和晒种也是防治病虫害的方法，但是对于深耕、晒种、植物检疫、诱杀、生物治虫等办法为什么能防治病虫害，学生并不明白其中的原理。教师要给学生提供一些相关的资料，指导学生认识人们防治病虫害的办法及其原理。

2、归纳：这些方法中，哪些使利用了自然的力量来防治病虫害的？

在这些办法中，除了使用农*、诱杀昆虫、进行植物检疫之外，都是利用了自然的力量来防治病虫害的。这里教师需要指导学生认识什么是“自然的力量”。深耕是把土壤翻开，利用夏季阳光的高温和冬季的低气温来杀死地下的害虫和病菌；晒种是利用阳光给种子加热，晒死或赶走藏在农作物种子里面的害虫或消除病菌；生物治虫是利用动物之间的食物关系，让不伤害农作物的动物吃掉有害于农作物的动物，比如青蛙吃稻螟虫，利用瓢虫防治蚜虫等。

对防治病虫害的办法进行归类，就发现，除了使用自然的力量来防治病虫害之外，使用农*来防治病虫害是经常采用的方法。

四、研讨使用农*防治病虫害的好处和弊端

农*使用方便，省时省力，效果较好，农*防治病虫害成为农民首选的防治办法。但是，长期大量使用农*会使一些农*残留在植物体内，引起动物和人类的中毒，还会使一些害虫产生耐**，对土壤、水源也产生污染，而且这些污染往往具有不可逆*。农*的使用正在成为农业上的一个主要问题，现在许多国家和地区倡导“绿*农业”，生产“绿*产品”、“无公害食品”，而且人们也越来越重视食物的安全*，使用生物防治方法已经成为现代农业生产的新潮流。

对于这些事实，学生并不一定了解，教师要引导学生思考这些问题，并就使用农*防治病虫害的问题展开争辩，在争辩中达成一致的意见。

五、思考与拓展

在获得了关于农*使用的一些事实之后，学生一定会感到震惊：农*的使用如此常见，但是农*的危害还不被我们所知。作为小学生，我们应该怎么办？这是学生作为未来公民应该思考的问题

第二课时

第二课时的主要内容是：学会清除蔬菜和水果上残留农*的简便方法，了解一些生物防治农作物病虫害的办法，根据某种危害农作物的昆虫和其他生物之间的食物关系，提出一个利用自然力量防治病虫害的建议。

一、学会一些简单的清除残留农*的办法

1、农*的使用很普遍，听说过农*中毒的事情吗？

教师可以以一个农*中毒的事例来引入新课的学习，引发学生对处理残留农*的关注。

2、知道怎样能清除残留在蔬菜和水果等食物上的农*吗？

部分学生知道用流水冲洗能去除残留在蔬菜和水果上的农*，也还有很多学生并不了解。教师可以引导学生互相交流，以获得更多的办法。

至于这些方法为什么能清除残留农*，可以组织学生讨论，形成新的认识。

二、了解生物防治的办法

1、谈话：既然农*有这么多的弊端，那么防治病虫害应该用什么办法？你知道哪些生物防治的办法？

教师组织学生就生物防治展开交流。在学生交流的基础上，教师有针对*地出示一些生物防治病虫害的资料。

2、写出自己知道的生物防治病虫害的办法。

在学生交流和教师提供资料的基础上，学生已经知道了一些办法，把这些办法写下来，可以加深学生的认识。

三、提出一种生物防治病虫害的建议

1、教师可以给学生提供一些危害农作物的害虫和其他生物之间的食物关系，让学生分组讨论怎样利用这种食物关系来开展生物防治。

2、在学生讨论的基础上，每个学生写出自己关于生物防治病虫害的建议。

自由研究

教学目标

1、能根据植物生长所需要的条件设计并制作一个简易的大棚。

2、能坚持对大棚里花卉的生长情况进行记录。

3、能根据大棚种植的事实分析大棚种植的效果。

4、意识到在建造大棚的过程中与同学合作的重要*。

教学准备

每组三根（或四根）1.5米长的竹片，一块2×1.8米的薄膜，一块1×1米的土地，一张记录表，几株反季节花卉。

教学过程

一、引导学生回顾以前所学的大棚的知识

1、谈话：还记得我们考察大棚的活动吗？

教师引导学生回忆考察大棚的情景，唤起学生对大棚的记忆。

2、大棚对农作物的生长有哪些优势？

提示学生回忆大棚里面的情况：温度较高，湿度较大，对喜温喜湿的农作物生长非常有利。

二、设计一个大棚

1、观察实验材料。

教师引导学生：想一想怎样利用这些材料建造一个自己的大棚？

2、每个学生自己在纸上试着画或者写出大棚设计方案。

3、小组内讨论、交流设计方案。

4、把小组认同的设计方案在全班交流，注意倾听其他同学的意见和建议。

三、动手搭建一个大棚

1、各小组按照设计的方案搭建大棚。

2、种植花卉。

3、进行观察记录。

四、整理事实（建议在种植花卉2周后进行）

1、学生交流汇报种植情况。

2、分析事实：大棚对于花卉的生长有什么好处？

五、总价拓展

1、总结：对于我们自己建造大棚进行实验，同学们有什么感想？

2、评价，教师对在研究过程中学生的突出表现、合作精神、科学求实的态度进行表扬，激励学生继续后续研究。

3、拓展：利用大棚还可以种植哪些农作物？大棚内怎样防治病虫害？你有哪些好方法？下去后可以继续进行研究。