两个铁球同时落地教学设计一等奖

这是两个铁球同时落地教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

两个铁球同时落地教学设计一等奖第 1 篇

[学习目标]

　　1、认识3个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。

　　[学习重点]

　　了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。

　　[学习难点]

　　初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

　　[媒体运用]

　　1、硬件媒体：计算机投影仪。

　　2、软件媒体：文字画面。

　　[教学时间]

　　[教学过程预设]

　　（一）单元导入，明确主题

　　同学们，走过诗情画意的田园风光，今天我们将走入第七组学习内容，本组课文将会给我们带来什么感受呢？

　　本单元的主题就是：认准目标，不懈努力。我们来浏览一下本组内容吧。

　　（二）检查预习，了解人物

　　1、《两个铁球同时着地》的.故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，根据课前预习，请你简单地做个介绍。

　　2、两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么会走进一个故事里？

　　（三）初读课文，学习字词

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、多音字指导。着地、更正、的确、胆大妄为。

　　3、检查生字词。

　　4、范读课文。

　　（四）导读第二自然段，感受当时社会风气

　　从这段话中我们读出了什么？

　　当时研究科学的人，都相信古希腊哲学家亚里士多德的话。对他的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了什么程度？

　　亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这段话强调了什么？

　　（五）细读第三自然段，了解思考过程

　　1、我们来细读课文，看看伽利略是怎么思考的。

　　2、这里说的“一个事实”指的是什么？“两个结论”指的是什么？

　　3、边演示边理解。

　　4、请你用自己的话来完成这个思考过程，一层一层地表述这个意思，体验一下怎样严谨地思考问题。

　　（六）品读四五六段，体会求实精神

　　1、一边读一边品味，伽利略的试验有什么特点？

　　2、把“反复”改为“重复”，行不行？

　　“重复”就是说这个实验原原本本地再做一次，跟上一次做的没有什么不同；“反复”是说他还是在做这个试验，但是跟上一次做的可能会不一样。

　　请你说一说会有哪些不一样？

　　3、齐读伽利略得出的结论。

　　4、作者写伽利略做公开试验的过程只写了两个动作，一个是“拿着”，一个是“脱手”。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验，给塔下的人们，给当时的整个欧洲以巨大的震撼。指名读课文第六自然段，学生想象当时的情景。

　　5、理解课文最后一句话。

　　（七）对比欣赏，学习写法

　　我们再从一个新的角度审视一下课文。课文一共六个自然段，第一自然段写伽利略在上学期间就喜欢思考，第三、四、六自然段写他的怀疑和试验。那么课文的第二、五自然段不是写伽利略的事情，能不能去掉？

　　[课后练习]

　　伽利略的一生都在为探索科学真理而不懈努力着，期间经历着许许多多的磨难与艰辛，请同学们课下搜集有关伽利略的故事读读，你一定会被这位伟大的科学家所感动。

　　[板书设计]

　　25两个铁球同时着地

　　伽利略亚里士多德

　　试验一慢一快

　　自己试验公开试验速度与重量有关

　　打破迷信献身科学

两个铁球同时落地教学设计一等奖第 2 篇

第一课时

　　一、导入新课，检查预习

　　1.同学们，我们已经初步预习了课文(板书课题)，这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的?为什么要做这个试验?连起来说一说。

　　2.指导分段读课文，检查是否读正确。注意正音：着地违背的确固执

　　二、自读自悟，汇报交流

　　1.提出自读要求，学生自读。

　　练习把课文读流利。

　　画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。

　　提出不理解的问题。

　　2.小组交流自读情况。

　　3.全班交流。

　　指名分段读课文，检查是否读流利。

　　说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。

　　鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的'问题留待下一课时。

　　如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德?(可补充介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰)伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的?伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验?

　　三、巩固生字词

　　1.指名读生字，自主记忆字形。

　　2.指导书写：辩(注意中间是言字旁)奉(下面是两横)妄(上面是亡，不要多点)执(右边是丸，不要少点)释(右下边不要多一横)

　　3.抄写生词。

　　第二课时

　　一、创设情境，合作研讨

　　1.(出示插图幻灯片)这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者?(学生自由选择)

　　2.请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题?如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答?在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。

　　3.同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。

　　二、全班交流，深入体会(推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充)

　　1.您是怎样发现亚里士多德的话有错误的?

　　我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论，觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。

　　你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思?

　　(引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文)

　　2.您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢?

　　因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

　　(教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢?请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”)

　　3.通过采访，你对伽利略有了怎样的认识?(不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等)

　　三、受到启示，延伸课外

　　1.到底实验结果怎样呢?(演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话)

　　这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

　　指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。

　　(突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟;

　　突出“大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理)

　　2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

两个铁球同时落地教学设计一等奖第 3 篇

　【教学目标】

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。

　　2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。

　　3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　【重点、难点】

　　1、重点：教学目标1、2。

　　2、难点：教学目标2、3。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，埋下伏笔

　　1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?

　　2、引出亚里士多德的一句话：

　　⑴有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：

　　(课件出示)

　　两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　⑵分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)

　　强调什么?(速度与重量有关)板书。

　　二、简介人物，激趣生疑

　　1、这句话是谁说的?

　　简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

　　2、书上是怎样介绍伽利略的?

　　伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。

　　三、整体感知，把握主题

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的'数学教授，他们是怎样联系起来的呢?

　　1、快速读课文，想一想：

　　他们的联系主要围绕一个什么问题?

　　2、学生说，师总结：

　　两个铁球____着地(板书)

　　3、加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)

　　过渡：谁对谁错呢?

　　四、质疑讨论，精讲研究

　　细析亚里士多德的话：

　　1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)

　　⑴这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

　　⑵哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

　　“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

　　“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)

　　⑶读两个反问句，读出责备的语气：

　　“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

　　(两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)

　　2、伽利略是怎样想的?画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　大屏幕出现：两个结论，讨论后总结(一慢一快)板书。

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　3、细析伽利略试验及其结果部分：

　　⑴提问:

　　课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a、自己试验；b、公开试验)板书。

　　⑵学习伽利略自己做试验部分：

　　①自由读课文，想一想：

　　从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?结果如何?

　　②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。

　　③提问：

　　A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。)

　　B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?

　　(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

　　C、伽利略慎重地作出什么结论?

　　(两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

　　④从这段中，你还知道什么?

　　(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　⑶学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①屏幕出现比萨斜塔的照片：

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的?

　　②找出书上描写人们议论的句子：

　　(人们来的目的，人们的态度)

　　集体读，个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢?请看：

　　(动画演示两个铁球同时着地)

　　④面对这样的结果，人们表现怎样?(惊讶)为什么?

　　(因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

　　⑤人们明白了一个什么道理?

　　(亚里士多德的话不全是对的。)

　　⑥这句话对你有什么启发?

　　(告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。)

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

　　板书：(献身科学、打破迷信)

　　五、总结全文，深化主题

　　1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神?(要)

　　2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗?

　　⑴出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问?

　　做两个试验：

　　第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　⑶得出结论：

　　这句话应该改成──

　　两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来，总是同时着地。

　　3、再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑?

　　“书籍是人类进步的阶梯。”

　　总结全文：

　　通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

　　【板书设计】

　　两个铁球同时着地

　　一慢一快

　　伽利略

　　试验

　　亚里士多德

　　速度与重量有关

　　自己试验

　　公开试验

　　打破迷信

　　献身科学

两个铁球同时落地教学设计一等奖第 4 篇

　【教学目标】

　　１、练习给课文分段，理清课文思路。

　　２、准确概括中心思想。

　　３、领悟作者是怎样围绕中心进行表达的。

　　４、练习有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点、关键】

　　１、重点：通过学习理解含义深刻的句子，准确地概括中心思想。

　　２、难点：指导学生准确、全面、深刻地领悟中心。

　　３、关键：将领悟表达的方法与理解课文内容紧密结合起来。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　二、运用归并法练习分段，理清课文条理

　　１、回忆课文写了几个自然段？打开书迅速浏览课文，每个自然段讲什么？

　　２、哪些自然段的内容相近？将它们归并在一起，然后划分段落。

　　３、交流讨论分段情况。

　　４、小结：

　　课文先讲伽利略是一位善于动脑，敢于探索的人，再讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，接着讲伽利略对亚里士多德说过的一句话产生了怀疑，最后讲伽利略经过试验使大家明白亚里士多德的这句话说错了。

　　三、准确概括中心思想

　　１、投影：

　　课文最后一句话。

　　⑴指名读一读。

　　⑵原先大家是怎样看待亚里士多德的？

　　⑶伽利略在将要做公开试验时，大家是怎样看待他的？（有表情地读）

　　⑷当伽利略站在高54.5米的比萨斜塔上，让大家惊讶地发现亚里士多德这句让人们信奉了两千多年的话竟是错误的；使大家明白权威的话也不一定全都对的时候，我们也对伽利略产生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？

　　２、学生讨论回答。

　　３、练习概括中心思想。（出示小黑板，口头填空）

　　４、投影中心思想，齐读。

　　四、领悟课文是怎样表达中心的

　　１、请同学们思考：

　　围绕中心，课文重点写了哪几段？（三、四段）

　　引导理解：重点写第三段，突出伽利略不盲目迷信权威的科学态度；重点写第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。

　　２、课文第二、五自然段与中心有没有关系？有什么关系？

　　（这两个自然段突出了人们对亚里士多德的迷信，更加衬托出伽利略的勇敢，坚持真理。）

　　３、小结：

　　这篇课文紧紧围绕着中心来写，使我们对伽利略有了深刻的认识。老师也深深的被他的勇敢无畏，严肃认真的科学态度打动了。正因为他善于思考，勇于追求真理，他才能成为用望远镜观察天体的第一人，他才能发现月球的秘密、木星的四颗卫星、太阳的黑子，他才能证明银河是由无数恒星组成。也正因为如此，他才能成为著名的物理学家、天文学家！学了这篇课文，你从伽利略身上学到了什么？

　　五、指导有感情地朗读课文

　　让我们怀着对伽利略深深的敬意，再有感情地朗读一遍课文。

　　六、课堂练习