主题班会应坚持的三个原则反思

这是主题班会应坚持的三个原则反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　上好班会课,是班主任的一项基本功.一堂好的班会课,可以起"纠偏反正"作用;一堂好的班会课,可以起到鼓舞士气的作用.如何上好班会课,大有研究,探讨的必要.

　　实事求是.班会课最忌讳假大空,全然不顾学生的实际情况,在讲台上说着一些自己都还没有弄清楚的大道理,所举事例与学生的实际相去甚远;或者,面对高中学生讲一些妇孺皆知的"道理",仿佛学生是"傻子",真正触及学生的实际情况了,却是"该细说处偏不细说".于是,学生便"你不说我还清楚,你一说我反倒糊涂",这样的班会课当然没有效果了.班会课要受学生欢迎,班主任必须考虑学生的思想实际,必须考虑用什么样的方式让学生接受,最好结合自己的理解,感受来进行.例如,我为(3)班学生上的"有志者事竟成 "的主题班会,就充分考虑到学生刚刚学过《游褒禅山记》后,对这样的问题既懂又不懂的实际情况.现在我们说"有志者事竟成",但1000 年前的王安石就已辩证地指出:

　　光"有志"是不行的,还得有"力",有"外物"的帮助,现在看来,"有志","有力","有外物"还不行,还得有"机遇",再根据学生的情况进行分析,学生们拥有"志向",拥有"条件",拥有"机遇",惟一缺少的就是"力",这个"力"可不是"力量"的"力",而是"知识"!这样就会使学生受到教育.对于班主任来说,一些任务性的班会课往往是空洞的,这时候,班主任就要考虑课的内容与学生实际的对接问题.班会课的目的,无非使学生一直朝好的方向发展罢了,因此,从学生实际出发的周会永远没有错.所以,实事求是地上好每一堂周会,就是在实实在在地育人.

　　雪中送炭.学生毕竟是学生,他的智情意行的可塑性是很大的,学习困难时,成绩不好时,情绪低落时,压力较大时,都希望有人能理解他.这时,班主任就是他最大的精神支持者.班主任要注意先进行个别谈话,从个别谈话中发现班级学生中存在的共性问题,把共性问题作为周会的话题,对学生进行思想,心理方面的教育,这样就会使学生思想,心理方面的压力得到缓解,低落的情绪得到回升.这样的班会课一般在考试之后进行.班主任必须实际把握学生的成绩与学生期望值的差距,要使这样的班会课上得成功,必须在上周会之前进行大量的调查谈话,真正把握住学生到底需要什么样的"炭".在班级管理中,有一句话是"抓两头,带中间",按照新时期的育人观,这种管理思路忽略了大多数学生的存在,而大多数学生的精神状态又恰恰是班风的基本反映.所以,要给"两头""送炭",更要给中间"送炭".更多地关注"中间"这一块,让"中间"这一块活跃起来,整个班级的气氛就活跃了,而活跃的气氛就会在课堂教学活动中推动班风,推动教师,推动教学进度.

　　趁热打铁.教育学生要抓住有利,恰好的教育时机.抓准了时机,几句话就可能让学生信心大增,班会课就要借一个势头,这个势头,就是班主任已经和部分学生交流得差不多的时机,把学生爱犯的毛病治一治.答题粗心,是学生的普遍恶习,过去说过,没有引起学生足够的重视.本学期一次诊断考试,我从数学阅卷处听到一个绝好的事例,同一个数学题,吴兴盛和肖鑫俩同学的结果一样,但吴兴盛的步骤简略一些,潦草一些,肖鑫的步骤详细一些,工整一些.结果,肖鑫得了满分,吴兴盛得了4 分,两人同一个题的分数相差是10 分.以此为例,我开了以"全心全意为阅卷者服务"的主题班会,从阅卷时间到阅卷者的普遍心理对学生进行答卷教育.我们没有参加过高考阅卷,但我们从自己一般的阅卷中还是有感受的,每一门课恐怕至少有3 分取决于答题者的态度,那么全部考下来,就有15 分决定于答题者的态度.这样一比较,学生自然对自己的粗心要进行反省,主题班会的目的也就在学生的反省中达到了.

　　锦上添花.有时候,我们在学生做得很好的情况下,总忘不了找一些不足和缺点,以示自己比学生看得高,或者说舍不得添些"花".如果仔细想一下,世间哪有十全十美的事物,十全十美的人物呢我们所知道的高考状元不是都要失掉几十分嘛!所以,在班会课上给学生的成绩"添花",对学生的成长更有好处.

　　一学期上几堂实实在在的班会课,对学生的教育非常有效.通常我们说,干工作要少琢磨人,多琢磨事.我看,当班主任就不能这样,要多琢磨人,少琢磨事,多琢磨学生的性格,爱好,不足,并想出好的教育办法.做班级工作,特别是高中班级工作,我觉得应该有妈妈的心,绝不可有婆婆的嘴.班主任若不分时间,场合,在学生面前唠叨,就是干扰学习.所以,没有问题可说的那一周,干脆把时间交给学生自己处理.至于那种应付检查的周会,不上也罢.

　　班主任工作是琐碎的,但不是随意的;是细致入微的,但不是婆婆妈妈的.班会课应该是情感和理智的统一.

　　浅谈主题班会的德育功能及效应-班级管理

　　为达到德育目标实施目的,德育内容要通过各种途径,各科教学,少先队活动,校会,班会,报告会,讨论会等来完成.在众多过程中,班会,主题班会是学校德育工作的重要途径之一.著名教育家马卡连柯说:"教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体的本身就能成为很大的教育力量."主题班会是一项重要的集体活动,是班主任通过班集体教育影响学生的一种教育形式,它可以有效地调动学生们的高度热情和智慧对自己进行自我教育.由于主题班会是在一个比较集中的时间,集中的环境下进行的教育,它强化教育渗透,定会收到良好的效果.

　　一,主题鲜明,针对性强

　　主题班会是经过充分准备,围绕一个明确的目的召开的班会.这从鲜明的主题的名称就可以看出.例:"祖国,我的母亲" "老师——我爱您" "诚信在我心中"等,一看主题班会的名称,就能受到教育感染作用.班主任是主题班会的组织者,是导演,起着主导作用.在确定班会内容及主题时要针对本班学生的实际,思想学习,精心设计,精心准备.本学期开始我根据上级的要求,结合社会,学校出现的一些现象,召开了"诚信在我心中"的主题班会.并要求学生在周记中说说自己在学习,生活中有过哪些不诚信的事.主题班会后,有的同学向我讲了"悄悄话",倾吐了自己在学习中的不诚信行为.这个主题班会,深受广大同学的欢迎.

　　二,高素质,知识性强

　　主题班会的对象是学生.学生又是主题班会的主体,一个好的主题班会要看是否把学生的积极性调动起来,学生是否都参与了活动.主题班会从准备到召开的整个过程,学生都在不断的学习,有的还是书本上,课堂里得不到的知识.例:我们召开的"锦绣中华漫游记",每个同学接受了"专访"任务,大家可高兴了.到处找资料,找图片,请教父母,写各地"风土人情",写"民俗民风"简介等.这个主题班会后,不少同学反映学到了不少的知识,大开了眼界,感悟了情操.

　　三,知行结合,实践性强

　　德育过程特点之一,就是认识与实践.知和行的统一,重在实践,重在行为,这也是德育目的性的要求.对于初中学生不要多讲道理,应以具体的事例,典型形象去启迪,影响他们.对其行为要严格要求反复强化.直观形象的主题班会能使学生从中受到启发.例:我班自编自演的心理剧《走出心灵的亚马逊》,一班的《考试》等等,都鲜活的再现了学生学习生活中常见的心理现象,同学们通过观看,可对照他人修正自己的言行,使学生在参与实践中使知和行达到了统一.

　　四,形式多样,情趣性强

　　主题班会的形式很多,不拘一格.报告会,讨论会,走出去,请进来等.主题班会根据寓教于乐的特点,让学生们在唱,说,跳,讲,玩中受到教育,心灵受到启迪.如"教师节"举行的主题班会,不仅使在场的老师充满了自豪,激动,而且一股强大的暖流把师生的心紧紧连在了一起.像这样的主题班会将会永远留在学生心中.

　　"主题班会是德育的聚光灯".近年来,我校以主题班会为突破口,完成了德育目标任务,落实了德育内容.主题班会充分发挥了他的德育功能及效应.在以学习能力培养为主要施教目标的今天 ,开发学生的智力是基础,而智力开发的原动力则是"兴趣".德育就是通过培养学生兴趣,从而在全面提升学生综合素质中起着决定性的作用.

　　主题班会的三个误区

　　主题班会,作为德育教育的有效载体和平台,对于统一学生思想,澄清学生认识,培养学生良好的道德情操,形成健康向上的舆论导向,奠定学生正确的世界观,人生观,价值观,发挥着不可或缺的作用.但是,不少班主任在设计和组织主题班会时由于理解上存在误区,导致了一些主题班会"形散又神散",偏离了活动的方向,冲淡了教育的主题,降低了活动的功效.

　　误区一:主题班会成了"大杂烩"

　　主题班会是指班主任根据学生普遍存在和关心的问题,从本班学生实际出发,确立主题,设立目标,制定计划,发动全班同学动脑,动手,动口,全身心投入和参与的一种主题教育活动形式.在活动中,全班要围绕教育的目的和主题,精心选择教育内容,教育形式,教育手段,通过寓教于乐的活动达成思想共识.如果偏离了教育主题,那么,不管多么新颖的形式,不管多么丰富的内容,也不管

　　多么精彩的节目,都不会达到教育的目的.如:有的班主任由于对"主题"一词理解不透,所选内容与主题大相径庭,甚至出现"牛头不对马嘴"的现象.有的主题班会不加选择,"捡到篮里就是菜",全然不管内容与主题是否相吻合,能否为主题服务,将主题班会变成了一个"大拼盘".笔者曾参加了一次"文明礼仪伴我行"的主题班会,班会内容是游戏《智力大比拼》,诗朗诵《再别康桥》,小品《超生游击队》,相声《秦琼大战关羽》,独唱《老鼠爱大米》,现代舞《青春的旋律》,可以说,所选内容与"文明礼仪"这一主题毫不相干,使得主题班会有名无实,成了没有"主题"的"大杂烩".

　　主题班会应发挥学生的主观能动性,放手让学生积极主动地参与和自主组织.但由于学生社会阅历较浅,涉世不深,难于对主题有一个全面的理解和把握,这就需要班主任对活动有一个整体的考虑和指导.其系列内容的安排,绝不能只是简单的"拼盘",不能是内容的简单罗列和拼凑,不能是东拉西扯的"信天游",要紧扣主题,围绕目标,精心选择,合理取舍,使所选内容真正服务和体现活动的"主题".

　　误区二:主题班会成了"歌舞会"

　　如今,一提到开主题班会,各班总要兴师动众地搞节目排练,费时费神,有的班级为了观摩或在评比中取胜,不惜一切代价,集中了大量的人力,物力,财力,对节目进行一次又一次地演练,又唱又跳,还有魔术,相声,小品等等,将主题班会误解为"歌舞晚会".

　　诚然,主题班会应围绕主题进行正面教育和引导,形式可以不拘一格,可采用现身说法,作报告,讲故事,即兴演讲,采访,也可以表演小品,相声,歌舞,还可以采”缏鄣刃问.但不要过分追求形式,热衷于热闹,华而不实,虚张声势.要纠正搞主题班会就要编排节目,演练节目的错误倾向,要围绕一个主题,着力解决实际问题,把提高学生思想境界作为活动之本,而不能哗众取宠,否则会适得其反.

　　误区三:主题班会成了"群英会"

　　主题班会是促使学生进行自我教育的有效德育形式,班主任要放手发动群众,引导学生全员参与,在活动中给每一位学生提供一个锻炼和实践的机会,思考和探讨的空间,展示和内化的平台,从而达到自我教育,自我提升,自我发展的目的.通过开展活动,使每一位学生的思想得到升华,精神得到提炼,情感得到净化.

　　然而,不少主题班会没能调动全体学生参与的积极性和主动性,而仅仅成为几个能歌善舞,能说会唱,能讲会道的活跃分子"独霸舞台",他们垄断了活动的大部分时间,使自己的"多才多艺"淋漓尽致地展示,而大多数学生则坐在教室的四周,成了"陪客",当了"观众",拍拍手而已,主题班会的"主体"只面向了极少数的"精英分子".

　　主题班会理应选择学生共同关心的话题,让每个学生都有话可说,有情可触,有感可发,发挥每一个学生的优势,调动每位学生参与的热情和积极性,而不能是少数"精英分子"频频亮相,出足风头,大部分学生却坐冷板凳,成为"被遗忘的角落".