《魅力微时代》主题班会反思

这是《魅力微时代》主题班会反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　紧张激烈的比赛终于降下了帷幕，受评委组的委托，我对主题班会设计的环节做一个点评。我想讲三点：

　　第一点，对主题班会，班集体活动设计考核标准的解读。主题班会设计主要考察选手四个能力：第一，正确判断、分析背景材料的能力。第二，富有创意的确定班会活动主题的能力。第三，能够根据学生的年龄特征和德育原理整合教育资源、构思方案的能力。第四，清晰、准确、条理清楚的叙说设计方案的能力。对于以上四个能力的考核，我们通过对选手设计方案的主题、内容、形式、过程和表达五个方面的效果来进行评判。

　　具体的标准是：主题要能体现时代性和教育性;内容具有针对性和实效性;形式要突出活动性、创新性和完整性;过程要突出学生的主体性和师生的互动性;表达要流畅;逻辑性要强。我们就是根据以上这些标准对选手进行考察。

　　我要讲的第二点是选手的表现。本届比赛选手的专业能力有整体的提升，很多选手的表现非常出彩。下面我从主题、内容、形式、过程和表达这五个方面对本次比赛的亮点做一个综述：

　　第一个亮点，主题确立明确、鲜明、充满创意，体现强烈的时代感。如中职组C2选手针对学生不爱锻炼，设计了“运动之美，生命之源”的主题。同样的一个话题，初中组A2选手设计了“阳光运动，有你有我”。高中组C2选手设计的主题叫做了“魅力微时代”，B1选手设计的主题“托住正能量”这些主题都充满了创意和时代气息。

　　第二个亮点，内容设计针对性强，讲求实效。多数选手都能针对情景反映出来的问题设计主题班会的内容。比如，高中组C6选手针对学生学习倦怠的现象，设计了热点追踪环节。利用平时收集到的有倦怠现象的学生的资料和照片引出话题，引起思考;再设计“我型我秀”的环节，通过活动让学生获得体验、感悟和升华;最后设计“焦点访谈”环节，利用师兄师姐向学生现身说法，有效地利用教育资源。C6六选手的内容设计，我们感觉到这个内容针对性非常强，循序渐进，具有可操作性的特点。

　　第三个亮点，形式设计及活动多姿多彩，突出寓教于乐。本次比赛很多选手的主题班会设计形式新颖，特别的是加入了游戏教学元素，利用游戏来设计体验式班会活动。例如中职组B8选手，面对学生畏难，设计2个《预测一分钟鼓掌次数》和《吸管穿土豆》的游戏，以此激发中职生的潜能和战胜困难的信心。游戏的引入激发学生的兴趣，提高学生与活动的广度和深度

　　第四个亮点，过程设计突出学生的主体性，体现教师的价值引领与学生的自主建构相统一。班会课是教师与学生思想感情、行为互动的舞台。班会过程的设计能否突出学生的主体性，凸显教师的价值引领，是班主任教育智慧和艺术的体现。我们惊喜地发现不少选手能做到这一点。比如，小学组C2选手在每个环节的设计中不仅设计了突出学生主体地位的活动，还设计了老师的价值引领。如第二环节“我行我知”，她的学生活动设计的是回形针放到水杯里的一个实验。老师的活动设计就是最后的总结，要引领学生明白，许多看似不可能的事情是完全有可能的。任何一个环节的活动都包括老师的活动和学生的活动。但我在本次比赛中我们更多的看到的是选手对于学生活动的设计下了很大的力气，但是老师的活动则比较少。

　　第五个亮点，方案表达条理清楚、完整、一气呵成，这反映了选手们在主题班会说课的能力有了比较大的提升。不少的选手能够从背景分析说起，沿着背景分析、发现问题、确定主题、制定目标、课堂准备、活动流程、课后延伸这样一个思路，先总后分，条理清晰，说出每一个环节。从整体来看这次比赛选手的表现不仅仅有上面提到的亮点，还有很多，我们没有时间一一总结出来。

　　但是这次比赛我们也发现有一些问题，这些问题主要表现在下面几个方面：

　　第一，审读材料会出现偏差。未能扣紧题目所给的材料认真分析，找到关键点。如中职组27题的材料指向的是一个优缺点兼备的班，既要呵护同学关系，又要教会学生处理男女生交往的度，既要保护学生上课的积极性和自由发言的积极性，又要引导学生学会采用合适的方式来表达。可惜选手忽略了班情里面积极的一面，只看到它消极的一面，所以在班会的设计里面容易出现偏差。

　　第二，确立主题也有偏差。我们说主题是主题班会的灵魂。在这个环节里面，我们发现有两个现象：第一个现象是有些选手没有提炼出主题，大概有七八位选手没有提炼出主题;第二个现象是有些选手确立的主题与情境中的问题是脱节的，这两个现象是比较突出的。

　　第三，活协过程生成性资源再利用设计不足。教师的价值引领体现不出来。比如辩论或讨论环节生成的结论，是生成性资源。教师应该加以利用进行价值引领。我们听到的大多的活动环节设计只有学生活动的设计，没有老师引领的设计。

　　第四，活动过程套用痕迹比较明显，创意不足。比如，当我们第一次听到有一个选手设计的一个活动流程是“还原反应;分解反应;置换反应;氧化反应”的时候，我们心里还暗暗喝彩。但不久又听到后面有选手亮出来的是一个同样的流程设计，这令人不得不怀疑有一些套路是预先准备好的。

　　第五，选手说课的技能相对比较弱。比如，有的选手把说课和讲课混在一起，在说的过程里面既有说课又有讲课。还有一些选手逻辑不清，说着说着变成首先怎么样，接下来怎么样，然后怎么样，再然后怎么样，最后就没有然后了，这样的说课令我们评委很困惑。

　　以上就是对所有选手表现的综述。

　　我要讲的第三点，是思考与展望。事物没有完美，完美只是传说。追求卓越，永无止境。本次大赛给我们留下了两点思考：思考一，主题班会设计如何更好地落实学生核心素养的培育，提高教育的实效性。思考二，如果说主题班会设计比赛考察了选手的班会设计能力和说课的能力，那么如果把主题班会设计比赛改为主题班会课比赛，那就增加了考查选手活动实施的能力，也许能够更好地展示选手的综合能力。

　　我的点评就到这里，谢谢大家。