《怎样增强记忆效果》班会教学设计

这是《怎样增强记忆效果》班会教学设计，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　前段时间听魏书生老师的报告，收获更多的是理论层面的知识。回来跟同事聊起来，前些年魏老师做报告时多是讲班级管理的实际操作较多。想来毕竟是大教育家，估计是由实际操作上升到理论的高度了。这样的报告对于我是非常受益的，对于我的学生同样也非常受益---听报告时收获了魏老师一本实操性很强的书《好学生好学法》。据说这本书是他在一线的时候编写的，对于一线的我来说这些知识可以更具体的帮助学生更好的成长。

　　魏老师提倡的“遗忘曲线与及时复习记忆法”。我在学习《心理咨询师—基础知识》时找到了相关的理论依据，让我更确信是值得尝试的方法。我看到成绩落后的同学很多不是因为畏惧新知识不愿学，而是自知落下的太多，没了学下去的信心和勇气，更没有找对学习知识的方法。我想，应该把它作为一个班会来开，让更多的孩子知道自己的头脑记忆原理和特点，并学会更好的运用自己的头脑，在智力学习中争取做到事半功倍。

　　具体流程：

　　一、提前让学习成绩较好的同学看下魏老师提到的几种记忆方法：列表记忆法、链式记忆法、口诀记忆法、谐音记忆法、分段记忆法、联想记忆法、朗读记忆法、重复记忆法等。给他们一个分析自己记忆方法的榜样，以便他们能更具体、更有效的在班会上分享出自己的记忆方法。

　　二、大家各抒己见，寻找更多记忆好方法，并有多名同学负责记录整理(后一位同学在发言时不要重复前一位同学的记忆方法)。多种多样的记忆方法都是有共同规律可循的。

三、师生一起学习心理学家艾宾浩斯的记忆规律曲线：

　　(记忆效率开始很高，记忆内容是比较多的，即遗忘的较少。随着时间的推移记忆的效果开始变差，记忆内容也越来越少，即遗忘的较多。但随着时间的推移，记忆内容的量开始趋于稳定，即知识的遗忘量也趋于稳定。整体来看记忆内容的量是先多后少，遗忘的速度是先快后慢。为了得到良好的记忆效果，要做到及时复习。)

　　科学家后来的的研究还告诉了我们：

　　一、如果等记忆内容完全忘记以后，再重新记忆，不如在记忆还没有模糊时，及时复习，加以强化。

　　二、在学习记忆9小时之内趁大脑中还有记忆痕迹时，重复复习，虽然只花10分钟时间，都比5天以后花1小时复习效果更好。

　　三、但是，在刚记忆不久(半小时到1小时)遗忘率尚不高时，就重复的复习，是没有什么意义的。

　　我们再来看看魏老师和他的学生们都是怎么做的?

　　例如：英语课上，我们学会并记住了20个单词，甲同学当天晚上用10分钟复习，第二天早晨又用了10分钟复习，晚上仍用5分钟复习巩固。乙同学就不然了，他在英语课上也学会并记住了那2 0个单词，当堂反馈测验，他跟甲同学一样得了满分。但是，他当天晚上没来得及复习，第二天早晨、晚上，竟忙着做数学题了，也没顾及复习英语。第三天清晨，他一下子用了25分钟复习那些单词，第五天，老师又进行测验，甲同学得分明显高于乙同学，原因是甲同学遵循了复习的及时性原则。

　　从1979年起，我们班同学就研究艾宾浩斯保持曲线，细心的同学们多次进行实验，找到自己遗忘的大致曲线，然后根据不同的记忆内容，确定复习的最佳时间。

　　有的人说，在最佳复习时间，分段认真复习8次，就成为永久性记忆了。同学们对此并不轻信。有的生动形象的知识点，复习一两次就经年不忘，个别极抽象的概念，分段复习10次，半年不用也不会忘。不管怎么说，容易忘的知识及时复习，记忆还是持久得多。

　　我的建议：当天学习的新知识与下午自习课时，每科用5—10分钟再看一遍。第二天晨读用约5分钟再看一遍，下午放学后用约5分钟看一遍。对于旧知识的最佳复习时间是：即将忘记时，有模糊记忆，但回忆不具体、不清晰时。

　　当然，记忆方法因人而异，全看自己平时习惯用哪一种，喜欢的、常用的、有效的、就是好方法。

　　备注：

　　1、人21天可以形成一个习惯，给同学们一个月的时间，尝试适合自己的记忆方法，自己做好记忆效果记录。

　　2、一个月后我们来检验大家的收获。可以分享你的记录，也可以通过自己成绩的变化分享效果。