双重性合理设计主题班会教案

这是双重性合理设计主题班会教案，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　主题班会是学校德育的主课堂，是对学生进行素质教育的一种好形式。一次生动的主题班会就是引领学生前进的一面旗帜。在主题班会上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与其他场合、其他形式的教育相比，它能较好地利用学生的从众心理，在学生中实现广泛的思想交流，达到思想撞击后的相容。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力以及创造性思维的发展。班主任要利用好主题班会课，注重发挥主题班会的作用，使之取得良好的教育效果。

　　一、主题班会的主题及内容的确立要视学生的情况而定，要有针对性。这是主题班会的生命力所在。不同班级有不同的情况，同一个班级在不同的学年、学期和时间段也会呈现出不同的状况。确定主题班会的主题和内容时，主持者必须考虑具体情况，针对本班学生共同关心的社会现象、班级普遍性和倾向性问题或严重的突发个案进行，以引起学生注意，激发学生兴趣，取得理想的教育效果。否则，即使学生对主题有兴趣，也难以展开思维，无法参与其中，起不到教育效果。为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生的动机、需要、情感等心理特征。

　　二、在教育思想上，主题班会重在引导，鼓励为主，激励先进。高中学生处于生理、心理剧变时期，心理矛盾日益增多。主要表现在：要求个性生动活泼的发展与过重的学习负担、考试压力的矛盾;要求得到尊重、理解与学校、家长、社会教育管理之间的矛盾;青春期性心理的萌发、性角色的确立与性道德不成熟的矛盾;寻求友谊、渴望交往与个人色彩浓、分辨能力不强的矛盾，等等。因此，大部分高中学生都表现出“双重性”人格。班主任要具有辩证的思维方式，以发展的整体的系统的观点，辩证分析学生的思想行为表现，既要看到他们身上的先进性、时代性，又要看到潜在的问题。班主任要抓住教育契机，设计和组织主题班会时把握有利的因素，切中学生实际，让学生乐意参与和接受，真正发挥主题班会的教育作用。主题班会课不能变成问题会，更不能变成批判会，要用先进的事迹激励人，用身边的故事感召人，用热情的话语鼓励人。要通过主题班会形成积极向上、勤奋努力的班风，要让学生喜欢开主题班会，在班会上获得前进的动力，看到目标实现的希望。

　　三、主题班会要注意学生主体作用的发挥。班主任精心准备、亲自挂帅的班会，内容固然不错，语言也许精彩，但班主任不能是主题班会永恒的主角。高中学生自主意识强，思想正走向独立，对社会生活中任何一种现象都有自己个人的见解，不愿意他人把意志强加于自己。主题班会上，他们不想也不能做一个旁观者。一节成功的主题班会，应是师生之间就共同关心的话题进行频繁交流、双向互动的结晶。需要注意的是，高中生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事理还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力所限制尚力不能及。所以，无论是学生进行班会主题的选择、活动的组织，还是进行班会过程的具体操作，班主任都要进行指导。

　　四、主题班会要注重内容，也要选择好的形式。通过丰富多彩的教育形式来表达班会内容是学生乐于接受的。纪念式主题班会、学习式主题班会、展览式主题班会、知识竞赛式主题班会、影(剧)评和优秀作品读后感式主题班会、社会调查、辩论式主题班会、参观式主题班会、演讲式主题班会、音乐会等，都是我们可采用的形式。深刻的阐述能让学生清晰地明白事理，生动感人的故事给人以深刻的感性体悟也会取得同样的效果;英雄的事迹固然让人肃然起敬，可是身边同学努力上进的事例也会点燃同学们进步的火种;社会调查和音乐会主题班会更是学生欢迎的。不同内容的主题班会要采取各样的与之相适应的形式;同一主题的班会采取不同的形式也往往会取得令我们感到惊奇的效果。

　　五、班会主题的确定不要太宽泛，要小而精。力争一次主题班会在某一点上取得具体教育效果。这样，学生学得来，也易见到实效。内容宽泛的主题，看似全面，实则空泛;看似深刻，实则空洞。只要把一点讲透了、讲精了，学生有了感性认识，理性分析到位，班会的效果肯定会很好。

　　六、班会主题的确立既要考虑本班的具体情况，又要按照学校的统一部署。利用学校已造成的较大的声势来召开主题班会教育学生，是很聪明的做法。班内班外氛围一致，对学生的触动大，学生的行为转化力度大，效果自然好。

　　最后，需要指出的是，主题班会仅仅是一种教育形式，每一种得体的教育形式都会取得一定的效果，但没有哪一种教育形式能代替教育的全部。一次主题班会能教育十几名学生、带动感染二十几名学生就很不简单了，不要期望主题班会开好了，其他的教育形式就可以不做了，也不要因为几次成功的主题班会而认为可以一劳永逸了。我们只有客观地评价主题班会的作用，才能正确运用这种教育形式，使之永不懈怠，不至于半途而废。