《新时期班主任素养与自我定位》主题班会课反思

这是《新时期班主任素养与自我定位》主题班会课反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　记得听过北京教育学院迟希新教授的讲座《新时期班主任素养与自我定位》，他把主题班会课看做德育的重要阵地，认为教育不仅是一种有目的的活动，它们的目的还必须合乎道德。教育不仅是一种有意施加的影响，这种影响还必须出自善意。教育包含使人为善的意图，德育代表使人为善的教育意图。我在主持主题班会的过程中，我收获到下列感悟：理想的教育不能为了某些“效果”与“目的”而忽略学生的权利与个性，教育使人为善，教人求真，要在主题班会中让学生感到认识的奇妙，集体的快乐，并每天保持精神抖擞，心灵亮堂，教师用自己的思想与精神去感染、润化学生，最后师生间形成一种具有共同的善良愿望、真诚的同情、相互信任和细腻体贴的关系。具体地说：

　　1、德育目标和教育：主题班会不仅是要完成上级主管部门、学校领导交办的德育目标，更重要的是要真正唤醒学生成长的愿望，达到教育的目的;

　　2、显性职责和隐性德育：主题班会不仅是班主任履行管理角色这一显性职责的过程，更重要的是班会课无论何种形式均隐含着深刻的德育启迪;

　　3、规范意义和发展功能：主题班会不仅是规范学生行为，遵守校规校纪，更重要的是通过主题班会的实施和后效，促成学生学会生活，了解社会，善于交际，以利于学生的长远发展和进步。

　　4、形式丰富与效果明显：班会是德育的重要载体，如果载体丰富多彩，但没有延伸至学生的生活和发展，那再丰富的载体也没有意义。

　　5、主题班会要为学生量身打造：主题班会不能过于政治化、程序化和模式化。

　　(1)要为学生量身定做适合学生发展的主题班会，比如威海艺校针对学生异性交往的困惑，组织全校开展主题班会;

　　(2)要采用学生乐意接受的形式组织主题班会，比如通过面对面座谈或者是情景剧的形式组织班会;

　　(3)要考虑到学生的心理年龄和接受水平，过多的空洞说教不利于班会的效果，从学生的心理需要出发，会事半功倍。

　　几点建议：

　　1、学校应该尽量避开学生自由活动时间组织教师开会或者组织全校会议和活动。给班主任更多的时间与学生相处，只有相处才会有相知，只有相知才会有和谐的班级。

　　2、部分班主任老师，尤其是年轻班主任老师要避免感情化管理班级。年轻教师一般会走两个极端：一是亲善大使型，二是师道尊严型。建议这些班主任老师，多学习理论，多阅读教育管理案例，尽快提高驾驭班级的能力。

　　3、建议学校选派部分班主任外出学习和进修、考擦，以利于整体班主任素质的提升，也会对学校的长远发展有着重要意义。

　　4、建议上级领导考虑定期对教育研究成果显著的班主任进行表彰奖励，提高班主任的社会地位，此条仅供参考。