《众人拾柴，共享智慧》集体备课班会课反思

这是《众人拾柴，共享智慧》集体备课班会课反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　当代教育早已不是教师个人英雄主义时代。卡耐基基金会《教师专业标准大纲》指出，教师是学习共同体的成员，应该同专家合作，同家长合作，合理运用资源和人才。面对新形势、新对象，人们缺少的不是先进的理念，而是理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以取长补短，可以引发参与者智慧的碰撞，可以弥补专业与实践知识的不足。

　　可是，长期以来，我们的班会课在很多学校都未能引起充分的重视，许多班主任还是靠单打独斗，种自己的“一亩三分地”。其实，班会课面对的问题很多,话题广、事情杂，仅凭个人经验，单兵作战，既耗时间，又耗体力，难以优质高效。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，才能提高工作的实效性。所以，集体备课对于我们班主任来说，是不可缺少的。我参加上海市普陀区丁如许德育特级教师工作室学习，感到正是坚持集体备课，使我们工作室许多节班会课公开课获得成功，使我们的教育水平有了长足的进步。

　　在工作室的实践中，我体会到班会课的集体备课有很多好处：

　　一，众人拾柴，共享智慧。在集体备课中，每个人都能从自己的理论和实践角度琢磨问题，给其他人以好的建议。比如，最近我们在讨论李燕老师的一节班会课时，就充分体现了集体智慧的强大。这是节课题为《别说不可能》的课，在借班上课后，大家感到课还比较平、比较闷。大家就一起帮她找问题，想办法。最后开出诊断药方：1、调整个别旧的例子，换新鲜的题材，使举例更有新鲜感和说服力，调动学生的兴趣;2、调整授课的侧重点，把老师大段的讲事例，变为师生对话，老师注意设疑，引导学生关注主人公的命运，让学生从事例中去感悟，去发现，从而受到教育;3、加强对比，推动思考，即那些残疾人、贫困的人、已经取得成就的人能做到的事，我们健全人、条件优越的人、还没有建树的人为什么做不到?这样一来，形成反差，突出这节班会的主题“别说不可能!”众人的智慧参与，使李老师再次借班上课获得了成功。就这样，一次次交流、讨论，我们趟过智慧的河流。

　　二，火花碰撞，认识提高。集体备课中，有时也少不了争论。丁老师说，要鼓励争论。争论使我们思想的火花碰撞，让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长。比如，侯红梅老师开研讨课《从小学理财》。这是一个新的选题。在认真研读她的教案后，大家七嘴八舌，各抒己见，甚至为有些问题争执不下。选购商品，是“喜欢”还是“需要”，是“冲动”还是“计划”，是“节流”还是“开源”，备课的问题涉及许多，比如，从教学目标是否准确，到授课过程是否完整，从备教案到备学生，从备问题到备课堂……大家虽各执一词，但在争论中问题却渐趋明朗，最后形成共识，思想就是在这样的一次又一次的碰撞中,迸发出智慧的火花, 使我们的认识不断提高。

　　三，形式多样，不拘一格。有时我们备课时，遇到有些一时解决不了的问题，回家以后，谁想起一个好主意，也要赶紧打电话告诉大家,“我刚在《文汇报》上看到了一篇《十元钱应该怎样花》的文章，这个可以作为一个活动环节设计用在课上”，“我还想到，三年级学生自己没有多少钱，是否可以设计成让学生用课上学到的理财知识去给爸妈一些理财的建议”等等，许多问题就是这样在大家的共同努力下迎刃而解了。有时工作忙，我们的集体备课除了定期见面外，还通过丁老师的博客，工作室的网页、短信等进行交流，我们的集体备课很多时候延伸到校外。

　　总之，班会课的集体备课是集众人智慧，取长补短。加强班会课的集体备课，可以有效地提高班会课的质量。