开展主题班会课主题班会设计

这是开展主题班会课主题班会设计，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　在学生成长过程中，班主任起着非常重要的作用。中国有句俗话，人生有四大惜事：少无良师，长无益友，壮无善事，老无令名。我们都希望自己的孩子能遇到好老师，好班主任。同样地，我们也应该努力成为学生生命中的贵人和良师。如何成为引导孩子健康成长的贵人呢?我们知道德育是隐形过程，是情感过程，所以除了责任心之外，我们需要以活动为载体，运用教育智慧，传达教育理念。所以班主任应该用好班会课，让班会成为朴素的，触动学生的，解决问题的活动。

　　班会课常见的课型： 班级例会 主题班会(主题活动、主题教育课)。 班级例会常常就学校工作进行布置，就班级问题进行处理。主要解决管理上的问题。 主题班会常常根据学校工作布置和班级具体情况来开展。主题活动形式多样，主题教育课则以班主任主讲为主。两者重在体现教育的功能。

　　班会的特征是：计划性，正对性，实时性，系列化。

　　一.班会有计划性

　　每个学科教学要做到有计划性有针对性，同样的，班会课作为班主任的专业课也应该有做好计划。

　　二、班会有针对性

　　每个学段的教育目标和教育重点各有侧重，因此，班主任在撰写工作计划的时候，应结合学生年龄特点和班级具体问题酝酿和确定班会内容。

　　初一应该侧重于帮助学生更快更好地适应初中的学习和要求，围绕常规教育和如何建立优秀班集体开展班会。

　　初二学生比较叛逆，班会应该侧重于规则意识，尊师重道，勤勉好学。

　　初三应该侧重于励志拼搏，学习方面的指导

　　三、班会有实时性

　　很多时候我们需要根据学校和班级的情况，适时调整班会计划。比如班级近期出现了一些问题，我们就需要抓住教育契机，针对问题开展班会活动;如果遇到学校大型活动，比如运动会，歌咏比赛等等，我们需要结合学校要求对学生进行动员，对活动进行筹备，或是对比赛进行总结，提出努力方向等等。

　　四.班会要系列化

　　一节班会课能解决的问题是有限的，要想教育效果更深入更稳固，我们的班会活动要形成系列化。比如感恩系列，拼搏系列，文明系列等等。目前我们石室初中全体班主任都在参与“正心教育”的工作，这项工作就是将班会系列化，课程化。将每个学期的班会主题进行分解，三年共6个学期，每学期6个主题班会，三年一共36节主题班会课，每位班主任承担一个主题的班会课设计，大家智慧共享，形成初中阶段的班会课基本课。

　　作为学科老师，我们一定有几节上得特别满意的课;而作为班主任，我们也应该努

　　力打造几节属于自己的精品班会课，即优秀的主题班会课。让优秀的班会课成为自己的代表作。

　　那么该如何进行主题班会课的设计与实施呢?

　　很多老师觉得主题班会课比专业课难上，是因为上专业课时，老师们很清楚这节课要讲什么，怎么讲，加之现成的资料很多，所以我们很多时候在现成的教案和课件上稍作改编就可以了;但是主题班会课则不一样，如果将设计一堂优秀的专业课比喻成翻唱的话，那么设计一堂精彩的班会课就象原创，它需要耗费设计者更多的精力和心血。

　　我觉得要想呈现一堂优秀的主题班会课，需要做以下工作：

　　一、确立班会主题

　　班会主题应该立足于学生的心理需求，也可以针对学生近期存在的问题。如果学生刚进入初中，在人际交往方面产生困惑，我们就可选择“信任与沟通”为主题，如果学生近期学习压力大，情绪明显焦虑，我们就可选择“笑对压力”为主题;如果班级近期出现了一些不团结的现象，就可选“让爱驻我家”为主题。让班会内容更切合学生心理需求，更能激发学生内心共鸣。

　　进入初中的学生渐渐叛逆，当学生在家里和父母出现争执，家长很无奈，学生很困惑。这时，感恩父母主题班会必不可少。初一下期，我召开了“感悟父母心，感恩父母爱”主题班会。课后，很多学生对这次班会印象深刻。学生说到：所有我上过的班会课中，唯一让我落泪的班会是那次以感恩为主题的班会，当李老师念了一封家长写给自己孩子的信后，我和很多同学都留下了两行热泪。我的脑海里瞬间浮现出妈妈平时操劳，疲惫不堪的面孔，心里很不是滋味。从那瞬间起我决定以后绝对不惹妈妈生气，在她面前展现自己好的一面，尽一切努力让她摆脱烦恼，让她开心。这节重要的班会课让我这个正在浮躁的青春期的少年有了感恩之心，我感谢李老师为我们上的这一堂班会课。

　　二、细化班会目标

　　选好主题后，班主任可以采用问卷调查和个别谈话的方式，了解学生对与班会主题相关的一些问题的认识和看法。充分了解学生的思想状况，可以为我们提供非常有价值的信息，帮助我们作出分析，正确归因，寻找解决方法，找到教育的突破口。需要注意的是，活动目标不能贪多，因为班会最终要落实在“导行”上，而一堂课能解决的问题是有限的。

　　在这方面，我也是吃一见长一智。有一次，我要围绕“美在我身边”设计主题班会，一开始我既要想谈劳动之美，自信之美，又想要谈规则之美，奉献之美。。。。。。结果按照这个思路设计出来的班会造成每个美都是蜻蜓点水，走马观花，就算学生认识到了很多的“美”，却没有时间和机会去思索自己该如何变得更“美”。在各位专家的帮助下，我明白了班会课不要为了做到面面俱到而丧失重心，不能为追求宏观而显得华而不实。主题班会不能设计成道德讲堂，而应该尽可能多接地气，选择小切口，尽量贴近学生生活，从小处着眼，在一个点上具体深入，层层升华。切忌面面俱到，平均用力。我这里给大家呈现美在我身边主题班会设计过程中我的两个版本的教育目标，大家通过对比，不能发现，后者更具体更容易落实。

　　三、精选班会素材

　　我们可以从网络上搜集大量的资料，并对其进行加工整理，制作成课件。素材要为主题服务，但是不能看到好的素材都用在班会中，一旦让班会成为素材的堆砌，就会显得内容散乱，目标不明，重点不清。另外，为了让班会上出新意，常常需要我们去寻找典型性和创新性兼备的素材。在这个过程中，我们要从海量的资料中选择富有价值和新意的资料，所以必须反复筛选，善于取舍。

　　我们很容易收集到的素材往往司空见惯，已然缺乏新意，所以要想找到新颖又切合主题的素材，必须要有大海捞针的付出。我在准备《走进城市美容师》主题班会过程中，查找了两三天的资料，终于发现了一个非常好的视频，这个视频组合了几个环卫工人普通而感人的生活实录，反映了他们不被大众熟悉的真实生活，这个视频为我们带来了感动，为主题班会增色不少。学生陈玺玥课后谈到：时光荏苒，我已经在初中学习了两年，掐指一算，上过的班会课差不多188个，但是给我印象最深，触动最大的还是“走进城市美容师”，班会中的一段视频让我们看到一个个早出晚归，敬业奉献的清洁工，了解到他们的心酸劳累，我会更加尊重这些可敬可爱的城市美容师。

　　值得注意的是，一些我们熟知的材料中蕴含着丰富的教育价值，只是需要我们用智慧将其挖掘出来，让简单的故事绽放新的生命力。比如《灰姑娘的故事》。

　　四、设置活动环节

　　确定好主题和目标，选好素材后，就要开始编排活动环节了，各个环节的前后顺序，时间把握，问题挖掘的深度都是班主任需要思考的问题，就像做菜一样，食材准备好之后，菜肴的制作顺序，烹调时间，火候掌握都很有讲究。

　　我在设计《走进校园美容师》的时候，一开始将流程设置为“感悟美，发现美，珍惜美，创造美”，专家们听课后指出：环节设置比较老套和生硬，欠缺新意和自然，各个环节小标题应该更平实一些。于是经过反复思考，我将各环节设置为“美在映象，美的付出，美在呼唤，美在行动”，美的映象是引导学生去发现我们拥有的美好生活环境的背后包含着无数劳动者的付出，美的付出是带领学生聚焦城市环卫工人们的生活实录，体会他们的心声;美在呼唤是展现生活中不尊重环卫工人劳动的一些现象，美在行动是学生展开讨论，自发制定爱美公约，为城市美容师们写感谢卡。经过如此调整，环节过渡更加自然，各环节结合更为紧密。

　　在时间分配上，班主任一定要做到心中有数，规划好时间。每一次我参加主题班会赛课，都会将每个环节的时间分配和自己要说的话加以精细。

　　五、推敲教师语言

　　我们知道，美丽的布匹如果缺少精心的裁剪和缝制，布匹无法变成美丽的衣裳。同样地，好的素材如果缺少恰到好处的语言组织，就难以成就一堂流畅自然的班会。一堂出色的班会课离不开班主任出色的语言组织能力，很多时候，好的语言组织能力可以弥补素材的不足，如同精心的裁剪可以将不起眼的布料变成美丽的衣裳。班会的各个环节如何过渡，如何设问，如何引导学生思考，如何点评学生的回答，如何进行总结和提升，都需要班主任反复推敲和修改。班主任在设计班会的时候，要尽可能预计到学生可能出现的回答，并设计好点评语言。班主任对学生的点评非常重要，尤其在进行主题班会赛课的时候，评委很注意班主任对学生的点评。点评得恰如其分就是班会的亮点，反之，点评得不妥就可能成为班会的败笔。

　　在我的主题班会《笑对压力》设计过程中，我有一个情景剧表演，取材于寓言故事《9只狐狸与葡萄》，通过让学生比较9只狐狸应对压力的不同态度，从而明白面对压力应该有的正确的态度。情景剧表演完之后，我需要向学生提问，引导他们思考和回答。当时我是这样设计问题的：通过情景剧，你领悟到什么?这个问题抛给学生后，很多学生都不知道如何回答，因为这个问题设置显得太宽泛，不具体，学生回答起来会感觉难度很大;另外这种提问方式显得比较生硬刻板，课堂氛围很容易沉寂下来。在同事们的帮助下，我设计了如下问题串：

　　在观看情景剧之前，我说“请大家仔细观察每个狐狸对待压力的态度，看看是否有自己的影子”，这句话可以让学生带着思考去观看，带着问题去观看，有助于后面的提问。

　　情景剧表演后，我是这样设计过渡语言，分解问题的：

　　师：9只狐狸演得好不好?他们为我们带来了欢乐，让我们在笑声中得到了放松，再一次掌声感谢他们!

　　师：情景剧带给我们欢笑的同时，引发了我们的思考。大家觉得故事里的葡萄代表什么?

　　生：葡萄代表目标，梦想，愿望。

　　师：狐狸的压力是什么?

　　生：狐狸的压力是葡萄很高，而自己高度不够。

　　师：对，他的压力就是梦想与现实之间的差距。你觉得自己曾经是哪一只狐狸?

　　生答

　　师：你现在欣赏哪只狐狸?你希望自己今后成为哪只狐狸?

　　生答

　　这样设计问题，让问题更有指向性，方便学生思考和回答，另外，这样的问题设置充满趣味性，让学生乐于回答，课堂氛围轻松愉快。通过这次活动，学生明白了该如何正确调适自己，应对压力，我也学会了如何设置有效的提问，提高了自己对课堂的驾驭能力。

　　六、选择活动形式

　　班会课的形式应灵活多样，可以教师讲，学生讲，可以邀请家长和科任老师拍视频，也可以做游戏，可以唱歌跳舞也可以演情景剧。对场地的选择也不应仅仅局限于教室。常见的活动类型有：角色扮演，问题讨论，故事分享，价值澄清，活动展示。无论什么主题和形式的主题班会，都要发动学生共同参与，达到自我教育的目的。教师要相信学生的能力，鼓励让学生展示。有时教师要敢于放弃表现自我的机会给学生提供自我展示的舞台。教师的角色可以是一个编剧，一个导演，把舞台交给学生，他们的表现可以精彩到出乎我们的意料。

　　如何上主题班会课，我一直在努力摸索和总结。我非常珍惜每一次主题班会的赛课机会，每次赛课后，我切实感受到自己成熟了不少。每次赛课就是一种历练，当我的学生告诉我他们从班会课中收获了很多时，我再一次深深体会到教学相长的快乐。

　　学生呼唤能带给他们正能量的班会，呼唤能让他们投身其中，触动心灵的班会，呼唤能切实帮助他们成长的班会。如果说学科课堂上老师和学生之间更多的是知识的启蒙，思维的碰撞，那么班会课上老师和学生之间更多的心灵的启迪，情感的共鸣。上好班会课，既能为学生的心灵扫清雾霾，又能让班主任收获成长。