《教书育人》班会反思

这是 《教书育人》班会反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　有人说，当老师不担任班主任是一种遗憾。从“教书育人”的角度来说，班主任工作是学校管理工作的核心，在班级管理中发挥民主与集中、管住与放开、沟通和激励等，是班主任“领导”的艺术，而班会课是班主任工作的灵魂，那么，以学生为主体，充分发挥学生在班会课上的作用，则是班级管理的金钥匙。

　　当老师的头几年，最烦的就是上班会课，而现在则认为最重要的就是上班会课。以2003年5-6月份的工作为例，那两个月，我参加珠海市社会主义学院中青年干部培训班，本来要求学员全脱产学习，但因为学校工作的特殊，我只能边学习边工作。参加学习之前，我有许多担心：现在的学生难以管理，而且又临近期末复习。如何处理好这个节骨眼上的工作?如何既不影响自己的学习，又能管理好学生，不影响工作?我在全面思考反复论证的基础上，确立在班主任全盘“统领”的基础上，实现学生的自我管理和自我教育的班级管理理念。从发挥班干部的作用入手，以开好主题班会为核心，逐步实施学生自我管理和自我教育的目标。

　　进入六月，针对班级实际，我班先后召开了“让生命的音符更和谐”，“放飞理想”和“班级管理大家谈”等主题班会。以“班级管理大家谈”为例，为整顿班级存在一些的问题，配合期末复习，需要总结班级工作。那怎么总结呢?无疑开展主题班会是最佳方式。定下6月23日(星期一)班会的主题“班级管理大家谈”后，决定由值周的班干部组织并主持班会。班会课开始了，我讲完了开展“班级管理大家谈”的目的和意义后，把话题交给主持。先是同学被点名发言，后来是承担一定工作的同学发言。之后，主动发言的人越来越多，掀起了发言的高潮。同学们由争先恐后发言，变成同时多人在讲台下,排队等候发言，许多同学多次上台发言，最多的达五次。在这次班会课上，几位平时不喜欢发言的同学，讲得格外好，赢得了阵阵的喝彩。下课铃响了，但课却刚进入高潮。当了近二十年的老师，我第一次被学生长时间的拖堂。

　　上课的铃声又响了，讨论还在热烈地延续着。他们从班级制度、座位的安排、自习课的纪律、课任教师的评价，将来的前途等方面展开了热烈的讨论，并制定通过了一些切实可行的管理规则，完善了班级的班规。就这样，一直讨论到放学的铃声响起，主持人才打住了话题，并请我上去做总结。讲什么好呢?“今天的班会课的情况说明，同学们是我教过的最好的学生，高一(3)是我带过的最好的班级体。”全班响起了热烈的掌声，我宣布班会课结束。原本40分钟的班会却延长至90分钟;在90分钟的班会课上，“领导”只讲了不到2分钟，其它时间全让学生进行民主讨论，达到同学之间，师生之间的相互沟通，从而实现学生的自我管理和自我教育的目的。

　　班会课的效果在当天的晚自习中就显现出来了。自此以后，我班的各方面工作都上了一个新台阶——学生学习的积极性主动性，以及自我管理的纪律性都增强了，自习课尤其突出，在期末考试中，我班取得了很好的成绩，班级均分处年级前列，6同学进入年级前30名。不仅为下一阶段的学习奠定良好基础，而且更激发起他们的自信心和积极性。

　　由此可见，在发现班级问题的基础上，确立以“民主”的办法解决问题，实现学生的自我管理和自我教育，是教师在班级管理中的金钥匙。

　　(思想者园地)