《上好一节优秀的班会课》班会教学设计

这是《上好一节优秀的班会课》班会教学设计，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　作为一线班主任，如何上好一节班会课是时常面对的课题，那么从哪些角度思考才能上好一节优秀的班会课呢?不妨从以下六点出击，逐点优化。

　　一是班会课的材料问题。班会课不可避免要用到一些素材，除了注意素材的合适和新鲜，还要注意不应该一节课全部都是在运用他人的材料。著名诗人席慕容有一首题为《戏子》的诗，其中有一句诗：“我只是个戏子，永远在别人的故事里，流着自己的泪。”也许我们有时候可以在别人的故事里流自己的泪，但更多的是我们要在自己的故事里流自己的泪。也就是说，班主任要讲自己的故事、身边的故事、学生的故事，有层次有深度地讲。再者，班会课不应该成为素材的堆砌拼凑，不能被材料左右。要利用素材为自己的班会目标服务，解决你想说明的主题。

　　二是主题。我曾经听过一节班会课，主题是“像男人一样去战斗”，运用了当时非常火的电视剧《士兵突击》中许三多的故事。然而，老师却没有解读“什么是男人”，还可以追问“许三多是男人的代表吗?”。男孩子要像男人一样去战斗，那么女孩呢?却没有说他们应该有巾帼气概。主题显得杂乱、多而散，有面到却点未立。还有一节班会课主题为“猫的故事”，实为感恩型班会课。这类班会课已经上得够多了，使学生哭的稀里哗啦的也不少，关键是要选一个好的切入点。不能泛泛地说感恩，盲目地感恩，否则就太肤浅，没有深入，选题一定要小而实，角度要独特。题目也不是很恰当，“猫的故事”没有点明真正的主题。

　　三是设计。可以说，班会课的基本方式有两种，要么以情感人，要么以理服人。中学的班会课应该有一定的思辨性，要有对一个主题的正反论证。不能安排单一的思路，话题要具有开放性。不同的人对所问的问题可能会有不同的答案，一定程度上，所有的答案都没有对错，在道德研究上人们也常常采用所谓的两难故事为工具。比如“带手机进校园”，班主任不必马上亮出自己全然否定的立场，应该让同学们能够充分发表不同的观点，一定有对此有不同看法的同学。

　　四是互动。很多班会的互动形式比较单一，基本上都是师问生答，缺乏生生互动，学生质疑，课堂没有思想的碰撞。而学生思想的碰撞恰恰就是班会课的华彩所在。比如我们经常说要坚持，坚持的反面就是固执啊!可以让学生们思考，怎样做是在坚持而不是固执呢?老师不应该具有太强的控制欲，要给学生很大的空间思考。班主任上课的时候要使自己的课堂变大，如果是公开班会课，还可以把听课的老师都纳入讨论的群体。

　　五是眼光的关注度。我发现，有的班会课上课的老师从来没有关注那些不举手的学生，也就是没有注意学生有没有融入课堂。他不举手是不认同还是没有思考呢?在提问学生的时候，老师要尽可能关注各个层面的学生，比如各排各行，男女生的比例。我们还要留意上课走动的路径，走到哪里，在什么地方停留都要仔细考虑。课堂的每一分钟都要记得，老师心中要有所有的学生。

　　六是结尾。我还发现很多老师班会课结尾都是播放歌曲，看似达到高潮，一方面歌曲并不适合每一节班会课，另外，最后时段应该是呈现班会课成果的阶段，也是让学生分享本身的感受，真实的体会。歌曲可以用来调动学生情绪，启发学生，作为结尾则弱化了班会课的成果，这样就成了老师在灌输自己的看法而不是学生自己感悟。