培养学生综合素质，如何组织主题班会反思

这是培养学生综合素质，如何组织主题班会反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　主题班会是培养学生综合素质、对学生加强教育的一种生动活泼的教育方式，主题班会一般由班主任召开。但为了培养学生的组织能力、表达能力、协调能力，可以让班干部或有能力的学生来组织召开。

　　那么教师如何来对学生进行主题班会的指导呢?我认为要从以下四个方面进行。

　　一、帮助学生确定主题

　　学生在开主题班会时，最大的难题是没有中心，确定不了主题。教师在主题班会中所做的最重要的工作，就是在了解学生的基础上，给学生开班会定出一个主题。我们可以根据学生普遍关注的问题，从学生实际出发，和全班同学一起确立主题，设定目标，制定计划，让全班同学认识每一次班会活动的目的、意义，从而在思想上引发学生初步的思考，产生参与其中的积极性。

　　实践中，我依据班会教育的内容，分出以下几个系列，并设计了主题：

　　一、思想政治教育类。主要有：《我爱我国(家、校、班、父母)》、《不忘国耻，爱我中华》、《班荣我荣班耻我辱》、《给我影响最大的一个人(一件事、一本书、一句格言)》、《可怜天下父母心》、《少年壮志当凌云》、《诚实守信》等。

　　二、学习方法类。主要有《我的高招—学习方法谈》、《我是这样学习外语(语文、数学等)的》、《课内与课外》、《长一技，露一手》等。

　　三、心理需求类。主要有：《我理想中的班主任》、《假如我是班干部》、《我想对你(老师、父母、同学)说》、《读书是为什么》等主题。

　　四、日常生活类。主要有：《学会做人(求知、办事、健体、生活、审美)》、《学与玩》、《我的友谊观》、《尺有所短，寸有所长》、《新学期的打算》、《我的开学十周》、《会考复习50天》、《过个有意义的假期》等。

　　二、帮助学生选择材料

　　定下主题只是第一步，作为班主任还应指导班委会根据确立的主题、设定的目标、制定的计划，发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地筛选材料，积极投入到教育过程中。这是因为学生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力限制尚力不能及，因此，班主任要看准关键点，高屋建瓴。学生要求个性生动活泼地发展与过重的学习负担、考试压力的矛盾;要求得到尊重、理解与学校、家长、社会教育管理之间矛盾;青春期性心理的萌发;寻求友谊、渴望交往与个人色彩浓、分辩能力不强的矛盾等。因此，部分学生都表现出“双重性”人格。为此，班主任要以发展的整体的系统的观点，辨证分析学生思想行为表现，既要看到他们身上的优点，又要看到潜在的问题。在此基础上，选择的材料才能切中学生实际，让学生乐意参与和接受。为使主题班会所选地材料有针对性，班主任务必要调查研究，掌握班情，清楚地了解学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征，例如，学生关心的体育比赛、就业趋势、全球性政治、经济事件，政治形势、尖端科技、影视天地、体育明星等等。

　　三、帮助学生选择方式

　　高中学生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。班主任应动脑筋想办法，帮助学生设计出多种多样新颖别致的班会形式。如模拟式——模拟某种具体生活情境，由学生扮演一组生活角色，让学生身临其境，从中受到感染和启迪;咨询式——请科任教师、学生代表、资深领导、心理专家为学生释疑解难、排除心理障碍。其它还有演讲式、辩论式、娱乐式、现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式等，也可采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式。但是，在选择形式时，我们务必要告诉学生所选形式一定要符合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征，只有这样才能切入学生的心理，激发学生积极参与，主动地、创造性地进入最优境界。

　　四、帮助学生及时总结

　　主题活动结束后，班主任要及时帮助学生总结，让学生通过对本次活动的参与，依据亲身实践感受，得出经验教训，监控自己的言行。通过自己与别人的比较评价，通过自我反省，自我认识评价来调整自己的行为、动机，力求使自己的思想或行为符合所设定的目标、计划。并且要求学生在自我教育过程中，要根据反馈信息适时调整自己的目标和计划，使之更适合自身的实际情况和客观规律要求，从而实现自我教育的预定目标。

　　一节成功的班会课，应是师生之间就共同关心的话题进行频繁交流、双向互动的结晶。学生的心灵世界不同于成人，他们有自己的喜怒哀乐，在不同的时期有不同的热点问题。一个远离学生思想的话题，很难引起学生的关注，而一个贴近学生心灵的话题，则很容易让他们产生共鸣。因此，班主任课前进行调查是必要的，也是必需的。只有选到他们共同关心的话题，让他们每个人都有话可说，有情可触，才能达到有所收益，有所教育的最佳效果。