《生命因你而动听》主题班会反思

这是《生命因你而动听》主题班会反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　本周，课程继续，清群活动在悄无声息地进行，一大批学员被迫离开了网师。

　　有人问“为什么”，我说，如果你是认真的游戏者，请给我以证明。你的严肃才能换来讲师的严肃，进而换来一个以真理为旨归的学习共同体的严肃。或许，在许多地方人们会以种种的方式藐视规则，但恰恰在网师这个虚拟的团队中，我们要赋予规则以尊严，无论它看上去有多么的不近人情。

　　网师的规则，也允许例外的存在。允许例外的存在，恰恰是要给规则之外符合网师精神的人以空间。所以如果恰好你在规则之外，但你能够提交种种证据(例如散落在博客或其他地方能证明你认真学习网师课程的文字)证明你是一个认真的学习者(有时候只是对待作业的态度过于认真而导致没提交作业)，那么，网师仍然欢迎你。

　　或许正因为这种严肃，网师事实上已经汇聚了一大群非常认真的学员，并且，世俗的许多东西在网师纵然并未完全消失，但也已经成了淡淡的远景。

　　举个例子，在网师，拥有特级教师(据我所知特级就不少于5位)、全国优秀教师称号，以及在省级以上赛课中获得一等奖，或者被评为省级名师，或者成为杂志的封面人物，或者被媒体专题介绍，以及经常被邀请做报告的学员比比皆是，目前至少有数十人之多。

　　但是，你在网师感受不到这些，他们中只有少数几位因阅读史、课程学习优异而为人所知，但这种“知”，也是知道他们的实力而非那些荣誉。更多的，也只是网师里普普通通的学习者。而大家知道的网师榜样学员，却常常是并不拥有那些显赫的名声的普通老师。

　　这就是网师的文化。任何人，都不能拿着荣誉证书来网师里作为自己存在的证明，而是必须以自己的努力学习，以自己的卓越的学生，来证明自己。不但如此，任何人，也不允许轻易地将网师的智慧换成自己的稿费或荣誉，否则，一定会受到相应的惩罚。已经有一个被评为名师的网师学员犯过这种错误，剽窃了干老师的成果而不加说明。她不知道，网师的“眼线”，现在遍布全国各地。(当然，大家请勿担心，欢迎大家广泛地运用网师的成果，所谓的剽窃，是指整体性地将网师的某一成果据为己有而不加以说明。)

　　本周四，罕台新教育小学的义工们，第一次前往泊江海幼儿园开展新教育课程，这些孩子，多半是未来的新教育小学的学生。

　　本周五，《苏菲的世界》过关作业成绩发布，毫无疑问，又创过关率的新低：

　　良好(4人)：

　　车行天下、月影清照、孙宏春、六等星

　　及格(7人)：

　　心只自知、阿雪夜未央、听风掠过、风过竹鸣、河南麦子、人可玉、颦轻笑浅

　　向以上学员表示热烈的祝贺!多数过关学员作业都在数万字以上，包括论文以及平时的作业。

　　下午发布完成绩，晚上，我关掉电灯，一个人蜷缩在被窝里，在黑暗中看一部电影：《生命因你而动听》。我知道窗外，冷，积水仍然成冰，鄂尔多斯的风依然无止休地吹过来，吹过去。

　　看这样一部电影，就像看自己。从过去一直看到现在，从现在，一直看到遥远的尚未写成的未来。

　　1

　　雅各布校长：先生,你似乎迷路了。记得吗?我聘请你的。

　　贺伦：是的，抱歉。我不是迷路，我在找……是的，我迷路了，真是个好兆头!

　　雅各布校长：这边来吧。这是你第一天当老师，先生，激动吗?

　　贺伦：是紧张，从没想过会当老师。

　　雅各布校长：没想过?为什么?

　　贺伦：嗯，和大多数人一样，我考取教育学位，只为留条退路，现在果然派上用场。

　　雅各布校长：先生，我不认为从事教育工作是“退路”。

　　贺伦：不，不，我不是那意思!

　　雅各布校长：周围的人有这想法一直令我不安。

　　贺伦：我很高兴来这里，真的。

　　雅各布校长：待会儿来我办公室，我有份辅导学生名单给你。

　　贺伦：辅导?请问安排在什么时间?

　　雅各布校长：由你和学生自主决定。——你什么时间去见管弦乐队?

　　贺伦：第五课时。——他们水平高吗?

　　雅各布校长：他们一直很努力。

　　如果整部电影是一部乐章，那么贺伦先生这部乐章第一部的标题应该叫“迷路”。

　　显然，路不在这座学校里，不在自己白天所呆的教室里，真正的生活在别处，而眼下的生活，只是为了走另外一条路而不得不付出的代价，是属于“退路”。所以，我们当然希望学生水平高一些以减少麻烦。

　　贺伦先生对作曲的痴迷，常常令我心酸。在这个世界上，有太多的梦想始终只是梦想，而现实的牵绊下，怎么飞也飞不高。不是么?在八十年代，那个充满梦想的时代，不是有许许多多优秀的中师生，怀着梦想，最终却因为生存的压力而选择了“退路”，从此“怎么也飞不高”?

　　除了少数本来就以教师为梦想的幸运儿，更多的人，也是像贺伦先生一样的迷路者，并且，从此再也没有回去过。

　　雅各布校长：先生!我正在找你，我们在为明年课程筹备课本委员会，我希望听听你的意见，我们下星期二晚在图书馆开会。

　　贺伦：对不起，雅各布夫人，周二晚我很忙。

　　雅各布校长：四五个月以来，我一直在观察你，贺伦先生。最后一堂课后，从没任何老师会比他的学生更热衷和更快捷奔到停车场的，也许你更适合当我们的田径教练。

　　贺伦：夫人，我每天早晨是否准时到校?我对工作尽力了。

　　雅各布校长：做一名教师有两项工作，为年青的大脑传授知识，你做了，但更重要是指给他们方向，以免知识被浪费。我不知道你传授知识水平如何?先生，但指引方向方面，你很差劲。

　　贺伦先生的反驳是有力的，也是合理的。学校无权在工作时间之外安排额外的任务，这正是许多以民主自由为遁词的教师的逻辑：我的梦想不在这里，不在上班的时候，没有人可以规定我的梦想，我按规则传授知识以换取工资，完成交换，错了吗?

　　所以雅各布校长是无权也不能惩罚贺伦的。在基本规则之上，最终决定自己人生方向的，只能是贺伦自己。像头五个月那样度过一生?或者，做一次改变?

　　我不知道有多少人一生都觉得自己怀才不遇而愤愤不平，像折翼的鸟儿。但是，贺伦先生却在悄悄地改变……

　　2

　　凌小姐：先生。

　　贺伦：你迟到了，你把黑管忘在这儿了。

　　凌小姐：是的,如果你知道有谁想要，我愿意退出乐团。我在拖大家的后腿，我只是来跟你说谢谢，谢谢你帮我!

　　贺伦：吹黑管好玩吗?

　　凌小姐：我也想那样的!

　　贺伦：小姐，我们一直用错方法，我们只是吹奏纸上的音符。

　　凌小姐：除此外，还有什么好吹的?

　　贺伦：音乐不仅是记载在乐谱上的，以他们为例(贺伦老师播放滚石乐队的音乐)，他们唱得不怎么样，也绝对没有和声的概念，他们不断重复这三个和弦，但我喜欢他们。你呢?

　　凌小姐：喜欢!

　　贺伦：喜欢?为什么?

　　凌小姐：我不知道。

　　贺伦：你知道的。

　　凌小姐：因为很好玩。

　　贺伦：对。因为演奏音乐应该是好玩的，它是关于情感的、关于感受的、能感动别人的、美好的、有生命的，它不是印在纸上的音符，我可教你书本上的，但另一样我教不了你。帮我个忙，拿起你的黑管和我一起演奏。

　　凌小姐：好。

　　贺伦：这一次没谱，因为你已熟悉它，它已经在你脑中、指间和心里，你只是不相信自己。好吧,我们开始，准备好没有?(凌小姐吹，失败了)没事，我们再来!这次不要把吹口含得太深。

　　凌小姐：好。(又一次失败)

　　贺伦：没关系，不不，别丧气!我问你个问题——

　　凌小姐：什么?

　　贺伦：当你照镜子时，最喜欢自己的什么?

　　凌小姐：(微笑，似乎陷入回忆)我的头发。

　　贺伦：为什么?

　　凌小姐：我爸爸常常说令他想起晚霞……

　　贺伦：吹出晚霞吧。(凌小姐吹奏成功了)闭上眼，别停下啊!

　　不避冗长地抄录这段台词，是因为这段台词中，包含了教学的大部分奥秘。

　　如果说教师生涯是一篇乐章的话，那么许多老师，终生不成曲，是个糟糕的“作曲家”。而在许多次的挫折之后，贺伦先生终于找到了教学的方向和节奏，甚至可以说，找到了教育教学最深的秘密：信念、信任、方向、热情、编织、挑战，以及生命在场。

　　无论是“差生”凌小姐、那个黑人男孩路易·华斯，还是优秀但玩世不恭的史特拿，包括天使般的戴丽娜，贺伦先生对他们中任何一个人的辅导，都称得上“个别对待”的典范。而电影，也将其中最传神的部分表现出来了。

　　贺伦先生在逐渐地接受着命运，他的人生方向也在渐渐地发生变化，而只有有方向的老师，才能带给学生以方向，并且，知道什么是正确的事情，并有信念去坚持。

　　一晃，15年过去了。

　　雅各布校长：我退休了，贺伦先生。

　　贺伦：什么?

　　雅各布校长：我已经答应了丈夫多年，现在是时候了。我有东西送你，如果你愿接受，是一件纪念品。

　　贺伦：(接过来，打开看，是一个指南针，——意味深长)我倍感荣幸。

　　雅各布校长：先生，本校众多教师中，你是我最喜欢的。

　　3

　　又一个15年过去了。

　　这15年中，音乐在发生着巨大的变化，所以电影中也交织着大量的音乐：巴赫、贝多芬、披头士、列侬、古典交响、钢琴曲、进行曲、音乐剧、摇滚、说唱乐……

　　同样变化的，是外面的世界：阿姆斯特朗登月、马丁·路德·金演讲、尼克松水门事件……

　　贺伦先生，也在漫长的岁月中经历着一些危机：婚姻的厌倦与迷失，聋哑儿子带来的打击……他同样地，也必须在职业与家庭之中保持某种平衡，而恰恰是儿子，又进一步地滋养了他对于教育以及生命的理解。

　　贺伦先生同样也在经受着另一场悄然而来的危机：

　　贺伦：别误会，我不是替我的工作辩护，而是替肯尼迪高中曾为孩子们提供的优良教育，与你们今天功利的举措抗辩。

　　委员会：我们已反复审查多次，先生，我们已尽力。

　　贺伦：那就再检查一次!你还是我学生时，我就这样教过你，你受益匪浅。

　　委员会：时代不同了，贺伦先生!

　　贺伦：我不认为时代真的相差那么大，变化更取决于我们的努力。我认为最大的分别，是你们关注得越来越少，变得越来越懒惰。

　　委员会：我不喜欢你的语气，贺伦先生!你对我们的财政问题，没有客观的认识。

　　贺伦：少来这套!最大问题在于，你们这群人甘于制造，没有能力思考的一代青年。不会创造，不愿倾听……

　　(委员会另一个人：时间到。贺伦先生。)

　　委员会：先生，如我所说，我们已尽力做到最好。

　　贺伦：你们的“最好”还不够好!

　　这就是贺伦，他说：“是的，我会失败，但我至少争取过。”

　　许多人都曾面对过这样的“委员会”(有的别称是“教育局”)，以及那个继任的留着板寸的高度强调数学而轻视艺术的男校长。我们常常会失败，问题是，我们争取过吗?为了我们的学生?

　　所以我在微博中写道：

　　看那些真正卓越地反映教师生活的电影，发现一个规律：无论在哪个国家，沽名钓誉之徒、浑浑噩噩之辈总能混得长久，而卓越的老师，常常没有好下场。

　　《生命因你而动听》;

　　《放牛班的春天》;

　　《死亡诗社》;

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　　但是，卓越的老师，总是拥有极大的勇气的老师。所以，重温一下有关雷夫的一篇访谈吧：

　　记者：你对教学持有强烈的信念吗?面对着教育的严酷现实，你是否怀疑过自己?

　　雷夫·艾斯奎斯：我每天都在怀疑自己。失败对我来说是家常便饭。有很多夜晚我都无法入睡，为自己无法抵达某个孩子的内心而气恼。教育是严酷的。我力图教会我的孩子在一个时常不光彩的社会做一个体面的人，我力图说服我的孩子在一个时常险恶的社会做一个善良的人。

　　我关于教学的两大信念是：第一，要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。我们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。第二，我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知!学习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间。我不在乎每周末的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。

　　记者：作为美国学校教育的批评者，你认为你在多大程度上，以及在哪些方面跟大多数的美国教师不同?

　　雷夫·艾斯奎斯：从普通人的角度来说，我跟美国教师并没有什么不同，我们是一样的。如果说我跟部分教师有所不同，是因为我不让体制迫使我教孩子谎言。在美国，我们对孩子们说，他们的考试分数和等级是关于他们在校表现的最重要的评价。我不同意。我坚信我们教给孩子的最重要的东西是无法量化的。

　　记者：如果你的班有50多个学生，就像大多数中国教师那样，你的教学哪些会改变，哪些不会改变?

　　雷夫·艾斯奎斯：什么都不会改变。放学后我教孩子们莎士比亚时，我的学生远远超出了50人。我的课堂之所以效果不错，是因为我不重要。在美国，“明星教师”把课堂视为他们自己的课堂。课堂应是孩子们的课堂。因为，我的学生自己为自己的进步承担起责任，班额增大也不会使效果变差。孩子们自行运作，我仅仅提供指导。课堂的焦点是：正直、诚实、友善，无论是在两个人班里，还是在52人的班里。当然，小班会更容易，但与其让一个差老师教5个孩子，不如让一个非常棒的老师教50个孩子。

　　记者：你认为你是一个教育理想主义者还是一个教育现实主义者?你对中国教育的印象如何?

　　雷夫·艾斯奎斯：我是一个悲观主义者，只是我的学生对此并不知情。我感到未来是灰暗的。我看到的世界是一个颂扬暴力与无知的世界。我并不相信我们最好的日子就在前头。但只要我还站着，我就会尽我最大的努力向我的学生展示一种别样的生活方式。我的失败多于我的成功，但我从来不放弃。每一天，我都会为学生尽我所能，每一天都很重要。

　　把贺伦与雷夫比较一下(你还可以继续与《放牛班的春天》里的马修老师比较)，大家会发现，卓越的教师，总是如此的相似!

　　4

　　美好的事物总是脆弱的。那么抢盐跑得最快的人，总要比另外的人活得更长久一些。

　　这何止是盐?也包括职称、奖金、名声……

　　无论贺伦影响了多少学生的一生，他都改变不了被淘汰的命运。而且，是他已经年届六十，丧失了其他可能性，只能教教钢琴家教的时候。

　　所以，贺伦先生是个失败者。然而，影片突然地出现了一个华丽的结尾。州长，曾经的凌小姐，迈着轻快的步子走上台，发表了一番感人的演讲：

　　“贺伦老师对我的一生有深远影响，对我们许多人的一生亦然。据说他经常在写交响乐，那可令他名成立就的交响乐，但他没有发达，也没成名，除了本区，所以他或会以为自己很失败，但他错了，因为我认为……他的成功比名成立就更甚。环顾你四周的人吧，这没一人不曾受你影响，全因你，我们都成了更好的人。我们是你的交响队，我们是你作品的音符和旋律，我们是你生命的乐章!”

　　接着，是一场盛大的交响乐演奏会。演奏者，是听闻贺伦先生退休而纷纷赶来的学生;台下坐着的，也几乎全部是他的学生。影片的主题，也在雄伟壮丽的《美国交响乐》中得到了鲜明突出的体现。

　　这个结局，真是如梦如幻!但是，何尝不是如露如电?

　　有人说，绝大部分老师，哪里遭遇得到这样的职业庆典?这只是一个煽情的结尾而已!其实不然，对贺伦先生而言，无论有没有演唱会，这都是一个“真实的结尾”。并不是所有的乐章都在舞台上演奏，真正的乐章，往往是在心灵中，在良知里回荡。

　　5

　　不要说，贺伦先生其实是个成功者，他最终明白自己其实成功了。在我们这个社会，成功有自己的含义。

　　以我自己为例，在我不短的职业生涯中，有过许多灵魂震颤的时刻。因为在这个时代，许多孩子迷失了方向，他们缺乏的首先不是知识，而是方向，是意义感。(但无论方向或意义感，都不是强加的，不是用一种片面取代另一种片面)正是在这一方面，我感觉到了做一个教师的意义。

　　也曾一次次的迷路：考入中师(这也是我的“退路”)成为教师，是一次迷路;离开高中语文的讲台进入新教育，是另一次迷路……人生似乎就是一连串的“错错错”。

　　我也面临和贺伦先生一样的“委员会”，在那里，另外的东西以理想之名侵害理想，学术明星化、实验媒体化、研讨舞台化的危险时刻都存在。

　　凡此种种，都让人感觉到去意彷徨，感觉到生命中不能承受之痛。再加上教育本身是一个无比复杂，纵然全力以赴也未必能保证收成的领域，无力感、无奈感、虚无感处处会侵袭你，可谓内交外困。

　　我从不认为自己是个成功者。相反，我觉得自己改变不了失败的命运。或者更准确地说，我是个虚无者，悲观者，失败者。因为我知道成功者自有标尺：或载入史册以扬名，或财源滚滚以得利，至少，也是有房有车生活滋润心情愉快。显然，没有一种命运会属于我，包括在学术上，因为资质以及懒惰等原因，我也不可能有突破性的进展。

　　但是，我对于人生有一种不同的领悟，很久以来。

　　我相信，这种领悟是许多人都抵达了的。那就是，超越“成功-失败”的逻辑，用另外的标尺来衡量自己生命的意义。即，我不再在乎是否会有成功降临，我为良知而工作，我因为帮助一只只离巢的鸟儿返回巢中而感受到生命的意义，至于这份努力能否获得应有的奖赏，并不重要。——贺伦先生所对抗的委员会的成员，不也是他的学生么?

　　6

　　我觉得自己讲的是极端的情形(其实也是我自己的命运)，对大多数老师来说，努力地工作而不辜负自己的良知，总会获得额外的奖赏。——而对于额外的奖赏，真的没有必要刻意拒绝，只要你不炫耀，不因此迷失了方向。有更高的职称有什么不好?有更多的奖金有什么不好?有更多的享受有什么不好?只是，别让这些决定你。

　　我们能坚持，能彼此扶持，不是因为毅力，而是因为乐趣。

　　什么是乐趣?这是一种不为外在的奖赏所左右的纯粹的真理状态。有时候是一个知识，有时候是一个生命……虽然，这种乐趣经常会被打断。

　　与这种乐趣相伴的，是悲悯，是良知，是责无旁贷的责任感，以及，对自身生命意义的深沉思考。

　　网师，始终汇聚的是这样的人：老者安之，少者怀之，朋友信之。

　　和许多网师学员一样，我也是一个不断丧失最初梦想的人。我在《一代中师生的梦想与忧伤》一文中曾经写道：

　　我也是属于不甘的人群中的一个，是基础教育中沉默的大多数中的一员。梦想，忧伤，挣扎，折翼，一路跌跌撞撞地走来，怀揣着飞翔的愿望，却怎么也飞不高，怎么也飞不出中师生的宿命，而转眼间就朝中年走去。一代教师有一代教师的梦想与忧伤，当初不是我们选择了中国教育，而是中国教育选择了我们，这是时代之殇，而任何个人，永远是大时代中的小人物而已。说青春无悔是假的，但心态也一天天地平和下来。

　　在漫长的职业生涯中，我渐渐地明白，无论是当初的所谓辉煌，或者是中师时的那种挥斥方遒的意气，其实都还不足自傲，不足以支撑长长的一生。时代在变化，八零后教师也悄然涌现，其中有一些已经崭露头角，中师生这一页迟早要翻过去的，不妨以平常之心，淡然一些也努力一些，给中国教育留下一些模糊的背影，至于湮没或者流传，那又有什么重要的呢?

　　是的，湮没或者流传，有什么要紧?

　　许多时候，人生并没有盛大的交响乐典礼在等着你，多半，你会被遗忘。

　　但这有什么要紧?重要的是，在一起的日子，——你和学生在一起的日子，我们，600多位网师学员在一起的日子，让生命因彼此而动听。