《爱与孝》主题班会课反思

这是《爱与孝》主题班会课反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　自从有了第一次学生主持召开《爱与孝》的主题班会课以来，很多学生都在跃跃欲试，想来尝试策划、设计、主持召开我们的班会课。本周又由肖欣欣同学策划主持召开了《热爱集体大家谈》的主题班会课。学生们的积极参与体验，我很欣慰。

　　从班会主题的选定到班会课准备工作、过程设计，全都是学生个人完成，我只是给予一些建议或意见。在班会课上，很明显地变化是积极参与的同学增多了，从同学们脸上的表情还可以看出他们很喜欢这样的方式，他们感觉很放松，不是被迫接受，而是“我的观点我表达，我的班会我做主，我是主人”。

　　在班会形式设计上，主要有讨论分享、游戏活动和展示个人观点。在班会实际开展过程中，把心理健康教育内容融入游戏中，吸引学生参与，让学生在游戏活动中敞开心扉交流彼此真实感受，无需过多生硬的讲解。在游戏中学习心理健康知识，易于学生接受，使学生主动调节自身心理状态，在游戏中互相给予积极的暗示，时间久了，学生们的心理也会越来越积极向上。

　　这种形式的班会课，用比较专业的术语亦称作体验式班会课。即学生在开放、轻松的环境中，自觉自愿参与班会，可突出参与者的个性和个人观点，在游戏、讨论、分享中去体验、领悟班会主题和班会要达成的目标。这种班会课的设计形式符合学生身心和认知特点，是他们喜闻乐见的、集趣味性与教育性于一体的方式，让学生在轻松愉悦的情况下，在参与中受到教育，在亲身体验中提高认识，再内化为个人经验，达到解决学生心理健康问题的目的。

　　体验式主题班会，符合学生心理发展特点，创设情境或开展游戏活动吸引学生参与到团体活动中，同学们独立参与活动，在游戏之后又可以在团队内进行讨论、分享彼此感受。这样的方式符合中学生的认知和理解水平，他们可以自然地参与游戏，将自己置身于心理健康教育的环境中，感同身受，经过亲身体验，内心的感受会更加深刻。在这种情境中产生内心体验，在讨论、分享中达到教育目的，起到了事半功倍的效果。

　　所以，班会课的形式不要仅仅局限于是班主任主持的专利，不妨交给学生来设计和体验过程，尽管也会出现各种各样的问题，但能增强学生主人翁意识，培养学生的能力，并且使得学生在体验中不断成长，对班集体的构建、老师的班务管理都会有很好的辅助作用。