日期:2022-04-16
这是月之故乡教学设计名师一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
教学目标
1.知识目标:在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习,体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2.能力目标:通过对本文的学习,学生学会独立阅读与思考,并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受;能够以点带面,自学本单元其它几篇文章。
3.情感目标:本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习,进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点
学会从大处着眼,小处落笔的阅读方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。
教学难点
1.鼓励学生结合自己的成长经历,调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,体会文本在表达上的`艺术特点以及不同的风格。
2.在本专题的文章中,家、故乡等概念有时是具体的,指的就是家庭、家族世代居住的地方;有时又是抽象的,指人的精神的寄托之所,有着很复杂的人文指涉,研读时要仔细体会。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入引思
月亮对于我们普通人来说,是非常熟悉和平常的。然而,一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天,我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、赏读研习
(一)自读奠基
1.纠字音
大苇(wěi)坑 篝(gōu)火 嚼(jiáo)烂 粘(zhān) 清光四溢(yì)
萌(méng)动 晶莹澄(chéng)澈(chè) 风光旖(yǐ)旎(nǐ)无垠(yín)
慨(kǎi; 惆(chóu)怅(chàng)
恍然大悟:形容忽然醒悟。
烟波浩渺:形容水面辽阔。
相映成趣:二者互相衬托,显得更有情趣。
乐不可支:形容快乐到极点。支:支撑,受得住。
茂林修竹:修:长。
顾而乐之:顾:转过头看。
2.聊作者
季羡林 (1911.8-2009.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。
(二)速读抓要
通过写故乡的月亮,表达了浓浓的思乡之情。
(三)读法指导
朗读本身就是一种理解。
“读出自己” 欣赏
(四)精读破难
赏读文中精彩语句,理顺作者写作思路
文章开篇点题,接着由月过渡到山,到水,进而过渡到家乡的山水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮。
本文的语言质朴,把故乡的一切像话家常一样娓娓道来,更见出对故乡的至情至爱。
三、总结聚焦
在这篇文章中,作者以“月”为线索,表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中,月亮就代表了故乡和亲人。不过,人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来,人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。
四、练习拓展
1.用今天在课堂上学到的方法,对本单元的其它几篇文章进行赏读,思考:在不同的文人笔下,月亮的内涵有何不同。
2.充分利用图书馆、网络等各种资源,收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
【教学目标】
1.在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习,体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2.通过对本文的学习,引导学生学会独立阅读与思考,并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受。
3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。
4.学生能通过对文本的反复研习,认识到故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的热爱之情。
【教学重点】
学会从大处着眼,小处落笔的阅读方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。
【教学难点】
调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
【教学方法】
自主学习、合作探究
【教学用具】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
【教学流程】
一、激情导入
对于我们普通人来说,月亮是非常熟悉和平常的景物。然而,一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天,我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、初读课文,扫清障碍
1.释题:大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗?
2.聊作者。
三、赏读课文,理清思路
文章开篇点题,接着由月过渡到山水,进而过渡到故乡的山水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念之情。
四、研读课文,体会感情
1.季羡林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个小山村?就让我们走进这篇散文,走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文,我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美?
2.作者的故乡没有山,为什么还写山呢?
3.作者明明写故乡的月,为什么还要写童年的趣事呢,是不是多余?
4.为什么除了写故乡的月亮,作者还写了那么多地方的月亮?
五、总结聚焦,深化主题
这是一篇抒情散文,它的抒情线索是什么?
六、拓展练习
充分利用图书馆、网络等各种资源,收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
教学目标:
《月之故乡》教学设计
1、指导学生用深情饱满的声音演唱歌曲《月之故乡》,从中感受浓浓的思乡情。
2、能用朗诵、演唱来表现《月之故乡》。
教学重、难点:
有感情地演唱歌曲。
教学准备:
多媒体、电子琴、打击乐
课时安排:
一课时
教学过程:
一、组织教学
1 2 3 4 | 5 - |i 5 0 |i 5 0 | 5 4 3 2 | 1 - ||
同学 们 好, 您好 您好 张老 师您 好。
二、吟诵古诗《静夜思》
孩子们非常熟悉这首古诗,谁来说一说诗意是什么?(思乡)
是啊!在外漂泊的游子谁不思念自己的故乡啊,今天我们来学习一首思乡的歌曲《月之故乡》。
三、新授
1、初听歌曲,感受歌曲的情绪。
2、吟诵歌词,体会意境。
3、复听歌曲,体会4拍子的节奏。
4、跟琴逐句学唱歌曲。
5、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。
6、分形式演唱歌曲。
四、小小音乐会
1、将学生按兴趣分成朗诵组、演唱组、乐器组。
2、各兴趣组分别到舞台表演。
3、赏识评价。
五、小结
孩子们回去把这首歌唱给你的.爸爸妈妈和远方的亲人朋友,以表达你对他们的爱和思念。
教学目标
1. 用自然圆润的声音,有感情地演唱歌曲《月之故乡》。
2. 了解变奏曲式的相关知识。
3. 围绕着“月亮”的主题展开,让学生理解“月亮”在人们心中的地位和其蕴含的文化底蕴。
4. 启发学生用真挚的情感,演唱歌曲《月之故乡》。 教学重、难点
1. 指导学生用自然、圆润的声音演唱《月之故乡》,体会歌曲内在的情感,表现歌曲的意境。
2. 辨别弦乐合奏、二胡独奏《二泉映月》的不同,从而进一步理解乐曲的内涵。
3. 临时变化音#4的演唱。
教学过程
一、导入
1. 教师朗诵著名诗人李白的古诗《月下独酌》。(《月儿高》片段)
2. 教师提问:此首诗作者抒发了何种感受,背景音乐是由哪种乐器演奏的?
学生回答:李白、《月下独酌》,诗人以明月、身影为伴,对月高歌,抒发的是作者在孤独中向往自由和光明,琵琶独奏等。
3. 师:古往今来,月亮是中国人永恒的话题,也是文人骚客吟唱的对象。因为月亮倾注了无尽的情思,寄托着人们对故乡的无限眷恋。提起月亮,胸中涌起无限期望。千百年来,多少人把月亮的赞歌唱响!今天让我们一起歌唱、赞美月亮,一起学习第一单元《月亮颂》。(出示月亮图片)
二、欣赏琵琶独奏曲《月儿高》
师:月亮,这个大自然赐给我们的宝贵礼物,月中有美丽的嫦娥,有古老的传说。(欣赏嫦娥奔月动画)让人感到月亮也有了生机和活力,有了灵...
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