苏州园林优质课教学设计一等奖

这是苏州园林优质课教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

苏州园林优质课教学设计一等奖第 1 篇

　【学习目标】

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　【教学过程】

　　一、板书课题：

　　同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

　　二、出示目标：

　　本节课学习目标是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　三、第一次“先学后教”

　　自学指导：

　　这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

　　时间：3分钟

　　2 学生独立思考，小组交流与讨论

　　3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结

　　四、第二次“先学后教”

　　自学指导（一）

　　为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

　　2．生自学，师巡视，了解学情。

　　3. 检查自学效果：

　　点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

　　自学指导（二）

　　说出下列句画横线的词的作用——

　　（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

　　（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

　　（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。

　　（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。

　　（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。

　　（5）“极少”则从数量上加以限制。

　　（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

　　五、当堂测试

　　《伴你学》7.13.14.15

苏州园林优质课教学设计一等奖第 2 篇

一、教材分析

　　本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

　　三、教学目标

　　1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。

　　2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。

　　3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　四、教学重点

　　学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

　　五、教学难点

　　初步的鉴赏能力的培养。

　　六、课时安排

　　2课时

　　（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）

　　七、课前准备

　　①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。

　　②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。

　　八、教学过程

　　（一）创设情景导入

　　同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。

　　现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）

　　（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

　　（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

　　（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）

　　（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）

　　现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。

　　（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

　　（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

　　（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）

　　（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

　　点题 总 分 不止以上写的这些

　　（标本）（一幅完美的图画）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）

　　教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）

　　（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）

　　（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）

　　（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

　　结构美

　　（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

　　第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

　　最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

　　（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）

　　我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

　　（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

　　语言美

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。

　　二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

　　三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）

　　（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）

　　同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

　　（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）

　　我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。

　　三、拓展训练：

　　1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

　　假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）

　　①面对全班说，师生给予评价。

　　②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

　　2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

　　结束语：

　　同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）

苏州园林优质课教学设计一等奖第 3 篇

　一 、创设情境，导入新课

　　(课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明 快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围 。 )

　　师： 同学们，咱们昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城 ”的美誉;广州有“花城 ”之称，济南有“泉城 ”之名，重庆被誉为“山城 ”，拉萨是著名的“日光城 ”，那有“人间天堂 ”美誉的是哪两座城市呢?

　　生(齐) ： 苏州和杭州 。

　　师： 俗话说“上有天堂，下有苏杭 ”。 杭州有水平如镜的西湖引人入胜 。 那苏州又有什么美景让人流连忘返呢?

　　生(齐) ： 苏州有许多的园林 。

　　师： 是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南 ”。 今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林 。但是在进园之前，大家必须拿到一张门票 。 如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看!

　　(屏显 。 )

　　注音：

　　池沼( ) 轩榭( )丘壑( ) 嶙峋( )

　　镂空( ) 蔓延( )着眼( ) 蔷薇( )

　　败笔( ) 斟酌( )

　　释义：

　　重峦叠嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 别具匠心

　　师： 谁先来拿第一张门票呢?(一男生踊跃举手 。 )

　　师： 你真勇敢，请你来读一读屏幕上的字词，注意读准字音哦!

　　(生读，其中“镂空 ”的“镂 ”读成了一声，“ 着眼 ” 的 “ 着 ” 读成了zh áo。 )

　　师： 有些遗憾啊，未能完全读

　　对!谁来给他纠正错误呢?(生朗读字词。 )

　　师： 完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。 请大家标注字音并把字词齐读两遍。

　　(生齐读。 )

　　师： 下面来解释文中的几个字词。

　　生： 重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。

　　生： 俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态，在文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

　　师： 解释得很好!这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个形容树态，让人联想到美好的自然景象。文中有两个意思非常接近的词，是哪两个呢?

　　生：“自出心裁”和“别具匠心”意思相近，都是指在技术和艺术方面出自内心的巧妙构思和设计。

　　师： 那谁能解释一下“因地制宜”这个成语的意思呢?

　　生： 根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 因，根据;宜，适当。

　　师： 很好，抓住关键词“因”便能准确理解词义了。 在我们学过的字词里还有没有把“因”字解释为“根据”之义的词语呢?

　　生： 还有“因人而异”“因材施教”。

　　师： 嗯，还有“因势利导”。 同学们，积累词语就应该做到举一反三、学以致用。 字词已经过关，我们成功领到了“游览”《苏州园林》的门票。请大家跟随叶圣陶先生的引导，信步走进苏州的园林，去欣赏那醉人的风光。

　　二、 图说苏州园林——欣赏天堂风光

　　(播放《苏州园林》音画视频朗读。 )

　　师： 刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很陶醉，请同学们来说一说你对苏州园林的感受。

　　生： 我感觉眼前看到的园林景致都是一幅幅美丽的图画。

　　生： 古典优雅，静谧清幽，给人一种闲适的感受。 这都是建造者们独具匠心的艺术设计的结果。

　　生： 我的感受正如文中所说“如在图画中”。 即使是一个小小的角落也是一幅完美的图画 。 一个字，“美”!

　　生： 看了视频心生向往，真是“人间天堂，风光无限”啊!

　　师： 其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑 ”的造诣 。

　　本文的说明对象就是 ——

　　生(齐) ： 苏州园林。

　　师： 苏州大大小小园林大概有50 多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。 苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。 那么苏州园林具有什么特征呢?它的艺术之美又体现在哪些方面呢?

　　三、 概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局

　　(一)默读课文，明确说明内容。

　　师： 请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。

　　(屏显。 )

　　默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

　　(生默读课文，师巡视并 作指导。 )

　　师： 下面我们一起来交流。 老师把课文中的每一段文字都配上了相应的图画，请大家看大屏幕，咱们现场删减出中心句。

　　(屏显反映课文各段内容的图文并茂的画面。 )

　　生： 第一段的中心句是：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”

　　师： 还可以再删减掉几个字，让语言更简洁吗?

　　生： 苏州园林是我国各地园林的标本。

　　师： 提炼得很好，这样显得更加精练了!

　　生： 第二段的中心句是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”;第三段的中心句是“苏州园林可绝不讲究对称”;第四段的中心句是“假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术”。

　　师： 同学们注意，第四段不仅介绍了假山的堆叠还介绍了池沼。 那么苏州园林里的池沼有什么特点呢?

　　生： 池沼大多引用活水。

　　师： 是的，这样概括才算完整准确。 接着往下找中心句。

　　生： 第五段的中心句应该是“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。 第六段中心句是“花墙和廊子隔而不隔，界而未界”。 第七段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”。

　　师： 完美的概括，接着提炼后面几段。

　　生： 第八段中心句是“苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”。 第九段的是“苏州园林极少使用彩绘”。

　　师： 同学们通过刚才的提炼，是否发现说明文中心句的特点了呢?

　　生： 中心句是一个完整的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。

　　生： 应该体现说明对象的特征。

　　师： 是的，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。 把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内 容了。 下面请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。

　　(屏显课文主要内容。 生齐读。)

　　( 1) 苏州园林是我国各地园林的标本。

　　( 2)游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　( 3)苏州园林可绝不讲究对称。

　　( 4)假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 池沼，大多引用活水。

　　( 5) 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

　　( 6)花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

　　( 7) 苏州园林在每一个角落都注意图画美。

　　( 8)苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　　( 9)苏州园林极少使用彩绘。

　　( 10)可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

　　师： 我们跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，还学会了概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

　　(二)速读课文，明晰说明顺序。

　　师： 同学们，此文可以说是说明文中的“标本”，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰， 请大家通过给这篇文章划分层次， 来体会和学习这一点。

　　(生分小组合作讨论交流。 )

　　生： 全文可以分为三个部分，第一自然段总说， 介绍苏州园林在中国园林中的地位和影响。 最后一个自然段总结，中间八个自然段为第二部分。

　　师： 非常明显，本文是“总—分—总”的结构。 重点是如何把第二部分的内在顺序理清楚。

　　生： 第二自然段为一层，其余为一层。 因为第二自然段介绍的是苏州园林的总特点。

　　师： 你能不能把写苏州园林总特点的句子读一读呢?

　　生：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　师： 这是文中很关键的一个句子，后面的介绍都紧扣这一特征。 请大家齐读此句。

　　(生齐读。 )

　　师： 那后面几个自然段是从哪几方面介绍这一特点的呢?

　　生： 后面的第三至第六自然段分别从四个方面介绍了苏州园林亭台轩榭的布局 、假山池沼的配合 、 花草树木的映衬和近景远景的层次 。所以还是“总 —分 ”的关系 。

　　师： 这里也是明显的“ 总 —分 ”结构 。 请大家想一想，第三至第六自然段的顺序能不能调换位置呢?

　　生： 不能，因为后面的四个自然段，分别照应了 第二段中总特点后面写到的四个方面，不能调换 。

　　师： 观察很仔细，那么后面第七至第九自然段是从哪个角度介绍苏州园林的呢?

　　生： 后面三个自然段是从苏州园林的局部 、 细处介绍了苏州园林角落的构图美 、门窗的图案美 、 建筑的色彩美 。

　　师(小结) ： 同学们，通过“层层深入 ”的'分析，我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美 ”的总特征，按照从整体到局部 、从总到分 、 从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出 。 我们一起来勾画本文的层次 。

　　(屏显课文结构图 。 )

　　师： 跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了什么?假如明天我们写一篇说明文，该如何安排结构?

　　生： 我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以按照先总后分的顺序写出层次，还要注意段与段之间的照应 。

　　师： 写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要“抓特征，明层次 ”。 在梳理结构时大家是否注意到了课文的最后一个自然段 。 请大家读一读，说说你对此结尾的看法 。(屏显 。 )

　　你对这篇课文的结尾部分有什

　　么看法?

　　生： 感觉收尾有些草率 。

　　生： 我觉得这是故意给文章留出让读者品味的余地，可以说的还有很多，但又不说完，让读者自己去欣赏和了解，激发了读者的阅读兴趣 。

　　师： 叶圣陶先生曾经也是一位语文老师，而且被誉为“优秀的语言艺术家 ”。 请大家来看一段背景资料 。 哪一位同学愿意给大家朗读一下?

　　(屏显 。 一生读 。 )

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家 。 曾在小学任教达十年之久 。 以后，在中学 、大学教书，还担任过编辑 。“五四 ”前夕开始写作 。 长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评 。 所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“ 优秀的语言艺术家 ”。 代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等 。本文是作者为一本摄影集写的“序文 ”。 最初是以 “拙政诸园寄深眷 ——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979 年第 4 期上。

　　师： 读了这则材料，大家说叶圣陶这一结尾的言外之意是什么?

　　生： 这是一本摄影集，如果你想知道更多，就自己去看吧!

　　师： 作为一篇序文，《苏州园林》已经非常成功了 !结尾简单的一笔就收到了“无声胜有声”“言尽意不尽”的艺术效果。

　　四、 细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文语言

　　师： 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。 接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。

　　(屏显文中 5 个重要的句子，学生自主品析。 )

　　1 . 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?)

　　2 . 总之，一切都要为构成完美的图画而存在， 决不容许有欠美伤美的败笔。 (去掉“一切”“决不”，可以吗?)

　　3 . 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?)

　　4 . 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 开花的时候满眼的珠光宝气…… (这个描写的句子有什么作用 ?)

　　5 .可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。 (句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?)

　　师： 请同学们从这 5 个句子中任选一句写出赏析文字。

　　生： 我品析第一句。“标本”在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　师： 一个词就把苏州园林的地位和影响概括了 ，可见语言之精练和简洁!

　　生： 第二句中的“ 一切”和“ 决不”两个词语不能删掉，表示语气的坚定，强调苏州园林“图画美”的总特点。

　　生： 第三句，我认为句子中的“技术”侧重于实效，可以大量复制，而“艺术”则讲究独创，无法被复制。

　　师： 是的，“艺术” 强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法， 其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 两个词词义同中有异，既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情 。 用词准确又严谨!

　　生： 我喜欢文中描写藤萝的句子，“珠光宝气 ”“盘曲嶙峋 ” 两个形容词生动形象地写出了藤萝争春的情景，烘托出了园林的繁华气氛 、 生机盎然和沁人心脾 。

　　师： 叶圣陶先生的语言不仅准确严谨，而且生动典雅 。 请同学们朗读这些句子，感受说明文生动而优美的语言特色 。

　　(生齐读句子，反复品味语言之妙 。 )

　　生： 我想问一问，文中说苏州园林的花墙和廊子的特点是 “隔而不隔，界而未界 ”，这该怎么理解?

　　师： 此句的意思是花墙和廊子把景致分开了， 但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开， 而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ” 的感觉 。 同学们，《苏州园林》 这篇说明文的语言可以说既准确又生动，既严谨又优美 。 借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说 《苏州园林》 是说明文的 ——标本，谁如果要学习 说明文，《苏州园林》就不可以错过!

　　五、 评说苏州园林——从苏州园林看中式审美

　　师： 苏州园林是我国各地园林的标本，是因为苏州园林体现了我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是“如在画图中”，苏州的山水园林就是一幅立体的画卷，美不胜收。 请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想体现了中国人什么样的审美观。

　　(屏显。 )

　　1.务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　2. 用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　3.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

　　4.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　5.苏州园林在每一个角落都注意图画美。 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　(学生跳读课文，找出相 关语句。 )

　　师： 这些语句中都提到了图画，请问指的是什么画?

　　生： 美术画!工笔画!

　　生： 国画中的水墨画!

　　师： 中国画不同于西洋画，在座的诸位有没有学习中国画的?

　　生： 有。

　　师： 那请学过中国画的同学来说一说中国画的特点是什么。

　　生： 中国画追求的不是形似而是神韵，如果是画山水那就讲究自然之趣，还会有许多留白的地方，给欣赏者留下想象的空间。

　　师： 感谢这位同学让我们对中国画有了进一步的了解。 是的，中国的绘画、 建筑追求的最高艺术境界就是人与自然的和谐统一，讲究浑然天成。 苏州园林曲曲折折的回廊，近景远景的层次，都体现出中国古人“曲径通幽”的审美观和“天人合一”的文化观。 而这种审美观，也慢慢地积淀了中国人“含蓄内敛”的性格，这就是文化 。

　　(屏显。 )

　　中式审美

　　园林：追求人与自然的和谐统一。

　　古代建筑：追求浑然天成的艺术效果。

　　中国古代艺术：追求诗情画意的审美感受。

　　师： 同学们，今天我们学习《苏州园林》，不仅仅是把它当作一篇典范的说明文来学习，也要把它当作一种典型的文化现象来学习。 学习语文，是为了更好更美地生活。 最后我们思考一个问题：城市为什么需要园林?

　　生： 因为生活在喧嚣城市的我们，需要有一个安静舒适的环境放松心情，调节快节奏的城市生活的步伐。

　　生： 城市中的园林是我们置身于世俗之外的一个栖息之所，它让我们在钢筋水泥的森林中也能拥有一份闲适悠然，走进自然之中，忘掉一切生活中的烦恼。

　　师： 中国著名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。”我们要记住：人，活着，不仅仅是为了吃饭，而是为了更好地生活。 我们为什么要建造一座座园林?因为——人的本质是诗意地栖居在大地上!下课!

苏州园林优质课教学设计一等奖第 4 篇

　　【学习目标】

　　1.正确朗读课文，掌握生字词。

　　2.划分文章层次及概括层意。

　　3.把握文章说明顺序。

　　【教学过程】

　　一、板书课题

　　同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题）

　　二、出示目标

　　1.正确朗读课文，掌握生字词。

　　2.划分文章层次及概括层意。

　　3.把握文章说明顺序。

　　三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

　　1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。

　　时间：4分钟

　　轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空

　　2. 同学们拿出本子默写生字

　　3.同桌对调批改，并个别分析

　　四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）

　　（一）先学。

　　同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:

　　自学指导：

　　读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？

　　时间：4分钟

　　（二）后教

　　1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论

　　2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。

　　3. ppt出示：

　　特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　五、第三次“先学后教”

　　自学指导（一）：

　　本文抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文，将文章分为三个层次及概括层意。

　　时间：3分钟

　　1 师巡视，个别辅导

　　2 生独立思考，小组交流与讨论

　　3 师点拨

　　第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

　　第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

　　自学指导（二）

　　请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。（5分钟）

　　六、当堂测试

　　伴你学》P71 4.5

　　七.板书设计

　　21 苏州园林

　　第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

　　第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。