满井游记教学设计一等奖

这是满井游记教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

满井游记教学设计一等奖第 1 篇

【学习目的】1. 学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

　　2.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。

　　【学习重难点】

　　重点：体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。

　　难点：学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　一、试着背诵课文

　　二、翻译句子：

　　1．山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　3．夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　二．【课堂学习研讨】

　　1. 这篇游记写初春景象，如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。

　　2.本文作者写春光中的人物活动极有生气，这几句是什么？

　　3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？

　　4．比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。

　　5．本文的主题是什么？这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？

　　作者是在 时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同时暗示作者 的心情，从“ 。”

　　2、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　西湖游记

　　袁宏道

　　西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。

　　石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

　　然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

　　1.解释加点的词语

　　⑴今岁春雪甚盛 （ ） ⑵梅花为寒所勒（ ）

　　⑶与杏桃相次开发（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）

　　2.翻译句子

　　⑴梅花为寒所勒，与杏桃相次开发

　　⑵此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

　　3.作者与杭人游湖的审美情趣有什么差异？

　　答：

　　《满井游记》教案教学设计19

　　《满井游记》教学设计

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景简介（多媒体显示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

满井游记教学设计一等奖第 2 篇

【教学目的】

　　了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

　　体会白描手法和比喻的运用。

　　学习并归纳文言虚词“之”的用法。

　　【教学重点】

　　疏通文意，积累语汇。

　　【教学难点】

　　生字的识记;作者写景中表达的情感。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学内容】

　　一、题目

　　满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

　　二、作者

　　袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。

　　三、生字

　　燕(yān) 廿(niàn) 砾(lì) 鹄(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浃(jiā) 曝(pù)

　　通假字：堕，通“隳”

《满井游记》教案教学设计

　　四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决

 

　　东风时作：作，起。

 

　　土膏微润：膏，肥沃。

 

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

 

　　泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。

 

　　未知之：不知道这情况。

 

　　而此地适与余近：适，正好。

 

　　恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。

 

　　五、赏析研讨

 

　　1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?

 

　　“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

 

　　2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?

 

　　先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”

 

　　运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。

 

　　运用新奇生动的比喻描写春景。

 

　　在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

 

　　六、作业

 

　　练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。

 

　　练习三“之”的用法：

 

　　1、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”

 

　　2、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、

 

　　3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。

满井游记教案9

 

 

 

　　一、说教材

 

　　(一)教材的地位。初中语文课程标准对文言文的教学要求是：培养阅读浅显文言文的能力和欣赏文学作品的能力。《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的一篇古代记游小品，而且是本单元唯一一篇自读课文。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合乎情理。文章对大自然的热爱，是对官场的厌倦，更是个性的张扬和抒发。

 

　　本单元的教学任务是让学生在疏通字词，理解文章的基础上，体会游记散文借景抒情的特点，品味文中蕴含的思想感情。

 

　　(二)教学目标。

 

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;(通过学案自主完成，小组长检查);

 

　　2、学习描写景物的方法;(引导学生在质疑、探究、交流中把握);

 

　　3、整体感知并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。(引导掌握本文点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”及作者情况落实)

 

　　(三)教学重难点

 

　　1、重点

 

　　学习描写景物的方法;

 

　　2、难点

 

　　理解作者的情感

 

　　二、说教法和学法

 

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

 

　　(一)、教法

 

　　探究性阅读法。通过质疑、探究等环节使学生主动学习。探究性阅读是一种可以让学生产生问题并尝试解决问题的新型阅读方式，它可以激发学生探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验，培养提出问题和分析问题的能力，是学生在探究中学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度和关注社会责任感和使命感，它致力于对话、解读、重建、理解与分析，而不是告诉、传递和灌输。

 

　　(二)、学法

 

　　1、诵读法(让学生在诵读中体会语感，想象画面，整体感知)

 

　　2、合作探究法(在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过同桌合作、小组合作探究等方式，深入理解课文内容)

 

　　3、质疑交流法(学生在合作的过程中提出质疑，并围绕问题各抒己见，弥补一个教师难以面对众多学生的教学不足，使每个学生都能发挥积极性。)

 

　　三、说教学程序

 

　　(一)导入：同学们，通过这一单元的前三篇课文，我们接触了三位仕途失意、降职被贬的文学家和政治家，他们或是怀着内心的愤懑不平，或是心系着苍生社稷，或是以旷达脱俗的胸襟，不约而同的走入了大自然，寄情于山水之间，今天，我们将结识一位陶渊明式的有官却不想做的文学家——袁宏道，他笔下的山水又将是一番怎样的意境呢?现在，就让我们走进《满井游记》。

 

　　(二)学习目标：

 

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;

 

　　2、学习描写景物的方法;

 

　　3、整体感觉并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。

 

　　(三)初读，落实基础(课前利用学案自主完成，小组长检查)

 

　　(四)做好探究准备

 

　　通过网络、工具书、印发资料等方式：

 

　　1、了解作者情况，所创文学流派及其风格。

 

　　2、阅读作家的代表作品。

 

　　3、阅读课文，对疑难之处做上记号，并试做初步探究，以备小组交流。(说明：探究性阅读往往费时较多，故安排学生课外做一些准备工作，将本课置于一个开放的大背景下，使学生对作者的人生历程和文学创作有一个全景观照，从而避免理解的片面性。)

 

　　(五)互查(利用早自习完成)

 

　　1、检查朗读，看朗读的流畅度，诸如语音、语调、停顿、重音等方面是否准确。(小组长负责，教师抽查)

 

　　2、检查理解。(同桌合作，一生读完原文，一生翻译，纠错，交换角色。)

 

　　3、互相提出问题，并试着给出解答。

 

　　(六)质疑

 

　　学生提出阅读中出现的疑难问题，教师迅速归类整理，筛选出有价值的问题，使论题更集中，以提高探究效率。

 

　　疑难问题整理归类：

 

　　1、北京一带早春气候有什么特征?

 

　　2、本文写的是“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在?

 

　　3、第2自然段描写了哪些景物，怎么描写的`?表现了作者什么样的心情?

 

　　4、第3自然段表达了作者什么愿望?

 

　　5、本文在记叙描写中用了很多比喻句，这些比喻有什么特征?

 

　　6、全文的主旨是什么?蕴含什么哲理?

 

　　(七)探究

 

　　对学生提出的问题进行分组讨论，展开深入探究。(注意：开展小组合作学习应遵循如下策略?小组通常由性别、学习成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在一定互补性?要进行具体分工?最关键的是选定组长、培养组长。)

 

　　(八)交流

 

　　各组围绕上述问题各抒己见，通过对话、争辩等形式充分发表自己的意见，对文本作出正确解读。

满井游记教案10

 

 

 

　　教学目标

 

　　1、知识目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。

 

　　2、能力目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。

 

　　3、情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的变化。

 

　　教学建议

 

　　一、结构思路

 

　　第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

 

　　第二部分先总写满井春景(廿二十……若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人(于时冰皮解……麦田寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最后写春苗：浅寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠闲;罍而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟……皆有喜气)。曝沙之鸟，安适恬静;呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

 

　　第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。

 

　　二、情景交融的写作特色

 

　　本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行，未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。

 

　　对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。

 

　　三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

 

　　为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。

满井游记教案11

 

 

 

　　一、整体感知

 

　　袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川，《满井游记》教案设计。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。

 

　　明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

 

　　袁宏道生于江南（湖北公安）。北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不可忍受的。作者从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。一个“余”字，一个“犹”字，两相映衬，把寒流不肯罢去的情状描述无遗。那么，其具体表现是什么呢？作者用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。

 

　　第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中写水写山的部分是重点。作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。写人虽寥寥数语，却颇为传神。“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟，吸水戏浪的鱼，它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。最后作者总括一句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一句回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

 

　　文章最后一段以议论作结，再次表明作者寄情山水的兴趣。“不能以游堕事”，这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取。何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游将自此始，恶能无记？”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，写出了《永州八记》；袁宏道也许再没有重游满井，因为第二年八月，他就告假回乡，过上了隐居的生活，以后虽又出仕，终非所愿，年仅四十二岁病逝。

 

　　二、问题研讨

 

　　1．郊田之外未始无春：一个孤独者的漫步。

 

　　“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句，是本文的画龙点睛之笔。这句话看似为作者不经意之谈，是在为自己出城郊游找借口，实则大有深意。袁宏道25岁中进士，不受官，请假归家，又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。他是一个漫步郊原的孤独者，“潇然于山石草木之间”，遗落世事，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。

　　2．白描的笔法。

 

　　作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。

　　3．拟人的写法。

 

　　作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”（《上方》），写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”（《初至西湖记》）。在《满井游记》中这种写法也很突出。

　　4．比喻的妙用。

 

　　比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子；但也有的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

 

　　三、教学建议

 

　　1、学习本文，应重点引导学生把握作者个性化的写景抒情风格，并结合完成课后练习，体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果。教学中，可以以提问的方式为主，辅之以必要的解说或订正。

 

　　2、袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同。可将本文与本单元前几篇课文作比较阅读，体会它们的不同特点。袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大。有兴趣的同学可以找来选本作扩展阅读。

 

　　3、组织一次春游，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。

满井游记教案12

 

 

 

　　【教学目标】

 

　　1、积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

 

　　2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

 

　　【教学重难点】

 

　　1、掌握难字、难词和一词多义。

 

　　2、掌握比喻的运用。

 

　　【教学准备】

 

　　1、准备课文朗读带。

 

　　2、制作知识归类和问题思考的投影。

 

　　【设计思路】

 

　　《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：

 

　　第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。

 

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

 

　　【教学时间】

 

　　自读一课时。

 

　　【教学过程】

 

　　一、导入

 

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

 

　　二、解题

 

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

 

　　三、朗读课文，归纳段意

 

　　1、要求：朗读课文，注意不读错音;读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

 

　　(投影。)

 

　　⑴ 读准字的音，特别是一些难字。

 

　　廿 鹄 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浃 乍 澈 面 曝 呷

 

　　⑵ 对一些较长的句子能恰当地断句：

 

　　晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

 

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

 

　　⑶ 归纳加粗词的意义：

 

　　之：局促一室之内

 

　　髻鬟之始掠

 

　　而城居者未之知也

 

　　吾欲之南海何如

 

　　然：呷浪之鳞，悠然自得

 

　　然徒步则汗出浃背

 

　　吴广以为然

 

　　2、学生先朗读后回答，老师归纳：

 

　　“之”的用法主要有三种：

 

　　⑴ 当助词，可译为“的”，也可不译，如①②;

 

　　⑵ 当代词，第三人称，可代人。也可代物，如③;

 

　　⑶ 作动词，可译为“到、往”，如④。

 

　　“然”的用法主要也有三种：

 

　　⑴ 用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①;

 

　　⑵ 用在词头或句首，表示转折如②;

 

　　⑶ “正确，对”的意思，如③。

 

　　(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)

 

　　四、自读课文，疏通文意

 

　　(投影。)

 

　　注意以下词语的解释：

 

　　1、第1自然段：

 

　　冻风时作：冻风.冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。

 

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

 

　　未百步辄返：辄，总是，就。

 

　　2、第2自然段：

 

　　廿二日天稍和：和，暖和。

 

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。

 

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。

 

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

 

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开。

 

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

 

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗脸。掠，梳掠。

 

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

 

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

 

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

 

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

 

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

 

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

 

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

 

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

 

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

 

　　3、第3自然段：

 

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

 

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

 

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

 

　　而此地适与余近：适，正好。

 

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

 

　　五、集体朗读，思考讨论

 

　　(投影。)

 

　　阅读思考：

 

　　1、北京一带早春气候有什么特征?

 

　　2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?

 

　　3、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

 

　　4、第3自然段表达了作者什么愿望?

 

　　5、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

 

　　讨论明确，归纳要点：

 

　　1、气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

 

　　2、表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

 

　　3、先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

 

　　4、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。

 

　　5、比喻句：

 

　　⑴ 若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

 

　　⑵ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

 

　　⑶ 如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

 

　　⑷ 麦田浅鬣寸许：以物比物。

 

　　六、自读小结

 

　　1、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

 

　　⑴ 白描的笔法：

 

　　作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

 

　　⑵ 拟人的写法：

 

　　作者写山，用倩女新妆作喻;写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

 

　　⑶ 生动的比喻：

 

　　比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

 

　　2、袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

 

　　3、我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

 

　　七、布置作业

 

　　1、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。

 

　　2、选用《作业设计》。

 

　　【资料链接】

 

　　作者简介：

 

　　袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。二、公安派明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

 

　　公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。

满井游记教案13

 

 

 

　　一、古今异义

 

　　1、土膏微润 古义：肥沃 今义：糊状的东西

 

　　2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古义：梳掠 今义：夺取

 

　　3、柔梢披风 古义：在风中散开 今义：一种披在肩上没有袖子的外衣

 

　　4、恶所无纪 古义：安，哪 今义：厌恶

 

　　二、一词多义

 

　　1、于：①于时冰皮始解(介词,在)

 

　　②乍出于匣也(介词,从)

 

　　2、然：①娟然如拭(形容词的词尾,……的样子)

 

　　②然徒步则汗出浃背(表转折,却)

 

　　3、鳞：①鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)

 

　　②呷浪之鳞(指代鱼)

 

　　4、之：①若脱笼之鹄(表修饰关系,可译为“的”)

 

　　②始知郊田之外未始无春(表示限定关系,可译为“以”)

 

　　③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子独立性)

 

　　三、词类活用

 

　　1、作则飞沙走砾(动词的使动用法,使……飞,使……跑)

 

　　2、鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)

 

　　3、泉而茗者(名作动,汲泉水,煮茶)

 

　　4、罍而歌者(名作动,端着酒杯)

 

　　5、红装而蹇者(名作动,穿着艳装,骑驴)

 

　　四、翻译

 

　　1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鸽。

 

　　翻译：高大的柳树夹立在堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。

 

　　2、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也。

 

　　翻译：这时的河冰面刚刚开始融化，水波才闪烁发光，像鱼鳞似的波浪一层层的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清澈的光辉突然从镜匣子中射出来一样。

 

　　3、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

 

　　翻译：柳条将要舒展却还没有舒展，柔嫩的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。

 

　　4、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

 

　　翻译：游人虽然还不算多，但用泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

 

　　5、风曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。

 

　　翻译：举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鬣中都透出喜悦的气息。

 

　　五、文章分析

 

　　1、段意：第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境；第二段写满井春色，

 

　　2、第二段顺序：由远及近，由概括到具体。

 

　　先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。

 

　　先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。

 

　　然后从四个方面具体写景物的细节：

 

　　a写河的小峦；b写柳条麦苗；c写游人；d写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”。

 

　　最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”

 

　　3、文章主题

 

　　记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，体现了作者疏放不羁的精神，对大自然的热爱，对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。

 

　　4、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。

 

　　A“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；

 

　　B“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；

 

　　C“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。

 

　　作者的感情：描写中无不渗透了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。

 

　　5、本文在记叙描写中多处运用比喻，是找出一句进行赏析，结合上下文体会其表达效果。

 

　　A“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；

 

　　B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；（以物比人）

 

　　C“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。（以物比物）

 

　　D“若脱笼之鹄”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅一般。比喻形象贴切，具有强烈感染力。

满井游记教案14

 

 

 

　　【教学目标】

 

　　１、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

 

　　２、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

 

　　３、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

 

　　４、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

 

　　【教学重点及难点】

 

　　朗读课文并学习本文写景的方法。

 

　　【教学用具】

 

　　多媒体。

 

　　【教学设想】

 

　　１、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

 

　　２、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

 

　　３、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用增、删、移、驾、换的方法疏通文意。

 

　　【课时安排】

 

　　一课时。

 

　　【教学过程】

 

　　一、导法

 

　　同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

 

　　二、预习检测（幻灯出示）

 

　　１、给下列加点字准确注音：

 

　　辄（zhé）返燕（yān）地寒飞沙走砾（lì）脱笼之鹄（hú） 倩（qiàn）女花朝（zhāo）节出于匣（xiá）廿（niàn）二日 乍（zà）明披风（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者 始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鸟红装而蹇（jiǎn）者 浅鬣（liè）呷（xiā）浪之鳞

 

　　２、填空：

 

　　《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。

 

　　在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

 

　　袁宏道万历二十年（１５９２年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为三袁，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

 

　　三、了解写景小品的特点

 

　　小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

 

　　四、解题

 

　　满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（１５９９）二月二十二日游满井，写了这篇文章。

 

　　五、朗读课文、疏通大意，理解内容

 

　　方法：读读──议议。

 

　　１、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）

 

　　２、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

 

　　教师提示：余、剩余。砾小石块、碎石。

 

　　３、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

 

　　第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

 

　　４、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。

 

　　５、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

 

　　教师提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解，河上的冰冻开始溶化。拭，擦，晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

 

　　６、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

 

　　第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

 

　　六、分析写景特点

 

　　１、全班齐读，从整体上把握所写之景。

 

　　２、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。

 

　　３、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理：

 

　　第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）

 

　　第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。

 

　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏具体。

 

　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏微涧，一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。

 

　　然后从四个方面具体写景物的细节：① 写河的小峦；② 写柳条麦苗；③ 写游人；④ 写曝沙之鸟，呷浪之鳞，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

 

　　最后给局点明全文的主旨，始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。

 

　　七、齐读课文，巩固所学知识

 

　　八、课堂练习

 

　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

 

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

 

　　九、课堂小结（引导学生自结）

 

　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

 

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

 

　　十、布置作业

 

　　课后练习１～２题。

 

　　【译文】

 

　　北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。

 

　　２２日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。

 

　　【板书设计】

 

　　满井游记

 

　　袁宏道

 

　　概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

 

　　春 出游探春 春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢） 在

 

　　具体 柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗） 郊

 

　　（层次分明）游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇 外

 

　　鸟鱼喜春：安适恬静，悠然自得。

满井游记教案15

 

 

 

　　【教学目标】

 

　　１、知识目标：

 

　　⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

 

　　⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

 

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

 

　　２、能力目标：

 

　　⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

 

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

 

　　⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

 

　　３、德育目标：

 

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

 

　　【教学重点】

 

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

 

　　【教学难点】

 

　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

 

　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

 

　　【教学方法】

 

　　１、讨论点拨法。

 

　　２、比较阅读法。

 

　　【教具准备】

 

　　多媒体、录音机。

 

　　【课时安排】

 

　　１课时。

 

　　【教学过程】

 

　　〖教学要点

 

　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。

 

　　〖教学步骤

 

　　一、导语设计

 

　　教师出示中国地图，指图评说：

 

　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

 

　　二、作者及背景简介

 

　　（多媒体显示）

 

　　１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

 

　　２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

 

　　３、写作背景：

 

　　万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

 

　　三、朗读课文，整体感知文意

 

　　１、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

 

　　教师提示评点应注意的问题：

 

　　⑴ 读音是否正确；

 

　　⑵ 停顿是否分明；

 

　　⑶ 语调的轻重缓急有无区别；

 

　　⑷ 能否恰如其分地表现作者的思想感情。

 

　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

 

　　（多媒体显示）

 

　　请给下列加粗的字注音：

 

　　燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃

 

　　罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻髻 堕事

 

　　飞沙走砾 恶能

 

　　教师选四位同学回答，分四组。

 

　　明确：

 

　　yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

 

　　léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

 

　　lì wū

 

　　２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：

 

　　⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。

 

　　⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

 

　　⑶ 教师指导学生积累词语，理解文句。

 

　　教师分发文字资料，内容如下：

 

　　① 掌握下列实词：

 

　　东风时作 作：起。

 

　　土膏微润 膏：肥沃。

 

　　于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

 

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。

 

　　娟然如拭 娟然：美好的样子。

 

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

 

　　作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。

 

　　② 一词多义：

 

　　冻风时作（经常）

 

　　于时冰皮始解（这时）

 

　　然徒步则汗出浃背（但是）

 

　　娼然如拭（……的样子）

 

　　于是冰皮始解，波色乍明（初始）

 

　　晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）

 

　　冰皮始解（开始）

 

　　髻鬟之始掠也（刚）

 

　　欲出不得（能够）

 

　　悠然自得（得意）

 

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）

 

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）

 

　　泉而茗者，罍而歌者（表修饰）

 

　　一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）

 

　　脱笼之鹄 曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）

 

　　倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）

 

　　③ 难句翻译：

 

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

 

　　译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

 

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

 

　　译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

 

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

 

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

<script>s(

满井游记教学设计一等奖第 3 篇

　　一、教学目标

　　1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2．体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　二、教学重点

　　1．掌握难字、难词和一词多义。

　　2．掌握比喻的运用。

　　三、教学难点

　　教学难点体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用

　　四、教法设计

　　朗读法探究质疑创设情境

　　五、学法指导：合作探究朗读质疑

　　六、课时安排一课时

　　七、教学过程

　　1、导入

　　是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。就写于这一年的春天。

　　3、一读课文，初知大意：

　　⑴朗读课文读好句子的节奏、重音：

　　①晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。

　　②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　③而/城居者/未之知也

　　⑵自由朗读课文，读准字音：

　　4、二读课文，疏通文意

　　⑴结合文下注释，理解课文大意：

　　⑵注意重点词句：

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5、三读课文，思考讨论

　　⑴朗读课文

　　⑵思考讨论：

　　①北京一带早春气候有什么特征?

　　②写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　③第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　④第3自然段表达了作者什么愿望？

　　6、品读课文，体会修辞

　　在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　7、小结

　　是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　8、教后感

满井游记教学设计一等奖第 4 篇

　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目标：

　　⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　3、德育目标：

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(学生自由回答)今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。

　　二、作者及背景简介

　　(多媒体显示)

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　3、写作背景：

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、听课文录音，注意字音、重音、节奏。

　　2、学生自由朗读：

　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　(多媒体显示)

　　请给下列加粗的字注音：

　　燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃 罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻鬟 堕事 飞沙走砾 恶能

　　(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)

　　3、学生齐读课文，教师纠正错音。

　　4、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文章。

　　⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　⑶ 教师出示试题，学生分成两组比赛抢答：

　　(多媒体显示)

　　① 解释加粗的实词：

　　冻风时作 (起)

　　土膏微润 (肥沃)

　　于时冰皮始解，波色乍明 (在这时、水波的颜色、初)

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也 (新打开、指镜匣)

　　娟然如拭 (的样子)

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。)

　　作则飞沙走砾 (使沙飞、使砾走)

　　② 判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：

　　A、冻风时作(经常)

　　B、于时冰皮始解(这时)

　　A、然徒步则汗出浃背(但是)

　　B、娟然如拭(的样子)

　　A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)

　　B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)

　　A、冰皮始解(开始)

　　B、髻鬟之始掠(刚)

　　A、欲出不得(能够)

　　B、悠然自得(得意)

　　A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)

　　B、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也(表转折，却)

　　C、泉而茗者，罍而歌者(表修饰)

　　A、一室之内(表示限度关系，可译为以)

　　B、脱笼之鹄(表示修饰关系，可译为的)

　　C、倩女之靧面(起舒缓语气的作用，可不译)

　　③ 翻译下列句子：

　　游人虽未胜，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　5、理清行文思路，整体把握文意：

　　学生自由发言，教师总结：

　　第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦。

　　第二段写郊游的所见所感。

　　第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

　　教师根据学生回答板书如下：

　　──城中余寒

　　──总：满井全景

　　──满井春色 ──分：水-山-柳-麦-人-鸟-鱼

　　──点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　──结束全文 表明寄情山水的意趣

　　四、品读课文，理解作者的思想感情

　　1、探究文章优美的意境：

　　⑴ 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　⑵ 选三位同学发言，其余同学补充、评价。

　　⑶ 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　2、深入研读课文，理解作者的思想感情：

　　学生讨论并自由发言。

　　明确：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。