豆荚里的五粒豆教学设计一等奖

这是豆荚里的五粒豆教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

豆荚里的五粒豆教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

　　2、在朗读中，借助问题理解课文内容。

　　教学重点：

　　阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

　　教学难点：

　　借助问题理解课文内容。

　　教学准备：

　　问题清单

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！

　　今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》

　　二、提问并整理1。学生自由提问

　　师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？

　　预设：豌豆在家里的地位是怎样的？

　　预设：他们会在这里永远的坐下去吗？

　　师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。

　　（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）

　　三、汇报问题，精度课文，解决问题

　　各小组长汇报推荐出的问题。

　　师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。

　　教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。

　　师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？

　　（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）

　　师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？

　　生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）

　　（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）

　　师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？

　　（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）

　　（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）

　　师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。

　　师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。

　　师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？

　　预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）

　　教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。

　　师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一天天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着健康的光彩，快乐的坐在温暖的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？

　　（生自由回答，教师总结）

　　师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。

　　师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）

　　师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？

　　生自由回答

　　师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。

　　师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？

　　生：（自由答）

　　师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。

　　四、作业布置：

　　回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。

　　五、分享提问方法

豆荚里的五粒豆教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

　　2、分角色朗读，体会童话魅力。

　　3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　教学流程：

　　一、初读文章，认识字词

　　1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

　　2、自由读文，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　二、再读文章，整体感知

　　1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

　　2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你体会到了什么？

　　（2）提出疑难问题。

　　三、角色体验，品读感悟

　　1、创设情境，练习对话。

　　（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

　　（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

　　（3）小组分角色朗读。

　　2、合作表演，集体交流

　　（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

　　（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

　　四、放飞想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？

　　2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。

　　3、把你说的写下来。

豆荚里的五粒豆教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。

　　2、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。

　　3、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。

　　重点

　　1、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。

　　2、分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。

　　难点：

　　在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。

　　1、字词教学本课是一篇童话，语言通俗易懂，很容易激发学生的兴趣，所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清字形、读准字音，并对易混字、易错字进行详细讲解。

　　2、阅读理解读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进行引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及作者情感的理解，在此基础上引导学生从不同角度提出质疑，培养他们敢于质疑的能力。

　　3、表达运用在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学生的表达能力。

　　1、预习提纲

　　（1）搜集安徒生的相关资料。

　　（2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。

　　（3）再读课文，把课文读正确、流利。

　　（4）深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。

　　2、多媒体课件

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。

　　一、激趣导入，激发兴趣

　　1、同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？

　　生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。

　　师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

　　2、全班交流作者的资料。

　　课件出示：

　　安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

　　设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。

　　二、交流预习，识字读文

　　1、课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。

　　课件出示：

　　会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢

　　会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾

　　教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。

　　2、学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。

　　生交流词语的意思，并说出理解词语的.方法。

　　师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。

　　3、指名读课文，注意正音。

　　设计意图：

　　设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情况。

　　三、反复诵读，整体感知

　　1、再读课文，做到正确、流利。

　　生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。

　　2、角色体验。

　　先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。

　　3、再读课文，思考问题。

　　课件出示：

　　深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？

　　生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。

　　课件出示：

　　第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了

　　第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里

　　第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了

　　第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光

　　设计意图：

　　设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

　　2、学会根据内容提出问题。

　　一、复习导入，引发探究

　　问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。

　　课件出示问题，学生回答。

　　课件出示：

　　1、五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？

　　2、你最喜欢哪粒豌豆？为什么？

　　设计意图：

　　让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。

　　二、精读感悟，深入剖析

　　1、默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？

　　生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。

　　课件出示：

　　第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。

　　2、再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。

　　课件出示：

　　第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的影响？

　　豌豆的变化

　　小女孩的变化

　　刚到窗台

　　非常虚弱

　　长出了小叶子

　　好了一些

　　沿着绳子向上生长

　　能自己爬起来，直直地坐在床上

　　开出紫色的豌豆花

　　脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光

　　（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。

　　（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。

　　3、读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。

　　（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。

　　（2）师点名学生回答，相机点拨引导。

　　课件出示：

　　总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。

　　4、作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？

　　生各抒己见。

　　师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）

　　设计意图：

　　在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

　　三、总结全文，感悟写法

　　课件出示：

　　1、读了这篇文章，你有什么看法？

　　2、课文在写法上有什么值得我们学习的地方？

　　引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。

　　设计意图：

　　设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。

　　四、拓展延伸

　　想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？

　　生自由发挥想象，各抒己见。

　　五、布置作业

　　1、积累有关生命的名言。

　　2、课外阅读安徒生的其他童话故事。

豆荚里的五粒豆教学设计一等奖第 4 篇

文本分析

　　本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。

　　童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。

　　教学目标

　　1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。

　　2．正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。

　　3．理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。

　　4．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。

　　教学重点

　　1．理解重点词语的意思，并熟练运用。

　　2．抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。

　　教学难点

　　1．学会在朗读课文的过程中发现问题。

　　2．把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。

　　教学目标

　　1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。

　　2．采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。

　　3．正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。

　　教学重点

　　1．识记、积累生字新词。

　　2．结合具体语句理解词语含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1．教师出示谜语，请学生猜猜谜底。

　　导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）

　　2．出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。

　　过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？

　　生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

　　生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

　　生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。

　　3．总结学生的表现，引出新课。

　　小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

　　4．出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

　　明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。

　　二、初读课文，检测预习。

　　1．介绍作者及相关的创作情况。

　　安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

　　2．教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

　　3．小组内交流，说说用什么办法来识记生字。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1．引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。

　　2．交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。

　　（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。

　　预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

　　（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。

　　预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。

　　（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。

　　预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

　　小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

　　3．指导词语归类。

　　ABB式：暖洋洋 金灿灿 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零

　　4．整体把握课文内容。

　　（1）阅读与思考。

　　A．本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）

　　B．小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）

　　C．最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）

　　D．最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）

　　E．从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）

　　预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。

　　F．出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：

　　预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。

　　（2）合作与交流。

　　给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。

　　结构梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。

　　四、课堂回顾，交流收获。

　　1．教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的'生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。

　　小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，________________________________________________

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　　（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）

　　2．引导学生交流收获。

　　（1）自由交流理解词语的方法。

　　（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。

　　五、作业设计，巩固提高。

　　完成本课对应训练。