夏感一等奖教学设计

这是夏感一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

夏感一等奖教学设计第 1 篇

、教学目标

　　1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。

　　2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。

　　3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

　　二、教学方法：

　　品读法、情境教学法。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1、同学们，今天我们一起来学习一篇文章——《夏感》

　　2、请你说说“夏感”是什么意思？

　　3、夏天给了你怎样的感受？

　　（二）检查预习

　　1、字词注音

　　2、任选本文读一读中的三个词语说句话。

　　（三）整体感知

　　请阅读课文，说说“这是一个_____________的夏天”。（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）

　　（四）语言品味

　　这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？

　　学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：

　　（五）情感体验

　　1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。

　　2、作者要“赞美”的是什么？

　　3、结语、寄语：

　　五、布置作业

　　1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。

　　2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

　　西江月夜行黄沙道中

　　辛弃疾

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

夏感一等奖教学设计第 2 篇

一、教材分析

　　《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，这单元都是声情并茂的优美篇章，《春》、《济南的冬天》《夏感》和《秋天》，这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写夏，以热情洋溢的语言，以具体刚劲细致的笔触尽情描摹，表现出作者对夏天的赞美与热爱之情。

　　学习本文，不仅可以让学生欣赏名家精美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。

　　二、学情分析

　　对于我所带的初一学生，务实基础，掌握基本的文本分析方法和语言赏析技巧是学习的重点。

　　刚上初中的七年级学生，有着强烈的好奇心和求知欲，但毕竟知识储备和生活经历有限，因此需要老师创设情景，帮助学生在充分感知课文的基础上体悟情感。

　　三、教学目标及重难点

　　根据新课标和本单元要“注重诵读，理清思路，将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来”的要求，本课教学目标如下：

　　1、感受夏天的特点

　　2、体会作者的感情。

　　3、感受文章的语言魅力。

　　重点、难点

　　学会鉴赏语言和组织运用语言写景抒情。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　听梁静茹的《宁夏》设置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面宁静的夏天”，宁静的夏天，优美的旋律，夏天是一个怎样的季节呢？带给人什么感觉呢？（生答）

　　夏天是阳光炽热，夏天是雷雨忽至，夏天是接天莲叶，夏天是麦浪飘香，夏

　　天是如此的多姿多彩，让我们走进梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板书课题）（设计意图：激趣导入的方式很多，以音乐的方式入题，既把握了本课“夏感”的主题，又使课堂气氛很快被煽动起来，让每一位学生在愉快的旋律中进入新课的学习。）

　　（二）作者简介和基础强化

　　PPT呈现

　　1、梁衡：当代作家。1946年出生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

　　2、芊芊细草黛色主宰磅礴春华秋实挑匍匐澹澹闲情逸致

　　（环节说明：作者简介和字词教学往往使课堂缺乏活力，但这个环节一旦缺失基础知识强化的目的就达不到，所以以多媒体形式辅助教学可以省时省力。但要注意的是，作者简介一定要简，字词部分读音和书写要略作强调）

　　（三）默读课文，整体感知

　　PPT呈现问题

　　1、你是怎样理解文章标题的？作者眼中的夏天有何特点呢？

　　生思考后作答

　　教师点评并明确：“夏感”是对夏天的感觉和感受；

　　“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”是作者对夏天的总体感受。（教师板书：紧张、热烈、急促）

　　2、你在文章中读到作者的情感了吗？

　　生思考后作答

　　教师点评并明确：作者在文末直抒胸臆“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，强烈地表达了热爱赞美之情。

　　教师指导学生感情饱满地大声齐读最后一个自然段，读出感情，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调。

　　（设计说明：默读课文提高阅读速度，教师事先设置问题让学生在默读中学会搜集和处理信息，对文旨句的阅读予以强调，感受作者的感情）

　　（四）跳读把握，理清思路

　　学生再次阅读课文，以跳读的方式把握文章内容，感受行文思路，教师提出问题

　　作者是从哪几个方面描写夏天的？你感受到作者的行文思路了吗？

　　学生阅读、思考、作答，不足处互相补充

　　教师点评并予以归纳：作者抓住了紧张、热烈、急促的感觉，从夏天的景色、色彩、旋律三个方面行文，整篇文章思路严谨而流畅，开篇点题，中间分三层来写，分别照应“紧张”“热烈”“急促”，篇末直抒赞美与热爱之情。这样的行文方式使文章很有条理，井然有序，这对我们写作极有启示作用。

　　（设计说明：此环节耗时不长，着重让学生感知作者的行文思路，在思考中感受文章严谨的结构，以期在写作时结构的设计上能得到借鉴启示启示）

　　（五）精读课文，赏析语言

　　PPT呈现

　　问题：选出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

　　点拨指导：分析语言可以从以下角度入手

　　1、修辞的角度；（比喻、拟人、排比、对比等）

　　2、遣词造句的角度（动词，形容词生动运用、长短句交错对称等）

　　3、感官的角度（视觉、嗅觉、听觉等）

　　4、表达方式的角度（描写、议论、抒情等）

　　范例说明：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　比喻形象地表现从暮春到初夏、盛夏的发展过程，新奇形象朴素自然；调动视觉感受，从形、色对比中突出夏蓬勃的生命力。

　　学生互动讨论，以“你问我答”的方式交流，教师下课堂予以指导

　　学生展示讨论成果：两组

　　教师点评作出总结：分析语言一定要找好角度，由对语言的分析可知本文语言生动、准确、表现力强、呈现出一种刚性气质。

　　（设计说明：本课难点较易突破，重点即为语言赏析，语言的赏析很多学生找不到切入点，教师在这方面就要予以具体的指导，引导学生抓住切入角度进行赏析，学生掌握了方法，以后的语言教学就能事半功倍）

　　（六）图片欣赏，探究“情”

　　PPT展示图片，说说本文还表现了怎样的感情？

　　学生自由讨论，选两组展示探究结果

　　教师总结：对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美；对“在天地间升腾”的力量的惊叹；对田间地头“蓬蓬勃发”生命力的讴歌；对“浸在苦涩的汗水里”的农人的敬意；对这种充满激情火热的黄金生活的向往……

　　五、作业布置

　　品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，写一写“夏之色”与“冬之色”

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　老师示例：夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

　　冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

　　夏之色为热的白，如沙滩，如船帆，充满着烈日的豪情。

　　冬之色为冷的灰，如枯枝，如铅云，标志着终极之后的空虚。

夏感一等奖教学设计第 3 篇

一、 教学目标

　　1、 知识与能力

　　(1)有感情地朗读课文。

　　(2)理解文章的思路。

　　(3)感受文章的语言魅力。

　　2、过程与方法

　　培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

　　二、 教学重点

　　感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。

　　三、 教学难点

　　感受文章的语言魅力

　　四、 教学方法

　　1、诵读教学法 2、提问法 3、合作讨论法

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课

　　我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。下面请大家欣赏一组照片，看看照片描述的是哪个季节的景致?(学生发言)这就是我国北方夏季麦收的'繁忙景象。现在就让我们一起走进作家梁衡的美文《夏感》，去欣赏北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板书课题：夏感 梁衡

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 指导学生积累字词：

　　(1)读准加点字字音

　　芊芊(qiān qiān)细草 黛(dài)色 磅礴(páng bó)

　　贮(zhù)满 匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

　　(2)说出下列词语词义

　　芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

　　磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。

　　闲情逸致：闲适的情致 春华秋实：春天开花，秋天结果。

　　2、学生听读课文，思考问题：

　　(1)文章采取了怎样的结构方式?各层分别写了什么?

　　(2)夏天的特点是什么?

　　(3)作者是从几个方面来描绘夏天的?各是怎样的?

　　(4)文章抒发了作者对夏天怎样的情感?

　　三、 再读课文，探究欣赏

　　学生大声朗读课文后完成：

　　1、 文章首段和末段在文中各起什么作用?

　　2、 作者是如何描写夏天的景致的?

　　3、 作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这紧张、急促的夏天呢?

　　4、 品味语言

　　根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。

　　示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

　　示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。

　　四、拓展延伸

夏感一等奖教学设计第 4 篇

知识与能力：

　　1.朗读体会文章的写景特征。

　　2.品读讨论写作手法及写景亮点。

　　过程与方法：

　　1、积累“读一读、写一写”中的字词，理解含义。

　　2、练习朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言。

　　情感态度与价值观：

　　1. 体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。

　　2. 感受语言的魅力，熏陶学生的情感。

　　教学重点：

　　品味优美的语言，学会揣摩精彩语段和词语。

　　教学难点：

　　理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感。

　　教学方法：朗读法、赏析法

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表，而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢?为什么?注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。

　　生：

　　今天，我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。

　　二、整体感知

　　1、读题

　　师：课题“夏感”这个“感”字，你读出什么含义?

　　生：感触、感受、感悟、感知

　　2、朗读

　　(1)老师范读，生听读课文。

　　(2)生有感情地齐读课文。思考：

　　师：夏天是一个怎样的季节?

　　生：紧张、热烈、急促

　　师：从文中找：

　　夏天是____________________________________的季节。

　　生：

　　3、学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性。

　　4、精读训练

　　师：是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促?

　　以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。

　　以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艳(男)对比夏之色的热烈(齐)。

　　以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。(速度快，停顿短，干脆利落。)

　　三、品析感受

　　1、师生共赏：

　　师：体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段?

　　生：第4段，“夏天的旋律是紧张的。”

　　师：哪些词体现这一特点?

　　生：“绷紧”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“赶快”

　　师：通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感?

　　生：赞扬、悯农。

　　师：表现夏天“热烈”特点的是哪一段?

　　生：第3段，写夏天的色彩。

　　师：通过什么手法来表现夏天的色彩?

　　生：通过与春、秋的对比，写出夏天旺盛的生命力。

　　2.交流讨论

　　师：找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句，品味它们的表达效果

　　(实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用。