曹文轩前方教学设计一等奖

这是曹文轩前方教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

曹文轩前方教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1．熟读课文，体会成长中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

　　3．了解小说三要素，理解环境描写的阼用。

　　教学重点：

　　1．细节描写和环境描写的作用；

　　2．标题的含义。

　　教学建议：

　　1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

　　2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

　　3．在研读中联系实际，体验成长的感受；

　　4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　　2．检查预习字词情况。

　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

　　(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

　　(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

　　(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

　　(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

　　学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

　　4．整体感知课文内容。

　　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

　　这篇文章讲述了一个

　　故事，表达了一个——的主题。

　　(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)

　　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　提示：

　　开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言

　　1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

　　2．学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。

　　如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

　　提示：

　　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　提示：

　　(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康

曹文轩前方教学设计一等奖第 2 篇

　1、课程标准的相关要求

　　基于阅读

　　（1）在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

　　（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、书目分析

　　《草房子》是作家曹文轩的一部经典代表作，作品格调高雅，由始至终充满美感。叙述风格谐趣而庄重，整体结构独特又新颖，情节曲折而又智慧。本书讲述了发生在20世纪60年代初江南水乡一个个动人动情的故事，其中杜小康这个儿童角色塑造颇为深刻，值得人去细细品味。

　　3、学情分析

　　一本好的文学作品能给学生们带来心灵洗礼、精神感悟以及情感上的快乐。《草房子》就是这样一本适合学生阅读的文学作品。它通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深度，深受学生们欢迎。五年级学生已经具备了一定的复述能力，能通过文字的阅读想象画面。在教师指导下能够根据文本画出简单思维导图去梳理文本信息。对于阅读的学习方法也已经有了一定的了解，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松自主的学习分享过程中加深其情感体验以及更好推动其阅读。

　　学习目标：

　　1、聚焦文字，回忆事件，形成画面，建构人物形象。

　　2、思维导图梳理杜小康的主要经历。

　　3、迁移学习，整合其它章节，帮助学生系统地阅读整本书。

　　4、借助人物苦难蜕变，使学生初步了解挫折对成长的意义。评价任务：

　　1、通过图片简单描述出杜小康的经历，梳理人物形象。

　　2、学生在教师指导下进一步完善杜小康人物主要经历的思维导图。

　　3、学生分享交流书中其他虽经历挫折但却努力成长的人物形象。

　　4、联系自身，体会挫折对成长的重要意义。

　　评价任务要有通过什么样的方法或者途径完成目标的叙述

　　教学环节教学活动评价要点和润开启：

　　环节一

　　谈话导入

　　谈话引入教学内容《草房子》中杜小康篇学生充满兴趣和乐善思

　　环节二

　　图文结合

　　回忆画面1、出示图片

　　2、学生根据图片回忆杜小康相关事件

　　3通过文字，引导学生想象画面，定格人物瞬间。学生可以简单描述出杜小康的经历，对杜小康人物形象进行梳理。

　　（评价目标1）和谐互动

　　环节三

　　思维导图

　　梳理经历

　　1、出示学生做的关于杜小康主要经历思维导图，师生共同完善。

　　2、讨论关键事件“红门败落”对杜小康的影响？

　　3、思考“红门败落”对杜小康来说是好事还是坏事？学生学会运用思维导图梳理信息，小组合作讨论分享。

　　（评价目标2）

　　1、联系生活，谈谈自己如何看待挫折？

　　2、书中还有哪些虽经历苦难但却努力成长的人物形象？简要表述主要事迹。学生能辩证看待挫折，运用所学阅读方法阅读并梳理其它章节内容。

　　（评价目标3、4）

　　教学过程：

　　谈话引入教学内容《草房子》中杜小康篇。

　　1、学生根据图片回忆杜小康相关事件，通过文字，想象画面，定格人物瞬间。

　　2、师生共同完善杜小康主要经历思维导图。

　　1、讨论关键事件“红门败落”对杜小康的影响。

　　2、思考“红门败落”对杜小康来说是好事还是坏事？

　　和美展现：学生分享交流自己对于问题的看法。

　　和顺通达：

　　1、联系生活，谈谈自己如何看待挫折？

　　2、书中还有哪些虽经历苦难但却努力成长的人物形象？简要表述主要事迹。

曹文轩前方教学设计一等奖第 3 篇

知识与技能

1、了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。

2、对文中双关词汇“前方”“家”“在路上”等的含义理解。（重点）

3、理解作者对人生之旅独特的哲学思考。（难点）

过程与方法

1. 自主学习，反复阅读，加强自己与文本、教师和同学的对话体验，增进交流。

2. 探究与活动，进一步了解和探索人类的“精神家园”。

3. 思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解人类的“精神家园”。

情感态度价值观

1、 深入体验人类“精神家园”的内涵。感受作者对精神归宿的渴望.

2、 领悟人们在挫折不断的旅途中为了理想坚持探索的精神

教学过程：

一、 导入：

师：今天我们来学习曹文轩的《前方》，文中有张图，大家来仔细观察下照片，为它拟一个题目，并告之为什么取这个题目。（学生谈）

师：同学们看的非常仔细，读出了照片丰富的内容。作家曹文轩看到了这幅照片后也想到了很多，于是他就写了《前方》这篇课文。像这样既有照片，又有围绕图片内容而写的散文，我们称之为“摄影散文”。它兼有摄影和散文两大优势。

二、教学主体部分：

1、从刚才同学们对照片的品读中，老师写下了一个关键词：家。我想问问正值青春的你们，如果你想离开家，会是因为什么原因？(学生谈)。作者在文中也对这个问题做了探索，我们来看课文的第2-7节，看看哪些是和我们同学相同的，哪些不同？用文中的关键词来概括。促使人们离家的原因太多了，因此曹文轩说人有克制不住离家的欲望，那么曹文轩是抓住那点来深入展开的？齐读第七段“前方”。

2、你如何理解“前方”的含义？

在这里不仅仅是个具体的方向方位，抽象的含义，象征人类的理想，是理想在召唤。古往今来，不知多少人漂泊在异乡的路上。李白。三毛，冰心，艾芜，在他们看来，离家，在路上的滋味如何？如此渴望，没有比远行更销魂。那么，曹文轩是不是这样认为的？在哪一段。10段。他认为“这是一场苦旅”， 曹文轩的观点非常让人意外。我们一起来读10段。这个“苦”，作者是如何体会的？

旅途的辛苦。

（1）三个场景来具体描写。PPT。附《围城》的片段：

（2）可有同学说，老师这些人交通条件那么差，当然苦啊，那交通条件改善了，那不就变甜了吗？我这样说有没道理？曹文轩又是什么看法。人似乎永远在寻觅，永远在流浪，其中的苦更多的是一种“精神之苦”。文章的笔触慢慢地深入下去，这条旅途慢慢地从现实中延伸到我们的精神世界中来。那么在曹看来，产生在悲剧性的真正原因是什么？

3、大家朗读第11段；认真地对文句、字词进行理解，有感触有想法的地方，在对话栏里写下你的评点。不要空洞，抓住某个词语，句子，一个观点一个依据。

（1）学生展示自己的点评，畅谈自己的感悟，引出对“家”双关意义的理解。

（2）诗词的解决：（这块要不要讲解视课堂具体情况而定）作者在文中举到了崔颢的诗“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”我们知道，崔颢的家乡在河南开封，离黄鹤楼不算太远，为何会如此发问？因为“他想念的那个家，只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉”，即使回了家，仍旧感到“无家可归”。这种体验少年离家的游子最为真切。宋之问《渡汉江》中有“近乡情更怯，不敢问来人”的句子。离家多年，思乡情切，一旦得归，理应更喜，然而诗人已经意识到，现实中的家恐怕并不是心目中所构建的温馨的理想家园。

4、从刚才同学的发言中老师找出来点评最多的句子。

①“走向前方，到处流浪时，又时时刻刻惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。”②“人无法还家”③“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”你读到这三个句子心里是什么感觉，凄凉，孤独。

走向前方的路上，我们如此惶恐，无助，凄凉。为什么还要控制不住地离开家?如同作家艾芜在不能行走，已接近生命终点时，内心仍在呼喊:“妈妈，我还要去远行。” 为什么？

学生答案可能涉及到：①熟悉的地方没有风景，②经历了漂泊流离，才会更加珍惜家的安宁温馨③只有经历沧桑，心灵才会更加博大④人生价值，精神家园难觅，但追寻的历程本身就是活着的目的。

三、小结：生命的过程就是一次次地历险，人生的至美风光就在险峻的巅峰；对于生命终级目标的苦苦思索与追求，注定了我们永远在路上。同学们，你们正值青春年少，让我们正视生命与之俱来的沉重，更加豪迈地走在人生的苦旅上，去寻求我们的精神家园。只要我们心中有“前方”，无论前方到底是家还是无边的旷野，我们都不会茫然。

四、作业:写篇500字读后感。（如果课堂后半部分时间吃紧，则作业改成让学生对文章“悲剧性的实质”这段落再思考，可把感想写到对话栏中。）

五、 板书

前方

↑

苦旅↑探求

↑

家

陈伟赛提供

曹文轩前方教学设计一等奖第 4 篇

【教材分析】：

　　在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

　　【教学目标】

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学重点】：

　　1、环境描写的.作用。

　　2、标题的含义。

　　【教学难点】：

　　品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

　　【教学方法】：

　　1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　【教学过程】：

　　课前活动(课前放歌曲：《隐形的翅膀》)谈一谈对这首歌的感受

　　生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。

　　生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。

　　人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。

　　导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。

　　首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。请看预习检测(齐读下面的生字词)。

　　一、读准划线字的拼音

　　杜雍和一缕狗吠肥硕

　　撅断旧茬戳破撩逗

　　二、理解划线词语的含义

　　暴风雨就歇斯底里地开始了。

　　生：形容情绪异常激动,举止失常。这里运用了拟人的修辞手法具体的表现了暴风雨来势猛烈,超乎平常。

　　师：从这个词语可以看出作者的文学修养是很深的。让我们一起来认识一下作者曹文轩。

　　三、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教，现为北京大学教授。著有多种学术著作，长篇小说有《草房子》、《红瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

　　四、整体感悟：《孤独之旅》这篇文章就选自长篇小说有《草房子》。它给我们讲述了什么故事?自读课文，梳理课文概括归纳故事情节：请用“谁怎么样,干什么”的方式。

　　生总结概括:开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

　　发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。

　　高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。

　　结局──杜小康长大了。

　　五、寻读课文美点，深入鉴赏

　　曹文轩的作品不仅给我们精神的力量，还给与我们战胜自我的勇气，他是一位下定决心要用从前少年的故事来感动今天孩子的作家，的确文中有许多令人怦然心动的片断，请找出文中让你感动的句子。

　　并说说为什么令你感动?请同学们有感情地朗读你所找出的语句用心体会环境描写的精彩之处及作用。

　　生：如第21段“傍晚……芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……芦荡如万重大山围住了小船”,这种环境给人极大的压力,一个“涌”字、一个“围”字足以烘托杜小康胆怯的心理。

　　生：如33段“面对天空的一片浮云，面对……，再面对这一缕炊烟。”景物不再那样显得死气沉沉、陌生，有了些灵性的东西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起来”。

　　生：还有第47段“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮……”。这样的景物当然会使杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又找到了，他欣慰，他显得自己长大了、坚强了。

　　生：还有描写暴风雨到来时的环境描写那一段，渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。能烘托杜小康找鸭的艰难，为下文杜小康的长大成熟作铺垫。

　　师：对!请同学们发挥想象，大声流利地齐读一遍。

　　师：同学们读到这儿感觉怎样?

　　生43：很害怕，很紧张。

　　生44：还很担心杜小康的鸭会遭遇危险。

　　师：这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台，使他变得勇敢、坚强。

　　谁能找出杜小康发现鸭下蛋后的反应。请读出来。

　　生：“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”

　　师：要读出什么感情?

　　激动、惊喜、兴奋!

　　师：请其他同学再读一遍。

　　(生读)师：你感受到了什么?

　　能感受到杜小康历经苦难后终有收获时的激动心情。

　　师：这句话有什么含义?

　　生：历经风雨的鸭子成熟了，杜小康也长成熟了。

　　师：这篇文章的环境描写和孤独有什么联系?

　　生：这篇文章的环境描写就表现了主人公杜小康孤独的心理。

　　师：同学们能找出表现了主人公杜小康孤独的句子来吗?

　　生：“陌生的天空和陌生的水面”

　　“从未见过的面孔”

　　“没有其他声音，天地又如此空旷”

　　“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”

　　“想听到声音，然而，这不可能”

　　六、拓展迁移：请同学们拿出纸和笔把背包中的知识梳理一下，创造性地写一个环境描写的片断。

　　总结文章：通过杜小康的孤独旅行，你明白了什么道理?

　　生：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　生：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　生：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　生：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　七、布置作业：

　　刚才同学的交流，渲染了自己或喜或悲的心声。旅途中，我时时想起傅雷的一句话，“人一辈子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同学们，人生之旅中无论成功还是失败，最重要的是不要熄灭了理想之灯。

　　杜小康的理想之灯燃起来了，每个读者都为他欢欣鼓舞。电影中告诉我，更加不幸的是：后来杜小康的父亲死了，这个可怜的孩子独自一人挑起家庭的全部重担……杜小康的未来会怎样呢?发挥你的想象为杜小康的未来设计一条道路。