论语敏以求之教学设计一等奖

这是论语敏以求之教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

论语敏以求之教学设计一等奖第 1 篇

　教师出示课后练习：读一读，再用带点的词语造句。

　　学生齐读生词。

　　师：用“渐渐”造句，你们先想一想，再造句。

　　生沉默思考。

　　师随手在黑板上画下（简笔画小草图）：春天来了，想象一下，小草怎么样？看看图想想。

　　生：春天来了，小草渐渐发芽了。

　　生：春天来了，小草渐渐绿了。

　　师：改一下，怎么改？

　　生：秋天到了，小草渐渐枯萎了。

　　师又画（简笔画远山和太阳图）：这是远处的山，在你想象中这山后的是什么？

　　生：太阳。

　　师：什么时候的太阳？

　　生：早晨刚升起的太阳。

　　生：是夕阳。

　　生：被山遮住的太阳。

　　师：还有没有别的？

　　生：月亮。

　　师：根据你的想象造句。

　　生：傍晚，太阳渐渐落山了。

　　生：清晨，太阳渐渐升起了。

　　生：晚上，月亮渐渐升起了。

　　师：（简笔画人图）小明三年级转学来后，成绩很好。谁能根据这个材料造句。

　　生：小明成绩渐渐好了。

　　生：小明成绩渐渐提高了。

　　师：秋天到了——

　　生：秋天到了，夏天渐渐远去了。

　　（点评：于老师用图示法巧妙启发学生联系生活实际造句。既让学生在特定情景中饶有趣味地学习，又渗透了大语文观的思想，即语文的外延就是生活的'外延。）

　　用“究竟”造句。

　　师出示文中句子：让学生齐读。

　　师：“究竟“在这儿可以换个什么词？

　　生：明白。

　　师：这儿做结果讲。（板书：问个究竟。）想象在你生活中有没有想问个明白的？

　　生：这道数学题错了，我想去老师那儿问个究竟？

　　师：我给你加一句“我怎么也想不出来。”

　　生：猿猴究竟怎么变成人的，我想问个究竟？

　　师：换个词，“问”换成“看”变成看个究竟。怎么造句？（把黑板上的“问”换成“看”）

　　生：爸爸买了几只小鸡，我趴在箱上想看个究竟。

　　师：换个词，“看”换成“探”变成探个究竟。

　　生：这山洞住的是谁，我想探个究竟。

　　生：世上到底有没有鬼，我想探个究竟。

　　生：常州有个恐龙园，我想探个究竟。

　　生：科学家为什么造出那么多东西，我想探个究竟。

　　师擦去“探个”留“究竟”

　　出示：小明把家里翻了遍也没找到红领巾，他自言自语说：“我的红领巾究竟在哪里？”

　　每年春天究竟有多少人来扬州游玩，谁也说不清。

　　这里“究竟”表示结果吗？不是，是表示疑问。谁能根据表示疑问的意思造个句子。

　　生：宇宙上究竟有多少颗星，谁也说不清。

　　生：每年春天究竟有多少人去海南潜水，谁也说不清。

　　生：这石洞里到底住了几头狼，谁也不敢看。

　　师纠正：“到底”换成“究竟”。

　　（点评：于老师采用换词法，有条理地安排练习。层次分明，教学有坡度。教师成为课堂的引导者，而学生才是真正的主体。学生在老师的引导下不仅理解了词义，又学会在不同语境下巧妙运用。教学的最高境界水乳交融得到充分体现，词语的理解与运用是相得益彰的。）

　　师：出个难题，考考大家。在外星人、恐龙中任选一个为题材，用上两个“究竟”说一段话，两个“究竟”的意思要不同。

　　生自由练习。

　　生：究竟有没有外星人，我想探个究竟。

　　生：究竟有没有外星球，究竟有没有外星人？

　　生：世上究竟有没有恐龙，我想找科学老师探个究竟。

　　（点评：一个造句练习被于老师安排得巧妙而有趣。于老师采用图示、联系实际、创设情境等方法，分层次由浅入深地引领学生理解词义，学会运用。将词语练习演绎得丰富而有内涵，体现出以人为本的教学思想。于老师珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪。教学在师生的平等对话中进行，学生的主体意识和创造性得到极大的激发。）

论语敏以求之教学设计一等奖第 2 篇

　师：课文中的难句子一定难不倒你，你愿意读哪句就读哪句（出示句子课件，生字在句中出现，并用红色表示）

　　生：自由练习朗读。

　　师：生字宝宝刚才藏在了句子中，现在他们都出来站成一队了，你认识他们吗？

　　（生：自由读、指名读、打乱顺序读）

　　……

　　……

　　师：松鼠和小熊虽然相距很远，但是他们却成为了最好的朋友。你看，（出示课件：小船顺流直下，小熊乐坏了）你能读好这一段吗？（找生读）

　　师：表情怎样？

　　生：高兴。

　　师：小熊，你为什么这么快乐？

　　生：收到了礼物和祝福。

　　师：小熊意外的收到了礼物和祝福，所以乐坏了。松鼠也乐坏了，你知道为什么吗？

　　生：他也收到了小熊的礼物和祝福。

　　师：小熊和松鼠都乐坏了，那么你把快乐和幸福送给周围的'小伙伴，想读哪段就读哪段。

　　……

　　……

　　师：送去祝福的乐坏了，收到祝福的也乐坏了，让我们在音乐中一起分享他们的快乐吧。把3－6段再读一下。

　　……

　　……

　　师：正当他们沉浸在幸福之中时，这种快乐却没有了。（出示课件7－11段）师有感情读。

　　听了老师的朗读，你一定有许多感受。选择自己感受最深的段落，用自己喜欢的方式体会，并把自己的感受跟大家一起交流。

　　……

　　……

　　评：听了赵娣老师的这堂课，给我的感受颇深。她的导读以及课文内容之间的过渡非常自然、精炼，指导学生朗读也富有层次性。在学习课文时，多次运用“愿意读哪句就读哪句”、“想读哪段就读哪段”等方法，充分体现了学生的自主性。但是对于想这样故事情节很强的课文，在学习的时候不能打乱顺序，否则，情感线就会被打断，使文章失去连贯性。总起来说，这是一堂成功的课，有很多地方是值得我好好学习的。

论语敏以求之教学设计一等奖第 3 篇

　　[教学目标及重点]

　　1.积累文言词汇。

　　2.背诵、翻译、理解课文内容。

　　3.培养勤学好问、永不满足的学习态度，掌握良好的学习方法。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。我们同学们进入中小学学习已经七年了，关于建立正确的学习态度和运用正确的学习方法的重要性，一定有了不少体会。我国古代的孔子是伟大思想家和教育家，在《论语》这部儒家经典中，他的弟子记录的孔子言论，有不少是谈学习态度和学习方法的，对同学们搞好学习，加强个人品德修养都有很大意义。现在我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》这篇课文。

　　二、交流有关孔子、《论语》的知识

　　（学生在班上交流：展示自己搜集整理的资料。其他同学作必要的修正、补充）

　　有关资料：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为大成至圣。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

　　《论语》是语言的论纂，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

　　三、教学新课

　　（一）明确教学目标及重点

　　（二）整体感知

　　1.教师范读课文

　　2.布置学生划出自己感到最精彩的语句。

　　（三）重点学习与训练

　　1.教师导学:学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的.基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语走马观花中的走是跑的意思，如果理解为行走，这个成语就讲不通了。再如赴汤蹈火中的汤是热水的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如之、乎、者、也之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。

　　先仔细读几遍课文，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。

　　（学生朗读课文并提出不理解的字词。教师帮助学生解决）

　　明确：学生重点掌握的文言字词：

　　⑴通假字：①不亦说乎：通假字说，本字悦，愉快。

　　②由，诲女知之乎：通假字女，本字汝，你。

　　③是知也：通假字知，本字智，聪明，智慧。

　　⑵多义词：

　　①而：表顺接关系，相当于并且等，如：学而时习之、默而识之、温故而知新。

　　表转接关系，相当于却、但是等，如学而不思则罔、人不知而不愠。

　　②以：凭借，如何以谓之文也；用来，如以思，无益；因为，如是以谓之文也

　　⑶多音多义字：

　　论：论语

　　乐：不亦乐乎

　　好：知之者不如好之者

　　舍：不舍昼夜

　　⑷流传至今的成语：温故知新不耻下问学而不厌诲人不倦

　　2.读完课文后，你感到最精彩的语句有哪些？请给大家展示一下，并说明你喜欢的理由。（学生自由发言，教师帮助学生纠正学生理解不当的地方并适当点评）

　　明确：

　　⑴要有好的学习态度

　　敏而好学好学不耻下问肯问，善问学而不厌不满足，不骄傲

　　三人行，必有我师焉谦虚诚实知之为知之，不知为不知-----不要不懂装懂

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者以学习为乐

　　⑵要有好的学习方法

　　学而时习之按时复习温故而知新总结复习，发现新知

　　学而不思则罔，思而不学则殆学思结合默而识之不断积累

　　以思，无益，不如学学习与实践相结合

　　⑶要珍惜时间逝者如斯夫

　　3.学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。(让学生自由谈)

　　4.与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?

　　5.温故而知新对于指导我们的学习有什么重要意义?

　　[结束语]《论语》的思想内容博大精深，我国古代有半部《论语》治天下之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

　　（四）梳理、总结、扩展

　　《〈论语〉十则》是关于学习态度和学习方法的论述，其中第四、六则是讲学习态度，第二则、第三则讲学习方法，第一则、第五则既讲学习态度又讲学习方法。

　　[布置作业]

　　联系自己的实际，结合学习《〈论语〉十则》，写一篇短文，谈谈自己的生活感受和受到的启发。

　　[板书设计]

论语敏以求之教学设计一等奖第 4 篇

你在比赛中，尝试过落败的滋味吗当检讨失败原因的时候，你会怎样做只顾批评别人的不是，还是懂得反省自己的错误

　　反省是指自我检讨，找出不足之处。懂得自我反省究竟有甚么好处呢我们常常听到一句话：「人非圣贤，孰能无过」，我们要怎样才能发现自己的错误那就要靠自我反省了。我们每天检讨自己做过的事，都会发现有对与不对的地方。比如今天发了语文试卷，如果你的成绩不大理想，你就得找找原因：是否上课不够留心，抑或平时学习上不求甚解，又或是考试时粗心大意审错了题只要找出不足之处，努力改正，成绩一定会有所进步。如果我们把做得正确的保持下去，做得不对的加以改进，对我们的学问和品德都会有很大的裨益，并且能为将来创立事业奠定良好的基础。正如古人说：「吾日三省吾身」，我们要时常反省自己的行为，才能做一个品行端正的人。

　　假如一事当前，我们只顾批评别人，而丝毫不懂得自我反省，又会怎样呢例如，一队足球队比赛落败了，球员只顾互相指摘，批评别人表现欠佳，这样不但不能找出问题的症结，更会损害全队的团结精神。若然球员都能自我反省，承担责任，一起去改善缺点，那么大家的球技一定会有进步。所以，在许多时候，自我反省比批评别人更具积极的作用，对解决问题更有帮助。

　　总而言之，经常反省自己是一种负责任的表现，也是一种美德。如果我们在家庭、学校和团体中，都能发扬这种美德，相信整个社会会更进步。

　　教学设计

　　年 级：五年级

　　课 文：论反省香港现代教育研究社《现代中国语文修订版》

　　教学目标：

　　1。语文知识

　　理解议论文结构 议论文三要素；

　　运用事例及语例。

　　2。共通能力

　　沟通能力 说服他人的技巧

　　建构能力 运用放射图，有系统地将个人 / 小组意见整理及

　　有条理地报告。

　　3。价值观及态度

　　培养自我反省的习惯。

　　教学策略：思考与发现

　　学习策略：认识 → 掌握 → 思考 → 运用

　　教具运用：计算机、电子演示文稿、实物投映机、工作纸、黑板、不同颜色的粉笔

　　教学安排：

　　教学内容

　　Content输入

　　Input教与学过程

　　Process产出（学习成果）Product

　　课堂脉络教学目的学习策略训练教学活动及教学安排教学策略课堂练习 /

　　学习延伸

　　引起动机

　　2’提取学生已有知识

　　培养自我反省的习惯

　　从已知出发，透过思考学习。集体活动：配词

　　教师板书“反”字，请学生配词，并作出解释；当学生能配到“反省”后，作出重点处理。

　　引起学生对本文重点字的敏感度；

　　同侪学习。

　　角色转移：「假如我是……」

　　教师出示一张成绩低劣的成绩单，让学生假设自己是成绩单的主人，引导学生说出个人感受，猜测失败原因，和提出改进方法。

　　让学生代入“反省”情緖，引入课题。

　　能对错误 / 不理想的行为作出反思和判断。

　　理解课文（内容大意）

　　18’加强概念

　　透过课文关键词去理解课文；

　　掌握文章的脉络。

　　活动一：重点略读

　　教师着学生默读课文，并于课文中找出所有“反省”这个词语；

　　透过关键词理解课文，教师运用电子演示文稿（放射图）示范如何以关键词去解释课文（第一、二段）；

　　提示学生运用事例及语例的重要性。

　　学生重点阅读 / 运用视觉记忆（放射图）以增强学生的思考与组织能力。

　　活动二：「读读、想想、写写」

　　教师派发工作纸，让学生个

　　别完成第三、四段；

　　同侪分享：教师抽选个别学生以实物投映机作口头报告；

　　教师运用电子演示文稿（放射图）展示答案，再次重申各段重点。

　　教师于学生个别填写工作纸时，视察学生对课文的理解程度。

　　能运用关键词及放射图理解文章。

　　运用适当语调朗读活动三：「看谁读得好」

　　教师示范─朗读部分段落或句子，让学生初步理解如何用适当的语调朗读议论文；

　　个别示范─抽选个别学生运用朗读议论文应有的语调朗读不同段落，教师仔细指导，其余学生作表现分析；

　　「教师、学生大比拼」─教师选出表现优异学生与老师作一次朗读较量，以掌声作为评分。

　　透过朗读让学生明白如何透过不同的语调表达出有信心、有立场，从而加强说话的说服力；

　　同侪学习；

　　从批判中学会朗读重点学会如何“论”

　　18’理解议论文结构议论文三要素

　　运用事例及语例

　　培养自反省的习惯

　　筛选、归纳与分析训练

　　分组活动一：「读读、想想、写写、说说」

　　教师派发各组工作纸一张（放射图）及范文（议论文）一篇，让学生分组完成工作纸；

　　同侪分享：教师从各组选出两位代表到不同组别作口头报告，其它组别同学须给予适当指导；

　　资料修正：各组代表回到自己的组别，由组代表及组员各自分享他组优点，为自己组别的内容加以修饰。

　　教师板贴各个组别的作品，供学生课后欣赏。

　　教师透过学

　　生同侪分享，视察学生对运用放射图的掌握程度；

　　透过不同组别意见交换，让学生更能接纳他人的意见，吸收别人长处，改进自己，从而收“反省”之效。 能运用放射图理解文章，并为资料作出筛选、归纳与分析。

　　写作议论文的能力

　　沟通能力说服他人的技巧

　　建构能力

　　运用放射图，有系统地将个人 / 小组意见整理及有条理地报告

　　从实践中学习，并巩固技巧与知识；

　　在同侪合作当中，作思维能力、沟通能力、资料分析等训练；

　　透过小组报告，提高表达能力。

　　分组活动二：「说说你的图，看看我的图！」

　　教师派发不同题目的工作纸（放射图）予各组学生，让学生小组创作短文；

　　小组汇报：教师让各组自行选出两位代表，利用实物投映机说出自己的立场，并说服他人；其它组别同学须以手号“对”及“错”表达赞同与否，若少于半数，其论点则遭否决；

　　教师分析各组优劣，全班学生投票选出优胜者，教师给予适当的奖励。

　　提示学生以适当的语气汇报，以加强说服力；

　　引发学生自学能力。 能运用放射图帮助创作短文；并以放射图作汇报；并以合适语调朗读短文。

　　该周写作课可让学生自定题目，以相同方法作个人创作，以巩固及评核学生所学；

　　该周亦可安排听说训练课，运用放射图及议论文写作基础，以个人演说形式进行。

　　培养自我反省的习惯

　　2’应用所学 透过个人反思活动，明白“时刻反省”，是个人提升的良方，是可培养的良好习惯。个人活动：「一分钟的反思」

　　静默一分钟，想想自己在这课堂上或过去一周，有否做错或可改善之处，想出改善方法

　　师生一起把心里话写在纸上，对自己许下改进承诺，并定下限期让承诺兑现。 透过师生一起反思的活动，让学生明白「人非圣贤，孰能无过」的道理。 能对自己的行为作出反思和判断。

　　课堂实录

　　论反省

　　师：老师先要问问你们（板书：反）在后面填一个字组成一个词

　　生：反省

　　生：反应

　　生：反动

　　生：反对

　　生：反问

　　师：刚才同学们说了很多的词

　　板书：

　　反

　　师：老师今天要跟大家说说反省，哪一位同学说说什么是反省

　　生：犯错误的时候老师叫你反省

　　生：叫你知道错在哪

　　生：自己做错了事情，自己应该想一想哪做错了，注意下一次不要做错

　　师：说得非常好，都是反省的意思，其他同学有没有别的想法，我来请你

　　拿出笔，我们的题目是论反省，那么反省就是文章的关键词，把所有的反省圈出来，在旁边标上1，以最快的速度

　　出示：论反省

　　学生圈

　　师：我们来看看这一段里反省到底有什么作用。我们讨论

　　生：检讨自己失败的原因

　　师：还有别的吗除了检讨自己，还有

　　我想告诉你的话，你想跟别人讨论，让别人听清楚你的话

　　师：你找到几个

　　生：九个

　　生：四个

　　师圈出五个反省

　　师：我们看看这五个反省分别告诉我们什么。

　　生：懂得检讨

　　师：第二个呢

　　生：反省的好处

　　师：第三个反省呢

　　生：要发现自己的错误就得靠自我反省。

　　师：是要靠自我的。为什么找不到的，因为古人说吾日三醒吾身，就是说反省，谁能告诉吾日三醒吾身是什么意思

　　生：三天反省一次

　　师：看清楚

　　生：我一天反省三次

　　生：一天反省三次就可以提高自己的品德

　　师：也对，但是三在古文里代表重复。意思就是我每天不断地反省自己。这又是一个反省，谁能告诉我是什么意思

　　生：告诉我们每天都要经常的反省。

　　师：每天都反省会成为什么人

　　生：品行端正的人。

　　师：为什么在这里有五个反省，要说明什么呢第一段里让人知道我想告诉你什么第二段里让人清晰的知道我的论题

　　师：第三段里有几个

　　生：三个。

　　师：那么最后一段呢

　　生：一个。

　　师：对，只有一个。

　　你看，很多时候我们说会第一段第二段第三段，刚才我们已经用了五个句子。这篇文章一共有10个反省，分散在不同段落。第一段是——

　　生：想要告诉你什么

　　师：第二段，清晰告诉别人你的论题，第三段是加强你论点的说服力

　　师：看看最后四个反省是什么意思，在句子上画横线。

　　生画

　　师：哪位同学告诉我会反省有什么后果

　　生：不但不能找出问题的症结，还会破坏

　　生：不会反省就会失败，而且还会破示朋友之间的友谊

　　师：你理解得很好。

　　生：下一次还会犯这一次同样的错误，所以下一次也会失败

　　师：很好，他把自己的经验加到文章时里面，我们来看对不对。

　　对了。

　　生：球员对球员之间相互指责

　　生：下一次这只球队就会取得再一次的胜利

　　生：就会找出这一次每个球员都会有他们的错误，然后在下一次比赛说他们都会克服缺点

　　师：相信大家都领悟到文章要表达的意思。你如果会反省，最后一段他再说服一次让你反省是什么意思。

　　生：是自我有一种有责任心的表现，也是一种美德的表现。

　　师：很好，都找到了。老师现在帮你们分析了这组文章，如果要说服别人你要说什么，举一个例子说，你要说服别人，除了会说话以外，语气也很重要。老师给你们挑选几个句子，先来听老师说：……

　　师：有什么同学可以比老师更好，挑选一次来读。

　　生：如果我们在家庭和团体说都能发扬各种……

　　师：有没有更有说服力的

　　生：古人说吾日……

　　师：读得非常好，再读一次。

　　生读。

　　师：还有吗

　　生：我们每天检讨……

　　师：还有呢

　　生：总而言之……

　　师：很好，还有吗

　　生：我们每天检讨……

　　师：好，都不错。那么同学们等一下老师叫你们报告一下你们的活动，用适当的语气来报告。

　　总结：

　　第一段提出问题我想告诉你什么

　　第二段解释论点让人清晰地理解我的论题。

　　第三段举例说明加强论点的说服力

　　现在呢，让你们分组给你们另外一个题目，论游戏

　　先把所有的“游戏”圈出来，这是重点词语。

　　可以站起来分组讨论。

　　师：请各组的代表拿着你的纸站起来，几组互换，报告一下你们组交流的情况，让其他组给你意见。

　　交流意见。

　　师：你刚才听到其他组给你的报告，看看到底有没有要修正的。没有的话下课可以交给我。

　　出示：图表

　　提出论题

　　（我想告诉你什么）

　　解释论点

　　（让人清晰地理解我的论题）

　　举例说明

　　（加强论点的说服力）

　　重申论点

　　（理清人家思路）

　　师：现在老师想要你们用这个表说明一下，昨天我去吃火锅，觉得挺好吃的，就是有些辣。到一个地方吃一种东西，你要用我们刚才学的来说服老师来吃火锅。

　　生：如果你到重庆不吃火锅，就像到了北京不去长城。（掌声）

　　生：如果你到重庆不吃火锅，就等于不来重庆。

　　师：还有别的原因吗

　　生：如果你到重庆不吃锅火会很遗憾

　　生：如果你到重庆不吃火锅非好汉

　　师：那么吃麻辣火锅有什么好处呢

　　生：可以选择一些火锅，有些吃了不好，那些非常辣的，吃多了会伤身体的，你要吃温柔一点的。（掌声和笑声）

　　生：冬天吃了火锅就不觉得冷了。

　　师：哦，原来重庆人吃火锅是这个原因，那重庆出很多美女跟火锅有没有什么关系。

　　生：重庆的'美女爱吃火锅所以都是比较暴躁（掌声和笑声）

　　师：哦，原来有一些特殊原因

　　生：重庆是辣妹子所以美女爱吃火锅。

　　生：麻辣火锅有保温养颜的作用。

　　师：那我也要入乡随俗啦。还有吗

　　生：在重庆基本上都是女的管男的。（爆笑和掌声）

　　师：你们都很棒，给自己一个鼓励好不好。

　　生鼓掌

　　师：老师想让你们想想过去一周里有没有可以改正的，老师给你们一个小信封，你们给自己一个意见，一个承诺。

　　发卡片。

　　师：先不要写，用一分钟的时间想想有什么可以做得更好可以改进的地方。

　　生想。

　　师：如果各位同学给自己一分钟的反省，一分钟的赞赏，如果做得不好的话给自己鼓励，这样不断的循环，你就能做到吾日三省吾身。

　　说课

　　香港语文教学的情况

　　语文是学习的工具。

　　重视产出

　　课堂设计很重视产生，通过不同的活动教会学生一些技巧，没有老师也可以自己学习。。

　　课堂活动饮食听、说、读、写四大元素，再结合并带动中国语文科其他九大范畴（文学欣赏、中华文化、品德情意、自学能力、思维能力）

　　2本课设计及反思。

　　评课

　　亮点：运用CIPP 模式设计教学流程，科学，合理。每个环节有目的、有教学策略、有学生活动安排、有教学效果检测方法，非常容易操作。教学设计把听说读写融为一体，从理解到运用层层推进，在整体理解中，感悟写作方法，体会词语意思。以写促读，通过运用进一步理解课文。

　　讨论：陈老师的教学风格自然、质朴、随意，使我们想起了参加广西赛课的黄锦燕。然而，为什么这么好的教学设计，教学效果不那么令人满意呢本人认为，主要原因是祖国大陆的语文教材中很少这样“理性”和“刚性”的课文，大陆学生缺少议论文的阅读经历，这节课的学习目标显得过多过难，学生学起来难度很大。时间允许的话，有些环节可以处理得更扎实一些。如，关于吃火锅的议论。学生提出了好多自己的看法，稍加整理便是一篇不错的说理文章：提出论题（来重庆不吃火锅是你的遗憾），解释论点（吃火锅能去潮湿；辣的味道帮助吃饭吃得快；吃火锅还能联络感情），加强论点（吃火锅还造就了重庆美女的泼辣性格），重申观点（火锅好吃，不能不吃，但不能多吃）。假使学生看了他们自己合作写的论文《论重庆火锅》，再读《论反省》，一定会有新的体会。