九加几教学设计一等奖

这是九加几教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

九加几教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。

　　3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。

　　教学重点：

　　使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。

　　教学难点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复旧引新，创设情景

　　师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。（10组成的练习）

　　（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗

　　（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少

　　我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！

　　（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。）

　　二、探索新知

　　1、教学例1

　　（出示校园运动会的场景图）

　　看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目

　　师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料

　　师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.

　　生：讨论汇报。

　　师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。（出示课件）有的同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；

　　有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。

　　还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

　　这么多的方法，你最喜欢哪种方法

　　师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。下面我们一起来看看怎样计算9加几。

　　2、探究算法

　　师：要算还有多少盒饮料怎样列式

　　板书：（9+4）

　　9加4该怎样算呢

　　请小朋友用小棒摆一摆。

　　教师边提问边指导学生操作：（请1位小朋友在展示屏下操作）。左边摆9根小棒代表箱里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱子外的4盒饮料，箱子里的9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外边的4盒）外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒10盒与剩下的3盒合起来是多少盒所以9+4等于多少

　　板书：??? 9? +?? 4?? =? 13

　　(学生尝试结合板书完整说一说操作过程)

　　谁能说说我们是怎样计算9+4的（多抽几名学生说）

　　（数学知识的抽象性与儿童思维的形象性形成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。这一教学环节通过教师示范操作，学生的模仿操作、初步感知“凑十”的表象，再把表象转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言融为一体，达到操作中初步理解算理的目的。）

　　3、提出并解决问题，逐步熟练“凑十法”。

　　出示书93页红花图，3题

　　老师根据学生提出的问题出示：

　　9+3 9+7 9+6……

　　这就是我们今天学习的内容（板书课题“9加几”）

　　（3）教学例2

　　怎样计算9+3得几呢请小朋友利用手中的小棒来摆一摆，算一算，然后轻轻地告诉你的同桌，你解决了一个什么问题。（请2位同学有条理口述计算过程）

　　（4）教学例2的“9+7”进一步巩固“凑十法”。

　　师：孩子们，你们能用刚才的方法计算9+7得多少吗

　　请你们用手中的红花和黄花摆一摆，摆好后再移一移，算一算一共有多少朵花

　　学生独立操作，请一名学生上台在投影仪上操作，并叙述计算过程。

　　（本环节通过学生独立操作学具，演示，口述“凑十法”的过程，使具体形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动，学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程准确到位）

　　三、巩固练习

　　1、圈一圈，算一算（做一做的第一题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2、看图列式（做一做的第二题）

　　学生独立看图填写，集体订正时让学生说一说，是怎么想的。

　　3、小猫钓鱼

　　（课件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

　　每条鱼身上写一道算式，几个鱼缸上分别写出得数。老师以开火车的形式让学生练习。

　　4、比赛“摘葡萄”

　　根据班上人数确定葡萄数量（葡萄上分别写上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）

　　然后分组比赛，哪一组先把葡萄放在正确的盘子里为胜（盘子写上得数）

　　（练习的题目紧扣目标，形式多样，活泼有趣，并注意了全班参与，扩散了学生思维。最后一个练习“摘葡萄”中老师有意让学生尝试用凑十法计算8+6、7+6，鼓励学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后续学习作好铺垫。）

　　反思

　　“9加几”的进位加法是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册的内容。《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察，操作，解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。为了上好本节课，达到预期的学习目标，我将本课教学过程分为：复旧引新——探索新知——巩固提高三个环节。

　　一复旧引新

　　根据一年级儿童的思维特点，我利用课件创设情境，通过“小精灵”出的2组题，复习了数的分解，“1和几组成几”与“10加几等于十几”的习题，为接下来学习“9加几”作好铺垫，同时也激发了孩子们的学习兴趣。

　　二探索新知

　　因为这一环节是本课的重难点所在，所以，我又把它分为三个层次进行教学。

　　第一个层次是让学生仔细观察主题图，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算“还有多少盒饮料”鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，让学生真正成为学习的主人。

　　第二个层次是探究算法。首先，是让学生在老师指导下进行操作，用摆小棒的方法突出凑十法的教学。左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根代表箱子外的4盒饮料，箱子里的9盒再加上几盒就凑成10盒呢（1盒）这个1盒是从哪里来的（外面的4盒）。我们就从右边4根小棒中拿1根到左边9根中凑成10……通过操作、观察、口述操作过程。促使学生积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。

　　第三个层次是鼓励孩子们看图提出问题，并能解决问题，逐步熟练“凑十法”。通过学生独立操作学具技术9+3= 9+7=让学生把操作、思维、语言融为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。

　　三巩固提高

　　为了让枯燥的技术练习变得生动有趣，我设计了“钓金鱼”、“摘葡萄”游戏，让全体学生参与其中，既强化了新知，又培养了合作交流的意识，内化了所学知识。最后“摘葡萄”游戏中出现的“8+6、7+6”拓展了学生的思维。为后继学习作好方法上的铺垫。

九加几教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。

　　教学过程：

　　一：基本口算练习

　　1.看卡片口算

　　8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

　　2.听算

　　8+39+69+57+58+2

　　9+48+76+410+87+3

　　二：自主探究

　　（1）教学例子

　　1.放合唱录音

　　好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

　　2.报影出示例子，仔细观察？

　　你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。

　　（乐队有5人，合唱的有9人）

　　3.老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？

　　（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的`9人合起来，要用加法计算）

　　（教师板书：9+5）

　　师：那到底一共有几个人呢？

　　学生想计算方法.

　　师：可以用喜欢的圆片摆摆看。

　　教师巡视

　　4.学生汇报想到的方法。

　　5.你认为哪种方法最简单？说一说

　　师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？

　　三：巩固拓展

　　1.完成做一做

　　2.报影出示“学生搬南瓜”图

　　2.小组合作，要求

　　A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

　　B.要求什么？记录下来.

　　C.怎样列式？

　　D.怎样计算？有几种方法？

　　(2)计算比赛，完成练习十八第2、3题。

　　四：师生小结

　　通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

　　校书设计：

　　用数学

　　9+5=149+5=14

九加几教学设计一等奖第 3 篇

教学内容：

　　教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。

　　教学目标：

　　⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。

　　教学过程：

　　一、准备性练习

　　⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。

　　⒉口答

　　2 4 6 3 5

　　/ / / / /

　　1 （） 1 （） 1 （） 1 （） 1 （）

　　⒊口算：

　　9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　二、新课

　　谈话：从这节课开始，我们学习20以内的加法。

　　⒈创设情境，设疑激趣

　　同学们，十一月份也就是十四周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小俊问：“还有多少盒？”

　　⒉教学例1

　　⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

　　① 小组讨论，交流解决问题的方法。

　　② 组织全班学生交流解决问题的方法。

　　请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

　　学生出现四种算法：

　　a.数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

　　b.从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

　　c. 从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。

　　d.用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

　　③ 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

　　料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

　　提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9+4）

　　理解“凑十法”

　　教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

　　教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

　　演示口算过程：

　　教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根学生回答教师板书如下：9+4=13

　　问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　④ 利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。

　　问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书 9+6）

　　问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

　　学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

　　三、反馈练习

　　⒈练习十七第1题

　　① 先说图意，再列式。

　　② 集体评议、订正，并说一说计算方法。

　　⒉练习十七第3题

　　①“糖块图”

　　②“蚂蚁抬大虫”图

　　结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

　　③ 教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

　　四、课堂小结

　　今天我们学习的题有什么特点？（板书课题 9加几）

　　教师指出：今天我们学习的9加几，计算9加几的题目可以用数数的方法，

　　也可以用计算的方法。

　　五、课堂练习

　　练习十七第2题

　　学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以借助学具学习。

　　教学反思：

　　9加几是在学生学习了11～20各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《新课程标准》的基本理念及学生已有的经验，在这堂课的教学中，我尽量做到以下几点：

　　⒈创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣为目的。

　　新课开始，根据一年级儿童的好动、坐不住的特点，创设情境，以我们学校刚开过运动会为切入点，主要是为了激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息关。

　　2、 教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　提倡算法多样化是《新课程标准》计算教学的基本理念之一，是对原来的老师牵着学生鼻子走的教学方法的一种反击。尊重学生的想 法，鼓励独立思考，提供算法多样化，充分尊重学生自己发现的方法和自己的择，只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一种方法的坏，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。

　　⒊利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。我们今天的教为明天的不教，是教他们的学习方法，而不是死搬硬套做几套题。本节教材提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此教学应引导学生充分利用这些资源，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算结果，这样使学生从中体会到数学与日常生活的关系密切，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力得到培养和发展。另外，这节课如要用做活动课件来说明数学中的一些问题，学生的兴趣会更厚，记忆会更深，效果会更好。

九加几教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

　　2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

　　【教学重难点】

　　教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法

　　教学难点：渗透转化10加几的转化思维

　　【教学准备】

　　计数小棒，小花，课件，学习单

　　【教学过程】：

　　一、复习引入

　　师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。

　　出示题目卡片：

　　10+1=10+3=10+5=10+7=

　　10+2=10+4=10+6=10+8=

　　师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）

　　师：原来十加几，就得十几。

　　二、创设情境，探究新知

　　1、教学例题，初步感知凑十法

　　出示单元主题图：

　　师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。

　　（1）箱子里有几盒你怎么知道的

　　（2）请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式

　　师：今天我们就一起来学习9加几。

　　板书课题：9加几

　　2、多种算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　　（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。

　　（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。

　　预设：

　　a、接着数数10、11、12、13；

　　b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。

　　3、学习凑十法

　　①动手操作、交流

　　师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。

　　（1）师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?

　　请生上台演示。

　　（2）语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13 。

　　生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、

　　（3）感知简便

　　师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。

　　4、再次操作，加深对凑十法的理解

　　师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。

　　摆小棒：

　　（1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。

　　（2）9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。动手试一试吧。

　　（3）请把你的方法说给大家听一听。（生汇报）

　　（4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。

　　5、圈小花：

　　（1）看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题——圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。

　　（2）展台展示1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。

　　三、游戏练习，巩固凑十法

　　我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，如果不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？

　　1、变变变

　　a、出示游戏规则

　　那好，我们就来玩一个“变变变”的小游戏。请同学们拿出老师准备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，（师示范摆桌面上）摆好了就坐端正。仔细听好游戏的玩法，老师出一张9加几的卡片，你们就大声地说：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。

　　b、教师课件出示9+2，带着说：变变变，变成10+1

　　c、教师课件9+6，学生大声说：变变变！变成10+5

　　师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5

　　d、教师课件9+3，学生变变变

　　2、找规律

　　1、师：刚才我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

　　①这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小秘密。

　　②生自由发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了

　　四、课堂总结

　　今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式说一说吗

　　计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成——10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还可以用这种方法吗又该怎样凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。