11项链教学设计一等奖

这是11项链教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

11项链教学设计一等奖第 1 篇

（一）词语小红花

　　上节课我们学习了课文第一自然段，我们一起读一读这些词语你能全部读正确吗？每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！

　　蓝蓝的黄黄的雪白雪白的又宽又远又长又软

　　方向贝壳娃娃挂上快活和平笑着

　　（二）再读课文，读中感悟

　　1、学习第二自然段。

　　（1）蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢？读第二自然段，数一数这一自然段有几句话，标上序号。

　　（2）课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃在海边做什么呢?读第一句。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了？（穿成项链，挂在胸前）

　　（3）你有过这样的体验吗？什么心情？指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。

　　（4）小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么？课件出示沙滩上的脚印图片。指名读第二句。

　　（5）沙滩上的脚印像什么？（金色的项链）大海的项链是什么？（沙滩上的脚印）什么像金色的项链挂在大海胸前？（沙滩上的脚印像金色的项链挂在大海胸前）学生自由说。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢？（快活的脚印）

　　（6）指导朗读第二句。

　　（7）用快乐的语气完整朗读第二自然段，注意读好停顿。

　　【设计意图】

　　通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。

　　2、课文中有很多“的”字短语，请你圈一圈吧！蓝蓝的黄黄的雪白雪白的小小的彩色的快活的金色的

　　3、读一读，说一说，看谁说的多。（课后第二题）

　　金色的太阳金色的麦穗金色的星星雪白的羽毛雪白的棉花快活的小鸟

　　除了题目中的这些词语搭配你还能说说其他的词语搭配吗？

　　金色的麦田金色的沙漠雪白的云朵雪白的头发快活的青蛙快活的鱼儿

　　【设计意图】

　　通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。

　　4、指导书写

　　（1）学习“和、又”两个字。

　　师示范笔画书写，学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。

　　指导学生写好撇、捺、竖和横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。

　　“和”字的书写：

　　①左右等宽。

　　②左长右短，“口”的起笔在“禾”的横下方。

　　组词：和平和好

　　“又”字的书写：

　　①横撇贴着田字格中心点下方撇出。

　　②撇与捺的中心点交叉。

　　③撇捺舒展，收笔平齐。

　　组词：又宽又远又长又软

　　指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的；“白、的”两个字有关联。

　　（2）学生练写。

　　学生在课本上按笔顺描一描，再写一写。

　　【设计意图】

　　课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

　　5、整体回顾课文

　　（1）课文学完了，你还有问题吗？学生自由提问。

　　（2）小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美！

　　（3）有感情地朗读全文。

　　（4）自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。

　　（5）学生表演读。

　　【设计意图】

　　学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读。

　　6、结构梳理

　　全文描写大海蔚蓝、沙滩金黄、浪花雪白，小娃娃赤脚拾海螺、捡贝壳穿成彩色的项链挂在胸前，在沙滩上留下的脚印便成了大海那金色的项链，小娃娃嘻嘻的笑着在大海边留下了无尽的快乐。作者把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，我们从中感受到美的熏陶。

　　7、课文小结

　　小娃娃把海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。小娃娃踩出一串脚印当做（项链）送给（大海）做礼物。（课件出示）

　　8、课堂演练

　　①填一填

　　“白、和、又”三个字中笔画数最多的是（和），笔画数最少的是（又），我可以给“白”组词：（白色）。“和”的偏旁是（禾），我能给“和”组词：（和平）。

　　②连一连

　　小小的大海

　　雪白的沙滩

　　金黄的浪花

　　蓝蓝的贝壳

　　（三）拓展延伸（播放音乐）

　　1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？

　　2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。

　　【设计意图】

　　鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。

11项链教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

　　2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。

　　3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。

　　教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。

　　教学时数：3课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。

　　墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”

　　大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？

　　他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。

　　鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。

　　二、简介作者作品

　　1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？

　　明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧·亨利（美）

　　师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。

　　2、 那么莫泊桑创作情况如何呢？补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是师生关系。

　　三、整体感知

　　问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　明确：线索；板书：

　　序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想

　　开端——借项链（参加舞会）

　　发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛）

　　高潮、结局——识项链（发现项链是假的）

　　四、点评人物形象

　　（1） 1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。

　　（2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？

　　（3） 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。

　　（4） 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。

　　五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。

　　（1）以预习时学生提出的问题引入。

　　有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

　　师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。

　　（2）简介背景

　　19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。

　　（6） （3）讨论问题：a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？是不是正当的？（正反方

　　辩论）b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？

　　提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！

　　d、参考答案

　　成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美）

　　败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

　　（4）讨论练习二并指出本文的主旨（作者写这篇小说的意图）。

　　小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。

　　小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。

　　反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”）

　　小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。（小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。）作品

　　（5）师发表倾向性看法（练习二），并作解释：

　　玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。

　　所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。

　　六、试着写一句话读后感

　　1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。

　　师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。

　　2、交流作文

　　七、 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？

　　预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。

　　八、赏析结构艺术

　　1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝）、线索（是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜）

　　2、 请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。

　　线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。

　　波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境

　　局部）玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。

　　铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。

　　小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。

11项链教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

　　教学难点

　　1、读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的、和”等字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学策略

　　运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、同学们，看这是什么？课件出示项链图片。

　　2、这些是由珍珠、黄金、白银做成的项链。

　　3、课件出示大海图片。你们见过的大海是什么样子吗？

　　3、沙滩什么样子？

　　4、大海蓝蓝的，沙滩黄黄的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊！有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心！这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。

　　【设计意图】

　　通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

　　（二）初读课文，识字写字

　　1、师范读课文

　　让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文课本98页，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音，一边听一边标出这篇课文一共有几个自然段。（两个自然段）

　　2、生自读课文

　　自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

　　3、认读生字词语

　　（1）巩固识字

　　课件出示：蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金。

　　a、易混音

　　蓝男金惊哗哗地笑着嘻嘻的笑着

　　b、联系生活

　　有些汉字我们还可以联系生活去理解、记忆。

　　课件出示汉字“笑”然后出示两张笑容满面的图片

　　课件出示汉字“金”然后出示一张金手镯的图片

　　课件出示汉字“蓝”然后出示一张蓝天的图片

　　c、语境识字

　　课件出示汉字“向”然后出示一张下雨的图片，引导学生看图说话（如：雨点落向大地。雨水落向土里……）

　　再出示一张小鸟展翅的图片，引导学生看图说话（如：雄鹰飞向蓝天。小鸟飞向天空……）

　　d、学偏旁

　　这个偏旁的名称是“禾木旁”

　　禾+火=秋禾+口=和

　　课件出示沙滩图片，沙滩上有什么和什么？；课件出示两个小朋友打雪仗图片，谁和谁在打雪仗？

　　e、字理识字

　　通过观察汉字字形的演变进行字理识字“贝”，并利用图片理解、学习词语贝壳、宝贝。

　　f、比较字形

　　女+圭=娃、扌+圭=挂、蛙-虫+女=娃、蛙-虫+扌=挂

　　有女就是娃，有手挂一挂，有虫是青蛙。

　　通过字形的比较，你发现了什么？我们通常把这种长得很像的字叫做形近字，面对形近字，一定要注意理解区分。

　　g、加一加

　　氵＋舌＝活可以组词：快活活动活泼

　　（2）识字游戏

　　利用小游戏巩固记忆生字

　　（3）读词语

　　课件出示：蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、海螺和贝壳、小娃娃、挂在、快活、金色。

　　自己先小声读读这些词语。

　　（4）词语搭配

　　课件出示：

　　金色的浪花

　　雪白的项链

　　快活的大海

　　蓝蓝的娃娃

　　黄黄的沙滩

　　下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。

　　4、互动课堂

　　（1）学习课文第1自然段

　　读一读第1自然段，数一数这一自然段有几句话，在每句话的前面标上序号。说说为什么是三句话。

　　圈一圈这三句话分别描写了什么？

　　（2）分句学习

　　a、读第一句，你见过大海吗？你能说说大海的样子吗？学生自由回答。课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢？（又宽又远）

　　指导学生朗读第一句，读出自己的体会。

　　b、我们把目光收回来，往下看，看到什么了？课件出示沙滩图片。沙滩什么样？学生自由回答。

　　沙滩的沙子黄黄的，踩在上面可真松软啊！好舒服！我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩——学生接读“又长又软”。

　　指导学生朗读第二句，读出自己的体会。

　　c、课件出示：浪花、沙滩上的海螺和贝壳图片。

　　浪花可是个快活的淘气包，快来读一读第三句。

　　你喜欢课文中的浪花吗？你觉得这是怎样的浪花？哪些词语表示浪花动作？（预设：浪花的样子是雪白雪白的。笑着、涌向、洒下这几个词语表示浪花动作）

　　第一自然段中的大海、沙滩和浪花是不是很美呢？一起观看视频再次感受吧！

　　d、让我们带着对大海的喜爱伴乐完整朗读第一自然段。

　　【设计意图】

　　通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。

　　8、指导书写。

　　（1）学习“白、的”两个字。

　　师示范笔画书写，学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。

　　“白”字的书写：

　　①撇画短小。

　　②竖略往左倾斜。

　　③横折的横段较长，折段略向左略斜。

　　④最后一横封口。

　　组词：雪白白色

　　“的”字的书写：

　　①“白”横折的横段要短。

　　②“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力。

　　③点从中心点起笔。

　　组词：黄黄的小小的

　　指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的；“白、的”两个字有关联。

　　（2）学生练写。

　　学生在课本上按笔顺描一描，再写一写。

　　10、课堂演练

　　给生字选择正确的读音

　　【设计意图】

　　课上倡导自主、合作、探究的.学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

11项链教学设计一等奖第 4 篇

教材分析：

　　《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

　　2、正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　能合理搭配“的”字词语。

　　课前准备：

　　1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　2、学生预习课文和生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

　　2、有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

　　3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

　　4、板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，学习生字

　　1、初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

　　2、指名读课文。

　　3、缩小语境识字

　　蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-快活-金色

　　(1)拼读词语，读不好的字多读几遍、

　　(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

　　(3)说说记字方法。（娃和挂）

　　4、认识禾木旁

　　6、指导书写

　　（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

　　（2）认读，观察字形。

　　（3）师范写。

　　白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

　　的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

　　又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

　　和：左右等宽，左高右低。

　　【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

　　三、学习第一自然段

　　1、任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

　　2、小结：有3个句号，所以是3句话。

　　3、借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

　　4、学习第一句

　　（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

　　（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

　　（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

　　5、学习第二句

　　（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

　　（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

　　（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

　　（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

　　6、学习第三句。

　　（1）请同学们读读这个长句子。

　　（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

　　7、齐读第一自然段。

　　【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

　　四、学习第二自然段

　　1、自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

　　2、交流。

　　3、我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

　　4、说一说找到的项链长什么样的？

　　5、小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

　　（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。

　　（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

　　6、齐读第二自然段

　　【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

　　五、板书设计：

　　11、项链

　　大海：金色的

　　娃娃：彩色的

　　教学反思：

　　课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。