爬山虎的脚一等奖教学设计闫长强

这是爬山虎的脚一等奖教学设计闫长强，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

爬山虎的脚一等奖教学设计闫长强第 1 篇

　【教学目标】：

　　1、学会本课生字，体会新词意思。

　　2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　【教学重点】：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　【教学难点】：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　【过程预设】：

　　一、揭题，感知

　　01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。

　　02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。

　　二、初学，梳理

　　03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。

　　04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。

　　均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐

　　05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。）

　　06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？

　　07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？

　　三、细究，感悟

　　08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？

　　09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）

　　10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）

　　11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

　　12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？

　　13、齐读第二自然段。

　　14、试背第二自然段。（机动）

　　四、作业，延伸

　　15、作业：在生字本上抄写生字。

　　16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。

　　五、板书预设

　　爬山虎的脚

　　嫩红嫩绿

　　爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服

　　一顺朝下铺得均匀

　　教后反思

　　一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格。

　　就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。

　　从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。

　　从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联动”，有“教师、学生和文本之间的互动”，有“有声的读”，有“无声的思”，使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通，联势推进。

　　唯一遗憾的是，也许由于作者对课文结构的故意布排，在“叶、脚、爬”三块内容的描写中，后两块内容文句交互，没有明显的边缘痕迹，所以在梳理课文内容这一环节上，学生思维受阻，险些进入“冰河时代”。早知如此，这一个微格弃之也不可惜，因为“一课一得，足矣！”

爬山虎的脚一等奖教学设计闫长强第 2 篇

文本分析：

　　文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。

　　教学目标：

　　1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

　　3、学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。

　　教学重点：

　　1、运用多种方法理解文中的重点词语。

　　2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。

　　教学难点：

　　1、把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。

　　2、观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时：

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。

　　导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。

　　2、教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）

　　过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！

　　二、初读课文，检测预习

　　1、介绍作者及爬山虎的相关知识。

　　叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。

　　叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。

　　爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。

　　2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。

　　3、学生自读课文，同时圈出生字新词。

　　4、教师检查学生的生字词预习情况。

　　（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。

　　会写的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）场，占（zhàn）据，嫩（nèn）红，舒（shū）服，一顺（shùn）儿，均（jūn）匀，重叠（dié），空隙（xì），茎（jīnɡ），叶柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。

　　会认的字：蜗（wō）牛，弯曲（qū）。

　　（2）指导学生归类识字。

　　◆部首归类：

　　土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

　　木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。

　　◆量词归类：

　　阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根木棍。

　　（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。

　　◆书写指导：

　　［操］左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。

　　［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。

　　［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。

　　［瞧］左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。

　　◆易错提示：

　　［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。

　　［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。

　　（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。

　　2、同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

　　（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。

　　预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。

　　（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。

　　预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。

　　（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。

　　预设：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。

　　3、整体把握课文内容。

　　（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。

　　阅读与思考：

　　A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）

　　B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）

　　C、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿）

　　D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）

　　E、从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱）

　　预设：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。

　　F、出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会xxxx，它也有脚，它的脚长在xxxx，形状是xxxx，颜色是xxxx。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！

　　（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。

　　第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。

　　第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。

　　这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。

　　2、引导学生交流收获。

　　（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。

　　（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。

　　描写爬山虎的美句

　　※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。

　　※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。

　　※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。

　　※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　第二课时：

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　1、学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。

　　2、指名学生说说课文的主要内容。

　　明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　3、教师过渡，导入新课。

　　过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。

　　二、研读课文，重点探究

　　1、自主交流，整体把握。

　　（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。

　　阅读与思考：

　　A、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。

　　B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。

　　C、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。

　　（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。

　　2、汇报展示，品读课文。

　　（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。

　　A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）

　　预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。

　　B、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？）

　　预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。

　　C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）

　　预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。

　　D、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）

　　预设：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。

　　（2）引导学生思考并探究其他知识要点。

　　A、课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？

　　明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。

　　思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。

　　思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。

　　B、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？

　　明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。

　　叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！

　　C、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？请具体说说。

　　明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。

　　D、学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下。

　　明确：学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。

　　（3）回味课文，教师总结。

　　小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？

　　三、拓展阅读，赏析名段（篇）

　　1、出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。

　　那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》

　　2、阅读与交流。

　　（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）

　　（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？（绿）

　　（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）

　　（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。（叶老先生的平易近人、认真质朴）

　　（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）

　　四、读写结合，学有所获

　　过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！

　　1、出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。

　　小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。

　　提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？

　　2、学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。

　　片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。

　　点评：这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很强的感染力。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　板书设计：略。

爬山虎的脚一等奖教学设计闫长强第 3 篇

　【设计理念】

　　《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。

　　【教学目标】

　　知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。

　　过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。

　　【教具准备】

　　教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔)

　　【教学重点】

　　了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。

　　【教学难点】

　　培养学生有顺序的观察事物的方法。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　(教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)

　　一、复习导入

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。

　　1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍)

　　2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书)

　　板：样子?

　　怎样爬?

　　……

　　3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。

　　【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】

　　二、了解爬山虎脚的特点

　　找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。

　　说一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红)

　　谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细，头上有圆片)

　　师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。

　　画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画)

　　评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)

　　读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?

　　【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】

　　三、了解爬山虎是怎样爬的

　　过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀!是什么原因呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?

　　对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬)

　　1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。(谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词)板：触巴拉

　　2、理解：触巴拉

　　质疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨)

　　追问：为什么不用“挨”而用“触”呢?

　　提示：爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻，只能触)

　　“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)

　　演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的)

　　你能把这种感受读出来吗?(读第一句)

　　你读时注意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还能读一读

　　爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)

　　演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁?

　　文中什么拉什么?(脚拉茎)

　　是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作)

　　3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　(提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。)

　　全班交流，(谁能说说)

　　4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还想说。

　　5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受?(提示：对本身，对自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?

　　齐读第4自然段

　　【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围;恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐;感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣;演、说培养学生的观察和表达能力】

　　四、学习第5自然段

　　1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?

　　板：触着墙(牢固)没触着墙(萎了)

　　2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗?

　　3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)

　　(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)

　　【引导发现，发散思维，总结写法。】

　　五、小结：

　　1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗?

　　2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。

　　【板书设计】(略)

爬山虎的脚一等奖教学设计闫长强第 4 篇

　教学目标

　　1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

　　2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学重点

　　了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　教学准备

　　课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

　　二、了解爬山虎叶子的特点。

　　1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　　2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

　　3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）

　　4、朗读指导：读出叶子的美来。

　　5、试着把这一自然段背下来。

　　三、了解爬山虎脚的特点。

　　引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

　　2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

　　3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

　　4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　5、熟读，指导背诵。

　　6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

　　四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

　　1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴

　　3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

　　五、学习第五自然段。

　　1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：板书：萎了

　　触着墙： 板书：牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　3、朗读课文第五自然段。

　　六、总结。

　　1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

　　2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

　　4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　七、拓展作业。

　　1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

　　2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。