蒲柳人家教学设计一等奖省级

这是蒲柳人家教学设计一等奖省级，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

蒲柳人家教学设计一等奖省级第 1 篇

　【教学目标】

　　1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德

　　2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物

　　3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法

　　【学习重点】

　　以小说的人物形象为学习重点。

　　【教学过程】

　　一、预习导学

　　1、介绍作者及作品：

　　刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

　　2、读准字音：

　　烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺

　　断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子

　　3、问题思考：

　　⑴何满子这个人物在文中起何作用?

　　⑵你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.

　　二、教学过程

　　1、完成预习导学3。

　　2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)

　　3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?

　　一丈青大娘：

　　何大学问：

　　何满子：

　　他们身上的共同点:

　　4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?

　　5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用

　　一丈青大娘：

　　除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

　　何大学问：

　　这些描写刻画出了何大学问，的性格。

　　何满子：

　　运用了和的修辞手法，生动形象地写出了何满子的'外貌特征，突出了他顽皮好动的性格特征。

　　6、小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。

　　三、关注现实，思考生活

　　小说中的人物让我们非常喜爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，如果像他们一家这样的人生活在今天的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推测?

　　四、迁移拓展

　　1、阅读课文第二部分9～11节，回答问题:

　　⑴选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

　　⑵何满子对老秀才的教法持怎样的态度?表现出怎样的性格?

　　⑶一丈青大娘和何大学问对孙子读书的情形表现出的态度有何不同?

　　⑷联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)

　　2、简答：

　　结合背景说说，自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明了什么?

蒲柳人家教学设计一等奖省级第 2 篇

教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

　　（2）欣赏文中刻画的鲜明，丰满的人物形象。

　　（3）体会小说中精彩的肖像，动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

　　（4）理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

　　２.过程与方法

　　调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读，比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。

　　３.情感，态度与价值观

　　感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。

　　教学重点：

　　1.诵读，体会小说高秒的语言运用。

　　2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

　　教学难点：

　　理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

　　教学辅助：多媒体

　　教学时数：２课时

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆，嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江，“黑旋风”李逵，“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走进刘绍棠，走进他笔下栩栩如生的人物形象。（板书课题，作者）

　　二、资料助读（投影）

　　刘绍棠简介

　　三、诵读，总体感知文意

　　学生默读全文，初步感知文意，掌握字词。

　　四、学生深入研读课文，

　　（1）在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？

　　奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

　　（2）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者是运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？

　　一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（如“大高个，一双大脚，青铜肤色”）动作描写（如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”），（www.guaze.com）语言描写（“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”），神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚正不阿，嫉恶如仇，威武勇猛。

　　（3）为什么爷爷号称“何大学问”?

　　爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关公爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。

　　（4）自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？

　　看书念书，不耻下问，咬文嚼字，拜祭文庙，自我反思，为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。

　　（5）小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？

　　一丈青大娘：泼辣大胆，刚直不阿，性格豪爽，口苦心甜，热情正直，淳厚朴实。

　　何大学问：侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，好戴高帽。

　　何满子：（线索人物）机灵顽皮，纯真稚气。

　　运河人民：扶危济困，赤诚相待。

　　五、学生小结

　　本节课你学到了什么？

　　六、布置作业

　　用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

蒲柳人家教学设计一等奖省级第 3 篇

　【教材分析】

课文《蒲柳人家》教学设计

　　《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

　　教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。

　　【教学目标】

　　１、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

　　２、了解２０世纪３０年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。

　　３、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

　　４、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

　　５、 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

　　【教学重点】

　　１、体会小说高妙的语言运用。

　　２、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

　　【教学难点】

　　理解小说所具有的民族作风和民族气派。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如及时雨宋江、黑旋风李逵、一丈青扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

　　二、资料助读

　　１、刘绍棠简历

　　刘绍棠（１９３６～１９９７）当代作家。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获１９８１年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

　　三、整体感知

　　１、学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词：

　　擀（gǎn）剜（wān）腌臢（ā zā）捯气（dáo） 唿哨（hū）咯吧（kā）呱呱坠地（gū）

　　荣膺（yīng）：光荣地获得。膺：承受，承当。

　　隐匿（nì）隐藏、躲起来。

　　如坐针毡（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

　　影影绰绰（chuò）：模模糊糊，不真切。

　　２、学生深入研读课文，思考：

　　⑴ 在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称一丈青大娘？

　　奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

　　⑵ 第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？

　　一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（如大高个儿，一双大脚，青铜肤色），动作描写（挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子，老大一个耳刮子抡圆了扇过去），语言描写（不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！），神态描写（一丈青大娘火了起来，一丈青大娘勃然大怒）。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

　　⑶ 为什么爷爷号称何大学问？

　　爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个何大学问的外号。

　　⑷ 自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？

　　看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。

　　⑸ 小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？

　　一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。

　　何大学问：侠肝义胆 仗义轻财 慷慨豁达 好戴高帽

　　何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。

　　运河人民：扶危济困 赤诚相见。

　　⑹ 小说语言具有什么特色？

　　这篇小说的语言非常有特色。一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐．凝练而富有动感．充满乡土气息的语言。写天气之热，热得像天上下火；写一丈青大娘溺爱孙子，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘，何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子，形象生动而又准确传神。

　　另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟，何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。

　　⑺ 为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？

　　首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇．扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从一丈青大娘的外号和爷爷何大学问一副关公相貌中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。

　　其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起智取生辰纲大闹野猪林等故事，想起我们民族多少路见不平，拔刀相助的义举。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。

　　在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的'表现手法。

　　四、语段阅读

　　１、阅读自从他被尊称为何大学问以后难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？后回答。

　　⑴ 选文第１段中的第１句的作是 。

　　承上启下。

　　⑵ 他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？（用原文回答）

　　可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。

　　⑶ 他也真在学问上下起功夫来了，这里的真应如何理解？

　　他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。

　　⑷ 请概括选段的语言特点。

　　生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。

　　２、阅读何满子的奶奶一丈青大娘才算开恩放行。后回答。

　　⑴ 用一句话概括选文内容。

　　一丈青大娘大闹运河滩。

　　⑵ 体会分析下列句中的加点词句的妙处。

　　① 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。

　　口语化的表述中加入书面语，诙谐幽默。

　　② 老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

　　这段话中的动词用得非常生动传神，读来令人如闻其声，如见其人。

　　⑶ 找出选文中与她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的相对应的内容，并用自己的话概括。

　　从一丈青大娘勃然大怒到纷纷落水。一丈青大娘怒打纤夫，纤夫毫无招架之力

　　⑷ 你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。

　　如《水浒传》中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点：泼辣能干厉害，有正义感。

　　五、课堂小结

　　透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

　　六、布置作业

　　１、完成课后练习。

　　２、预习《变色龙》。

蒲柳人家教学设计一等奖省级第 4 篇

　《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

　　本文篇幅很长，课文突破点应选择感受人物形象。由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统。先要从学生熟悉的点入手进行突破。何满子从小就跟着爷爷奶奶长大，和现在很多孩子一样。爷爷不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请老秀才，“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着，而且当何满子而挨打时，“非但不怪罪老秀才，反从旁给老秀才呐喊助威”，和今天的父母对孩子学业的重视如出一辙。无论是爷爷还是奶奶都是响当当的人物，“能镇八方”，可是到了何满子身上，经常也拿他没辙，而现在也一样。通过感受人物形象，让学生把目光投注到小说中人物的生存状态：简单的、宁静的，没有太多物质方面的欲望和要求____生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的。这与今天时代的生活节奏截然不同。

　　语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的，如果没有了描写生动的句子和段落，出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象，通过体会语言也能更好地体会人物的形象，进而体会小说的魅力所在。小说的语言充满了乡土气息，这也是这篇课文的一大特色。来源于民间活生生的语言，为小说增色不少，而且把书面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏。

　　此外，这也是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力强烈地吸引着读者的兴趣，可以说大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分。正是这种民族特色的坚持让这部小说显得与众不同，由此可进行课内外衔接，拓展学生的关注视野，引导学生关注中华民族的优秀文化传统，确对待民族的优秀文化传。这篇小说所传达出的特定时期的民族文化气息和氛围，对于现代中学生们而言，无疑是鸿沟。也许部分学生有农村生活的经历，但不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统。

　　教读课文，重．点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。

　　知识能力目标

　　1．知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。体会课文充满乡土气息的语言风格。

　　2．过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解

　　3．情感态度与价值观目标：感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。

　　教学重点

　　1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣

　　2.品味小说的语言特色

　　3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格

　　教学难点

　　理解小说所具有的民族作风和民族气派。

　　教学方法

　　1.拟题法、感悟法模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。

　　2.诵读法、探究法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。感悟小说语言的魅力。

　　3．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。

　　课时安排：二课时

　　教学步骤：第一课时

　　一、激趣导入1、学生欣赏古运河图片。2、教师导入课文：

　　A让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》

　　B同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)

　　二、整体感知文本___感悟人物形象，品味小说语言

　　A小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问鲜明的性格特征是什么?

　　学生回答，教师相机点拨

　　作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

　　B.概括人物形象

　　“一丈青大娘”：泼辣大胆豪爽坦诚口苦心甜溺爱孙子

　　“何大学问”：仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话喜戴高帽子爱讲排场摆阔气

　　何满子：聪明机灵活泼顽皮

　　C.师生合作完成对联，同时引导学生感知课文内容。

　　①对乡邻、伙友及弱者的友爱（一丈青）治病救人妙手回春

　　（大学问）仗义疏财古道热肠

　　②对无理人盗马贼的态度、一丈青大闹运河滩

　　大学问威震古北口

　　③对何满子的亲情疼孙儿千方百计保平安

　　请先生三餐一壶望成龙

　　D、探究塑造人物形象方法__肖像描写、动作描写、语言描写（投影）

　　奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

　　“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

　　爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

　　“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

　　三.精彩语言片断赏析___学生揣摩品味独具魅力的小说语言。

　　A一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

　　B一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。

　　C何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

　　D.教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。(教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。)

　　第二课时

　　四、深入研读，体会小说的艺术风格

　　(1)．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

　　教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

　　(2)．学生联系阅读体验，合作探究：

　　《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

　　学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：

　　小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

　　A，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

　　B，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

　　小结:总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

　　同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。

　　五、拓展迁移学习实践

　　(1)、讲故事。(2)、评人物。3)、模仿写作：请你模仿课文刻画人物的方法，描写你的一位授课老师，力求传神，有文采

　　六、布置作业

　　用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

　　七、板书设计

　　蒲柳人家教学构思

　　“一丈青大娘”：．1.联系生活，重点切入

　　泼辣大胆刚直不阿民族作风2阅读课文，走近人物

　　口苦心甜溺爱孙儿民族气派3品味语言，体会风情

　　“何大学问”：4关注现实，思考生活

　　侠肝义胆仗义轻财5内引外联，拓宽视野

　　好说大话慷概豁达