芦花鞋第一课时教学设计一等奖

这是芦花鞋第一课时教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

芦花鞋第一课时教学设计一等奖第 1 篇

　一、教学效果

　　围绕本课重点，我做到了以下几点：

　　（一）介绍整部作品内容，帮助学生理解课文内容介绍《青铜葵花》这部作品的主要内容，告诉学生，《芦花鞋》是节选自《青铜葵花》这部作品，这部作品主要讲解了人们在面对苦难时的坚强、乐观，展现了在苦难中的人性美。

　　（二）用小标题串联文章主要内容

　　《芦花鞋》这篇文章一共分为四部分。上课时以学生学习为主，我先让学生把每一部分

　　根据文章内容归纳小标题，这样锻炼了学生的概括能力，然后根据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容概括了出来。

　　（三）自读自悟，交流印象最深的内容

　　这里我会以文章的第一部分的第五段为例，第五段“摘芦花”这个细节描写体现了青铜和葵花在摘芦花的'劳动中体会到的快乐，让我们看到生活在苦难中的青铜和葵花乐观向上的美好一面。接下来让学生根据自己的理解，在文中找出印象深刻的内容，最后大家一起来探讨青铜是一个什么样的人。通过交流，学生对文章理解更深刻。

　　二、成功之处

　　用小标题贯穿文章根据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系上下文的阅读长文章的技巧。在以后学习长文章的时候，即使没有把长文章分成几个小部分，学生也能够利用学过的小标题文章的方法，把长篇文章分成几个部分，然后根据每个部分的内容概括出文章的主要内容。

　　三、不足之处

　　（一）因为现在学生大部分生活都比较幸福，对于这种苦难的生活，理解得不是那么到位。在讲解时老师应当适当补充《芦花鞋》的前因后果，应该让学生运用想象力来理解文章的主要内容。

芦花鞋第一课时教学设计一等奖第 2 篇

《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。

　　语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。

　　今后的教学中，应注意让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。课堂上应多关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。

芦花鞋第一课时教学设计一等奖第 3 篇

《芦花鞋》一课是一篇自读课文，文本较长，但思路特别清晰，本单元的语文要素，是让孩子们把握对长课文的内容理解及对长课文内容的概括。对内容的概括上，有了前两课的学习，孩子们轻松容易的便解决了。

　　在内容理解的把握上，我觉得情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了我们每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。

　　整个交流过程中，我努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。

　　不足之处：

　　对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

芦花鞋第一课时教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

1.通过课前预学认识“搓、葵”等7个生字，理解“雪屑”的意思。

2.了解用空行表示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容。

3.运用边读边想、前后联系的方法，与同学交流印象最深的内容，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

教学重点：继续运用“小标题串联法”把握主要内容。

教学难点：运用边读边想、前后联系的方法，与同学交流印象最深的内容，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

教学准备：课件、预学单。

教学过程：

一、图片导入，初识作者

1.出示芦花图片。这些毛绒绒的、蓬松松的、闪着银光的芦花是江南水乡常见的事物，也是小说《青铜葵花》中主人公青铜和葵花生活的大麦地中，承载着希望的一片芦花，用它也能制作芦花鞋。

2.出示芦花鞋图片。看看芦花鞋给你什么感受。预设：好看、暖和、舒适、像鸟窝……

3.走近作者。说说对《芦花鞋》的作者曹文轩的了解。出示作者简介。

二、借“预学单”，学生字新词

1.结合“预学单”在小组中交流认识了哪些字，理解了哪些词语。

2.重点指导：“屑”——见过“雪屑”吗？出示图片，雪的碎末就是雪屑。木头的碎末叫做“木屑”，纸的碎末叫做“纸屑”。“不屑一顾”里“屑”还是“碎末”的意思吗？

三、梳理小標题，概括主要内容

1.课前收集同学们的预学单，发现很多同学把课文分成了四个部分，说说依据是什么。预设：课文中有三处空行。

2.《小英雄雨来》里用序号划分段落，《我们家的男子汉》直接带有小标题，芦花鞋中用空行来划分段落，记住这些特点就能帮助我们很快速地把长文章划分成几个部分。

3.课前收集学生预学单。课上展示有代表性的小标题，说说用什么方法概括的，喜欢哪一种。

师生共同梳理小标题：做芦花鞋——冒雪卖鞋——不涨分毫——脱鞋追客。

4.借小标题，概括主要内容。

（1）读读小标题，你发现是什么顺序？预设：小标题是按照“起因——经过——高潮——结果”来写的，这也是文章的写作顺序。

（2）结合着小标题来说一说这篇课文的主要内容。

5.学习以“线索”起小标题：课件出示《青铜葵花》的目录。目录相当于作者给这部小说各个部分起的小标题，读读目录，说说发现了什么。

作者在起每一章题目时不仅字数相同，而且都是以事物为题的。模仿目录，以芦花鞋这一事物为题起小标题，同桌合作完成课文示意图。

组织汇报，共同梳理：编芦花鞋——卖芦花鞋——买芦花鞋——脱芦花鞋

6.组织学生整理自己喜爱的小标题，写在空行处。

四、合作交流，品析感悟

1.快速默读那些让你印象深刻的句子，画下来并做做批注。

默读指导：要选取你印象最深的部分研读，其他的部分可以采用浏览、跳读的方式处理。做批注时除了可以把画的句子与上下文进行联系，也可以把相同内容的句子放在一起，这样谈体会就会更深刻。

2.汇报交流“芦花鞋”相关句子。

（1）“那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。”

①交流预设：芦花鞋给人舒适温暖之感。

②把你的感受送到句子中读出来。指名读，师生配合读。

（2）你还对哪些描写“芦花鞋”的句子印象深刻？

①学生汇报“芦花鞋”制作过程，重点抓住“上等”“均匀”等词，体会制鞋讲究。

②学生汇报“当第一双男鞋和第一双女鞋……看个没够”，抓住“传来传去”“看个没够”体会一家人编出这么好看的鞋子，心情十分喜悦。

③学生汇报“那些芦花鞋实在太招人喜欢了，……就只剩下十一双”，从“仅仅、就”感受到芦花鞋受欢迎的程度，体会鞋的美。

④学生汇报“那十双被雪地映照着的芦花鞋……各位分明”，抓住城里人“啧啧啧地感叹不已”“抚摸”“闻了闻”的描写，体会对芦花鞋的喜爱，再一次证明芦花鞋的好看。

（3）回顾引读：这样的芦花鞋，不仅青铜一家喜欢，顾客们也是爱不释手，还有人因买不到鞋而遗憾，这都因为——引读“那柔软的芦花竟像是长在上面的一般……又像两对鸟”。

（4）小结：芦花鞋这个事物从故事的开头一直写到了故事的结尾，就像一条线一样串起了四个部分。我们也从作者细腻的描写中，充分感受到了芦花鞋的美。

3.汇报交流青铜的品质。

（1）“他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”感受青铜的诚实、朴实。

（2）“青铜摇了摇头，心里很为那个人感到遗憾。”“青铜望着那人，心里觉得有点儿对不住他”感受到青铜愿意为他人着想。

（3）“走着走着，青铜放慢了脚步……最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。”

这段描写像慢镜头一样，你看青铜的目光发生了好几次转移，每一次目光的转移都暗示着青铜内心在起波澜，让我们试着走进青铜的内心世界。课件出示：

当他放慢脚步，他也许在想： ，于是，他把目光落在了自己那双芦花鞋上。可是， ，所以他抬头看看天空，又低头看看雪地。但是当他想到那个人失望的神情时，他下定决心： 。

从青铜的犹豫、挣扎到最后的决定中，你又体会到了什么？

（4）“他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷……追了过去。”抓住“针刺般的寒冷”“笑了笑”进一步體会青铜的善良。

（5）青铜不辞辛苦天天背鞋到镇上去卖，甚至雪天也要坚持卖鞋，就连自己脚下的鞋也要卖掉，想过这是为什么吗？

预设：因为青铜家里穷，卖鞋的钱是“家里的一笔收入，一笔很重要的收入”。

（6）家境贫寒是其中一个原因，还有一个重要的原因。提供“阅读资料”让学生快速默读，了解到青铜这样拼命赚钱是为了妹妹照相，感受到青铜是一个特别关心爱护妹妹的哥哥。

（7）感悟写法：小说中，青铜一家经历了许多的苦难，可是青铜从没有被困难和贫穷击倒。灾年没有吃的，青铜想办法挖芦根、抓野鸭给葵花解馋;为了葵花在舞台上更夺目，他制作了能发出美丽、纯净、神秘而华贵光亮的冰项链。家里穷，只能供一个孩子读书，青铜提议用摸银杏的方法决定谁去上学，他却对银杏做了手脚，把上学的机会让给了妹妹。为了不让妹妹因照不起照片而自卑，青铜更是顶风冒雪卖芦花鞋。作者正是通过这样一件又一件事情的描写，让那个聪明、朴实、善良的少年形象鲜活地出现在我们眼前。

小结：青铜一家人是那么相亲相爱，互相扶持。这份苦难中孕育出的爱，显得格外动人。

4.汇报交流描写雪的句子。

（1）接力读，边读边想象画面：青铜努力卖鞋，就剩下十一双鞋了，却赶上了下雪天。接读——“天下了一夜大雪……”，镇上的大街上几乎没有人——“只有大雪不住地抛落……”，到了中午——“雪大了起来……”。

（2）说说在这风雪中看到了什么。预设：看见了青铜的坚韧，看见了他对妹妹的爱。

（3）感悟写法：正是这漫天的风雪把青铜的这份坚强、坚韧映衬得更加突出了。

五、预测结局，拓展延伸

1.出示最后一段，课文到这里戛然而止，预测一下，故事将会怎样发展。

2.课文是从小说中节选的，要想知道预测得对不对，可以课下读读小说来验证一下。

3.回扣主题，激发读整本书的热情。

在《青铜葵花》这部小说里，青铜和葵花并不是亲兄妹，却胜似亲兄妹，他们携手在大麦地里留下了深深浅浅的脚印，那葵花田里、芦苇荡旁都写满了他们成长的故事，故事里有苦难，有至美，有大爱，带着你的心走进这段故事，你会在书中经历一次不一样的成长。