水浒传教学设计一等奖

这是水浒传教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

水浒传教学设计一等奖第 1 篇

知识能力：

了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。

情感、态度、价值观：

了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。

教学设计思路：

《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节--三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

过程方法：

激趣法、自主学习法、讨论法

教学重难点：

赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。

引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

教学活动情境设计：

运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。

教学过程：

步骤

教师活动

学生活动

第一块

1、

导入

运用多媒体展示，了解《水浒传》的概况

观看多媒体，进入课堂学习

2、

同学们最喜欢的水浒人物是谁？为什么？

展示水浒人物图片

交流自己喜欢的水浒人物，明白《水浒传》的人物塑造极为成功。

第二块

3、

调动热情，激发兴趣

水浒英雄绰号知多少？

展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。

抢答自己知道的水浒英雄绰号

第三块

4、

精彩片段赏析

观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。

学生观看视频

5、

展示四幅图，理清小说情节

引导学生读原著精彩情节“三打郑屠”，引导学生分析原著中的描写好在哪？

学生讨论、交流

明确原著中精彩的细节描写，生动的比喻和准确的描写角度。

第四块

6、

比较文学名著和影视作品的优劣

引导学生发表自己的看法和见解

教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著。

发表各自的看法和见解，通过讨论，明白阅读文学名著的必要性。

第五块

7、

推荐名著《水浒传》

设置问题：同学们最喜欢的水浒故事有哪些？

教师推荐：书中还有更多的精彩在等着你们，请同学们在课后去读一读《水浒传》这部名著。

交流自己喜欢的水浒故事

课后作业：

阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。

课后反思：

这堂课上完后，教学效果不错，学生对于《水浒传》这部文学名著充满兴趣，调动起了学生阅读名著的热情。从中可以看出，这堂课教学目的、教学重难点设计合理，体现了“三维”目标的新课程理念。

但课后我也在反思，在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。

水浒传教学设计一等奖第 2 篇

学习目标：

　　1、了解并交流全书内容，熟悉精彩片段；

　　2、能简单说说小说的结构特点。

　　课前学习：通读全书。

　　课堂学习：

　　第一块：了解并交流全书内容

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1、导入

　　《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。那你是否读过这部小说；有没有从头至尾的读完？有没有认真看？能记住多少人物、故事？

　　2、活动指导：

　　请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。（练习以选择、判断题型为主，可适当有1～2题简答。）以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习。

　　组织小组交换练习，答题，评价。答题

　　评价回答的质量

　　如果学生对某一问题产生分歧，可提出在全班进行讨论，明确答案。

　　教学反思

　　第二块：探究小说结构特点

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1、探究：

　　七年级时，我们读过同为四大名著之一的'《西游记》。你认为在结构安排上，《水浒传》与它有怎样的差异？独立思考后尝试写下思考结果。

　　组织全班交流。讨论、交流。帮助学生明确：因为人物的丰富、小说成书过程的复杂等，《水浒传》在结构上与《西游记》有很大不同：前70回以人物为中心，纵向推进；70回后以事件为中心推进。

　　教学反思

　　课后学习：阅读书本上推荐的两个精读篇章，尝试独立回答文后问题。

　　第二课时

　　学习目标：赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法；

　　课堂学习：

　　第一块：熟悉精彩片段

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1、播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段《武松打虎》《扬志卖刀》《燕青打擂》《大闹野猪林》等片段，请学生辨认，要求用简洁的语言概述情节。（每片段用时约三分钟，严格把握时间）观看电视剧片段，独立思考后写下思考结果。

　　组织全班交流。交流、评价评价中注重：情节辨认的准确性；情节概述时语言表达的准确、简洁。

　　教学反思

　　第二块：探究小说艺术特点

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1、检查课前学习情况。讨论、交流自己的思考结果。

　　2、学习指导：小说的阅读，无非围绕人物、情节、环境三大要素。书本上这两个精读篇章之后设置的这些问题，也是从这些方面引导我们阅读。而我们的回答，其实就是对或人物描写、或情节安排的赏析，如果放到相应语段的阅读过程中，就成为对词句篇章的批注。

　　这就是一个阅读——自设问题——答疑解惑——批注赏析的精读过程。

　　这部小说中有许多值得我们精读、细细品味的经典篇章。老师通过视频向大家介绍了一些，你能对这些篇章或你感兴趣的其它篇章再做一次精读吗？选择片段阅读，赏析，写批注。

　　组织全班交流讨论、交流、评价以对最初1～2为同学的评价为例，引导学生对同学的赏析作简单评价。教师应侧重对学生赏析的人物、情节、语言等赏析类别的提点。

　　3、通过同学们自己的精读赏析，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的艺术特点呢？

　　要求用简洁的语言加以概括。独立思考后小组交流，全班讨论。帮助学生明确至少三点：人物形象鲜明，富有个性；故事情节曲折动人；语言富有艺术表现力。

　　教学反思

　　课后学习：

　　1、继续对更多精彩篇章的阅读，进一步领略小说的艺术魅力；

　　2、寻找“志同道合”的同学，以合作的形式选择完成“水浒故事表演”、“水浒人物谈”、“水浒小说电视对比赏析”中的任何一项，形式不限。

水浒传教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　知识技能

　　1、会写10个生字。正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。

　　4、学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

　　过程与方法

　　1、查阅工具书，理解字词。

　　2、通过朗读、默读、了解课文大致内容。

　　3、通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

　　4、通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。

　　情感态度价值观

　　激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

　　教学难点：

　　领悟作者的表达方法。

　　教具准备：

　　录音、灯片。

　　教学方法：

　　引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。

　　教学流程：

　　一、揭题导入

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。

　　2、同桌互读课文，检查。

　　3、全班交流，指名分段读。

　　4、用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?

　　三、合作探究

　　1、作者在文中表达了自己怎样的思想感情?

　　2、默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。

　　3、自己读一读所画的句子。

　　4、与小组内的同学交流自己的`读书感受。

　　四、熟读课文

　　五、课堂小结

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、交流读书感受

　　1、作者在文中表达了自己怎样的思想感情。

　　2、你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?

　　(1)学生交流。

　　(2)出示重点语段。

　　“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。”

　　“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?

　　“尽管有些字还不认识，……看下去。”

　　“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?

　　“早上在晨曦中……看个没完。”

　　从中得到的体会。

　　(3)自由读这些重点语段。

　　二、质疑探究

　　1、质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系?

　　2、学生交流。

　　3、体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。语言朴实，感情真挚。)

　　三、指名口述作者的写作思路。

　　四、小结。

水浒传教学设计一等奖第 4 篇

一、预设目标：

　　1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

　　2、结合作品故事情节来理解人物形象。

　　二、阅读准备：

　　1、 学生自带《水浒传》。

　　2、 课件一套。

　　三、阅读过程：

　　(一)创设情境，导入文本

　　1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大古典名著，你知道哪一部?

　　2、今天我们要阅读的是其中的`一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。《好汉歌》

　　3、这部名著是?关于这部著作，专家评价：

　　《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。

　　(二)指导略读，整体感知

　　1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本?这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文，后记)

　　2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》?书主要内容是什么?《水浒传》主要写了哪些人物?

　　3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?

　　生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

　　(三)精读片段贯穿全书

　　1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

　　⑴ 交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

　　⑵ 交流描写“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

　　2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《水浒传》中其它精彩故事。

　　四、鼓励探究拓展延伸

　　1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?

　　结合理解宋江做事有恒心的特点。

　　2、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。

　　3、继续阅读《水浒传》，推荐阅读书籍。