这样想象真有趣教学设计一等奖

这是这样想象真有趣教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

这样想象真有趣教学设计一等奖第 1 篇

本来的目的是，希望“写什么”可以不受限制，更宽泛。但是小朋友之间会相互影响，因为刚写过七单元习作，所以一个小朋友站起来说熊猫的时候，很多小朋友都选择了熊猫。老师说，其实大家都还没有见过熊猫呢！如果是这样，还不如出示一张有很多动物的图片，请大家说一说自己喜欢的动物，要求是不一样！效果可能会更好。

接着，我请小朋友猜一猜，今天的主人公是谁，出示了两个条件。一是它的主要特征没有了，第二是他变得和原来相反。通过小朋友的回答总结出，可能是外形、本领、性格等发生了变化。我顺理成章地引出本节课的主人公，一只可怕的老母鸡。

根据教材的图片，我们给变化过后的小动物取了名字。小朋友们也根据刚才的练习，给自己喜欢的小动物变了身。进行到这个部分的时候，比较顺利。大约用了五分钟。

接着，我用两张对比的图，引出你更喜欢哪个故事的判断。小朋友们无一例外的选择了故事二，觉得故事要有起伏，要有突然的变化才好看。紧接着根据这个图示，出示了本次习作的例文。

这样想象真有趣教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：

想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。

教具准备：

课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解特点。

1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？

2.出示动物图片：母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛。

归纳板书： 母鸡 下蛋 不会飞

蚂蚁 弱小 团结勤奋

老鹰 高飞 勇敢

蜗牛 爬得慢

3.你还知道哪些小动物的特点？

公鸡 打鸣

小猫 捉老鼠

…… ……

【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】

二、奇思妙想，大胆想象

1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢「」：

2.课件出示：

母鸡：展翅高飞

蚂蚁：个头赛树

老鹰：胆小如鼠

蜗牛：健步如飞

3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？

4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。

5.汇报交流，述说“奇异”。

三、习作指导写“奇异”。

1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。

（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。）

【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】

2．交流汇报，指导写法。

归纳板书：大胆合理想象

3.自我修改，突出“奇异”。

第二课时

一、明确目标，丰满故事。

上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。

二、指导写法，学生习作。

1.突出故事的完整性。

梳理归纳：时间地点环境起因经过结果

2.把故事的经过写具体

梳理归纳： 按一定的顺序：用上“先……再……然后……最后”

3.把故事的经过写生动。

梳理归纳： 巧用修辞： 比喻 拟人 夸张

【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】

三、交流展示，教师评价。

四、再次修改，誊抄习作。

板书设计：

这样想象真有趣

写完整

写具体

写生动

这样想象真有趣教学设计一等奖第 3 篇

一、诵读儿歌，体会想象之趣

　　1. 教师出示《颠倒歌》，指名学生朗读。

　　太阳从西往东落，听我唱首颠倒歌。

　　蚂蚁身长三尺六，老虎脑袋兔子摸。

　　小鱼摆尾天上飞，小鸟展翅水中游。

　　麻雀踩死老母鸡，兔子吓跑恶老雕。

　　老鼠捉个大花猫，你说好笑不好笑？

　　2. 读后交流，这首儿歌让你觉得最有趣的地方是哪里？在儿歌里，动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，这种特别“不同寻常”的想象就会让人觉得很有趣。今天，我们也试着像这样展开想象。（板书：这样想象真有趣）

　　【设计意图】教者以朗朗上口的儿歌入手，让学生在轻松愉快的情境里，感受逆向思维和大胆想象的乐趣，从而激发学生主动参与想象的兴趣。

　　二、阅读绘本，搭建例文支架

　　1. 动物都有自己特点，（出示图片）长颈鹿的脖子很长，猴子会爬树。还有哪些动物有自己的特点，请你也来说一说。

　　2. 如果有一天，这些动物们失去了原来的主要特征，甚至和原来完全相反，就像刚才的《颠倒歌》一样，它们会变成什么样？（出示课本插图）

　　3. 交流：这是谁？（出示蛇图片）蛇原来有什么特征？当蛇失去原来的主要特征后会发生什么呢？

　　4. 引读绘本故事《克里克塔》。读后交流，“克里克塔”这条蛇给你什么感觉？

　　5. 对比变化前后的特点，小结：本来可怕的蛇，通过大胆想象之后就变成了聪明可爱的样子。我们也可以用自己的想象来创造这样有趣的童话故事。

　　【设计意图】绘本故事是中低年级学生最喜欢的一种读物，夸张生动的语言、大胆奇特的想象、曲折有趣的情节也是非常好的习作例文。将抽象的写作要求通过绘本故事具体化，是教者为后面学生模仿和学习埋下的伏笔。

　　三、定题开头，确定故事主题

　　1. （出示本单元的课文题目）好故事一定要取一个好的题目，这样才能给别人留下好印象。刚才的《克里克塔》因为是外国作家写的，题目一开始我们就没读懂，如果让你给他换个更加有趣的题目，你会怎么取？（《温柔的蛇》 《乐于助人的蛇》 《生日惊喜》）

　　2. 请你选择一种动物作为故事的主角，也来取个题目，让我们一听就知道主角是谁，它有什么特别之处吗？当然也可以给你的主角取一個有趣的名字。（学生自拟标题：《胆小的老鹰》 《母鸡奇遇记》 《小飞猪皮皮》）

　　3. 有了吸引人的题目，接下来就是一个好的开头。（PPT出示故事开头写法：一个问题、对话或交流、一个简单的事实、一个动作、一种声音）

　　4. （出示《克里克塔》开头）这个故事的开头用了哪一种或几种方法？（陈述一个简单的事实：儿子给波特太太送礼物。一种声音：波特太太的叫声）

　　5. 你的故事开头准备用什么方法来写？（学生口述故事开头）

　　小结：童话故事中，动物可以说话、植物也可以说话，想象让一切皆有可能。故事的开头这么精彩，吸引着读者想赶快读下去。

　　【设计意图】题目是一篇文章的眼睛，一个好的题目会给文章增光添彩。教者结合本单元奇特的课文题目，引导学生用心拟好题目，以奇特的文眼去吸引读者迫不及待地阅读。借助绘本，初步渗透写作方法。故事开头提供几种写法，也是给学生搭建程序支架，引导学生拓宽思路大胆去说，尤其是对一部分主观能动性不强的学生来说，这是一个很好的借鉴方法。

　　四、放大感觉，创编故事情节

　　1. 分析例文写作方法：《克里克塔》给我们的感觉是可爱、温柔，但作者汤米·温格尔先生的高明之处在于没有在故事中写到这几个字。他用举例子、写典型事情等方法，就可以用一整篇文章来放大这短短几个字的感觉。

　　2. 指导写作：写某一种动物主要特征变化后的一段故事，注意放大感觉，可以举例、写事，可以将对话、动作、神态细细描写，来增强这个感觉，情节越有趣越好。（生习作，师指导。10分钟）

　　【设计意图】因课堂时间有限，所以在口述后让学生将习作最重要的故事情节当场写下，这是一次思维的碰撞和想象的爆发。如何在习作中落实“写得精彩”？除了绘本例文可以让学生模仿着写以外，技巧、策略和方法的指导极为重要。

　　五、以评促改，乐于展示成果

　　1. 出示评价提示：

　　（1） 是否围绕一个动物变化后的感觉来写的。

　　（2） 是否放大了这个动物变化后的感觉。

　　（3） 主角的经历是否有趣。

　　2. 围绕这个评价提示，师生共同批改一篇习作，并为其评星。

　　3. 四人小组根据评价提示，互相评价并交流修改建议：怎样修改，还可以让想象更有趣。

　　4. 推荐你读到的最有趣的故事，说说有趣在哪儿。

　　5. 根据同学的交流启发，用学过的修改符号修改自己的习作。

　　6. 总结：今天同学们大胆想象，创编的童话故事都很有趣。课后将自己刚才说的标题和开头加上去，再读一读你自己写的童话故事，相信所有人都能感受到“这样想象真有趣”。

　　【设计意图】让学生放松心情，在评价、反思、比较中，写出有趣的故事;在分享故事中，体验成功感，建立学生写作的自信心和表达的欲望。以评促改，可使学生感受童话想象魅力的同时，更能感受习作给自己带来的快乐。本单元“口语交际”的内容是“趣味故事会”。针对口语交际的内容，在小组互评后，引导学生将自己读到的有趣的故事讲给他人听，不仅能进一步落实口语交际中关于“听”和“说”的要求，也能让学生在教师及时的评价和指导中，不断完善自己的习作。

这样想象真有趣教学设计一等奖第 4 篇

　【教学目标】

　　1、选取一种熟悉的动物，抓住它的反向特征，大胆想象，编一个童话故事。

　　2、能用学过的修改符号修改自己的习作。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、出示动物图片：母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛。

　　2、同学们，你们喜欢动物吗？它们各自有什么特点？

　　3、母鸡会下蛋，但它飞不高。蚂蚁的个头比较小，身体是细长的，头部较大，长有一对复眼，一对触角。老鹰的上嘴弯曲，脚强健有力，趾有锐利的爪，翼大善飞、勇猛善战。蜗牛有甲壳，形状像小螺，颜色多样化，头有两对触角，爬行速度非常慢。

　　二、奇思妙想，大胆想象。

　　1、一看到这些动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？

　　2、课件出示教材中的插图，并配上文字。

　　母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树

　　老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞

　　3、小组讨论。每个小组选取一种动物展开讨论。

　　4、汇报交流，述说“奇异”。

　　5、小结：同学们的`想象大胆、新奇，给人耳目一新的感觉。那么，想象时应注意哪些问题呢？

　　三、教师点拨，指导想象。

　　1、想象要大胆。确定了要写的动物后，要展开大胆丰富的想象，如果母鸡能在天空飞翔，会比燕子飞得快，会比飞机飞得高，会比大雁飞得远……

　　2、想象要合理。写想象作文要以现实生活为依据，要合乎情理，不能胡编乱造。现实生活是孕育美丽的幻想和美好愿望的土壤，离开现实生活的想象会变成空想，变成胡思乱想。如果老鹰变得胆小如鼠，你眼中的老鹰就应该具备胆小的特点。

　　3、想象要有趣。趣味性是想象作文的一个重要方面，它是引人入胜，使人喜读、乐读的重要保证。

　　四、点拨方法，指导习作。

　　这次习作是选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。那么，编写童话故事要注意哪些问题呢？

　　1、要按事情的发展顺序，写清故事的起因、经过和结果。

　　2、在描写中可以运用拟人、夸张等修辞手法来塑造形象。

　　3、故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。

　　五、试写初稿，修改完善。

　　1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2、学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。

　　3、在小组内进行互评互改。

　　六、修改习作，誊写习作。

　　学生再次修改自己的习作，把修改后的习作抄写在作文本上。

　　【板书设计】

　　这样想象真有趣

　　想象一种动物的特征变化，编写童话故事；

　　运用学过的修改符号进行修改。