青春飞扬一等奖教学设计

这是青春飞扬一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

青春飞扬一等奖教学设计第 1 篇

　一、本节课的知识要点：

　　1、利用同学们熟悉的照片，让学生结合自身来总结青春期的身体变化，这样可以避免学生不好意思说的尴尬，从而让学生在轻松的环境中了解自己的身体变化。

　　2、从学生熟悉的场景入手，让学生身临其境。然后通过日记的形式，引导学生和自身联系，从心里感受进入青春期的心理变化，这样为下面的讨论做下铺垫，让他们在讨论时有话可说。也更进一步体现课堂交流的有效性。

　　3、“畅所欲言”这个环节的设计，可以让学生真正解决自身的问题，让学生感受到学有所得的快乐，同时解决学生所关心的问题。

　　二需要改进的地方：

　　1、对学生的了解不够全面。没有利用好跟学生见面的机会，所以课堂上学生的反应没有达到预期的效果。比如在开课时的几个问题，我是需要学生齐声回答，从而调动学生气氛的，在刚开始时学生有点放不开。以后在上课之前一定先学会和学生沟通，充分地了解学生，从而使课堂效果达到好的提升。

　　2、对学生的评价不够恰当。对于学生的回答，我基本都是简单地用“好”、“很好”之类的'词，这种平淡的评价无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的积极性。

　　3、问题本身难度不高，所以导致学生参与度不高，这样不仅造成了学生心理的疲倦，积极性降低。

　　总之，通过教学实践，教学不是简单的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中，创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果。

青春飞扬一等奖教学设计第 2 篇

《青春有格》是人教版教材道德与法治七年级下册第三课第二框的内容。本节课引导学生在探索青春的过程中，学会把握青春。让青春经历告诉自己，青春需要坚守底线，做到“行己有耻”，有所为，有所不为；青春需要格调，追求“至善”的人生境界，是对青春最好的证明，能让青春绽放出绚丽的光彩和持久的光芒。 从年龄特征来看，七年级的学生处在人生观价值观树立的关键时期，结合学生好奇、好动、好表现，所以我在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和使学生积极主动参与的学习方式，让学生积极思考发表观点，尊重学生的主体性，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。

新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”良好的教学方法可以在教学中获得事半功倍的效果。在指导学生学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采用以下学法：自主探究法、分析归纳法、分组讨论法。在这节课的教学过程中，我注重突出重点、突破难点，各项活动的安排也注重师生的互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，本节课我从以下四个环节进行了教学：

一、创设情境——导入新课。

请一位学生上黑板书写“青春”一词，。体会写字需要格，使字体严谨规范。做人也需要格，并且做到内化于心，做到“心中有格”。引入课题《青春的证明 青春有格》

七嘴八舌畅谈“格”的内涵，并提问“青春有格”中“格”的含义，归纳总结后从两个方面展开教学：

1. 规范、引导。2.品格、格调。

二、知识探究——新课教学。在这一部分教学中，我准备了三个环节。

1.“知耻文化”——青春有底线

由孔子、朱熹、孟子三位哲人的话了解“耻”；结合疫情期间“可耻”的三类行为分析“可耻”的原因和做法。并通过“明镜台”活动加以落实。

2.“至善文化”——青春无极限

引用《大学》中“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”解释含义并找学生进行说文解字解释“止于至善”的含义。

用2020年感动中国人物《抗议英雄》，感受平凡人追求的真善美，树立榜样意识。从古至今“兼济天下”的英雄人物，让学生感受不仅自己要做好本职工作，像榜样学习，积少成多，积善成德。还要有家国情怀，心系祖国。

3.“润正文化”——青春正灿烂

在学校“润正”文化的沁润下，用“青春相册”回顾学生的成长。通过学生的成长点滴来展示学生对“润正”文化的践行。

[小组活动]：“润正青春 有格少年”模范榜样人物评选。寻找身边的榜样，进行奖状颁发，引导学生向榜样看齐，不断完善自我青春。

最后结合今年建党100周年的时政热点，呼吁同学们向建党100周年献礼，表达家国情怀与报国之志，承担起家国使命！

青春飞扬一等奖教学设计第 3 篇

学习目标

1.通过“知耻文化”与“至善文化”的学习，认同中华优秀传统文化，并学会“行己有耻”，“止于至善”的方法。

2.通过“榜样人物”评选，做到向榜样学习、明德修身。

3.通过对建党100周年献礼的呼吁，树立家国情怀，承担使命。

课堂导入

请一位学生上黑板书写“青春”一词，田字格和旁边无田字格处各写一遍。体会写字需要格，使字体严谨规范。做人也需要格，并且做到内化于心，做到“心中有格”。引入课题《青春的证明 青春有格》

七嘴八舌畅谈“格”的内涵，并提问“青春有格”中“格”的含义。从两个方面展开教学：1. 规范、引导。2.品格、格调。

“格”可以组成不同的词语，有不同的意思，从中看出中华文化博大精深，青春成长离不开文化体悟，本节课从三种不同的文化具体阐释“青春有格”的内涵。

一、“知耻文化”——青春有底线

由孔子、朱熹、孟子三位哲人的话了解“耻”，让学生思考回答哪些行为是“耻”。结合疫情期间“可耻”的三类行为（1.隐瞒病情不讲诚信；2.假冒伪劣口罩违反法律；3.上网课不够自律。）

分析“可耻”的原因和如何做才能做到“行己有耻”？

让学生明确做到“行己有耻”需要①有知耻之心。②有底线意识。③拒绝诱惑，增强自控力。

用不认真上网课与疫情期间方舱医院内的两位学子进行对比，明确“慎独”的重要性，鼓励学生要增强自控力，追求心中美好。也为“止于至善”的教学环节做好铺垫。

二、“至善文化”——青春无极限

引用《大学》中“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”这句话，解释含义并找学生进行说文解字解释“止于至善”的含义。

止于至善：达到极完美的境界，是对完美的精神追求。

问：这种境界孔圣人都无法到达，作为普通人有必要追求至善的境界吗？

教师引导：“止于至善”是一种精神追求，向着大爱美好的方向努力的状态，尽管有时候不能达到，但是也应该有追求的态度。

视频：2020年感动中国人物《抗议英雄》，感受平凡人追求的真善美。

思考：平凡的“抗疫英雄”做出不平凡的事，对我们的行善之路有何启示？

由平凡英雄的“独善其身”与从古至今“兼济天下”的英雄人物，让学生感受不仅自己要做好本职工作，像榜样学习，积少成多，积善成德。还要有家国情怀，心系祖国。

三、“润正文化”——青春正灿烂

回顾自身，身边有无榜样？

学校秉持 “六润三正”的育人文化：

六润：润德、润贤、润志、润礼、润信、润毅。

三正：心正，身正，行正。

在“润正”文化的沁润下，回顾学生的成长：“青春相册”。通过学生的成长点滴来展示学生对“润正”文化的践行：

停电不停学的持之以恒；精忠报国的爱国之志；拔河比赛的团结一心；开学之初的爱心传递；奉献他人的雷锋精神；“光盘行动”的美德传承；无人监考的“诚实守信”…都在阐释“润正”文化“细无声”，卓越成长深有痕。

////////活动/////////

[小组活动]：“润正青春 有格少年”模范榜样人物评选。

小组合作要求：

1.组内评选出最佳榜样并说明推荐上榜理由（颁奖词）。

2.小组代表进行发言。

3.获奖者发表获奖感言。

青春飞扬一等奖教学设计第 4 篇

【教学目标】

1、知道 “止于至善”的内涵和要求，懂得如何把握青春，养成良好的行为习惯，有至善的追求。

2、学会辩证的看待青春，理性地对待青春，能够在比较复杂的社会生活中做出正确的道德判断和选择。

3、通过 “微尘”、慎独体验行为与后果的联系，学会对自己负责。重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。

4、通过学习能够反思自己的不足，认同中华优秀传统文化，增强公民意识和法制意识。

【教学重难点】

重点： “止于至善”的内涵和要求。

难点：体验行为与后果的联系，学会对自己负责。重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。

【教学方法】探究、讨论法

【教学过程】

导入:

一、青春应有格---行己有耻

1、笑话导入：

你如何理解这些语句中的“格”？

格：标准、规格；品格、格调 青春有格：青春也需要 规范、引导

（青春并不意味着放纵，总有一些基本的规则不能违反，一些基本的界限不能逾越 ）

2、解读 行己有耻—孔子

行己有耻—孔子 （一个人行事，凡自己认为可耻的 就不去做。）

人有耻，则能有所不为 ——朱熹 （我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。“行己有耻”是人之为人要遵循的基本底线。）

3.如何才能做到“行己有耻”？（提问）

“羞恶之心，义之端也；” ----孟子（ 羞耻心就是施行义的开始。）

（1）“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。

“羞耻心是所有品德的源泉” 有了羞耻心：难过、惭愧。内疚。

引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它像威严的法官，端坐内心法庭。行动前，审查愿望 ；行动中，监督调节 ；行动后，反思效果与影响。

⑵“行己有耻”，树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，触碰法律的事情更不能做。

⑶“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。

增强自控力 ：增强“我不要”的力量；增强“我想要”的力量；加强自我监控。

二、探究学习 青春要有格---止于至善

1.解读 止于至善

“大学之道 ，在明明德，在亲民 ，在止于至善。”---大学（人们要发扬人性中本来具有的光明的一面，作为君子应该每天都修养自己，每天都有进步，然后，把自己人性里最善的一面、最光明的一面发挥到极致）

“止于至善”是一种精神境界，是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。我们要有自己的格调，有我们的“至善”追求。

2. 如何做到“止于至善？

探究学习一：阅读感悟 视频“微尘”---感动中国2006

（讨论）人们做的这些小事有意义吗？

出示郭明义、王峰的事迹，证明全社会都需要这样的“至善”，是在积善，积德性。

（1）从点滴小事做起，积少成多，积善成德。

探究学习二：童小勇去敬老院做志愿者

你如何看待上述同学的议论？你会怎么做？

看法：“他能坚持一辈子?我才不相信呢！”这一观点没有认识到参加志愿者活动的意义，没有做到以先进人物为榜样，向榜样学习。

“虽然我没做过，不过童小勇能做到，我也可以试试”“我也当过志愿者，我去了好多次呢!”“童小勇真棒,换成我，不一定能做到。”这三位同学做到了寻找榜样，并积极向榜样学习，从榜样身上汲取力量。

做法：① “见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”—论语（看到有德行，有才能的人就向他学习，向他看齐；看到没有德行，品德差的人就要反省自己）

见贤思齐焉：在生活中寻找“贤”，（品德高尚）将他们作为榜样。榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。

（2）在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样,向他们学习、汲取他们的力量。

探究学习三：杨震的故事

见不贤而内自省也

慎独 在没有外在监督的情况下，能严守道德准则 严于律己

我来说：同学自主发言，反思自己

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ——— 《论语·学而》 （我每天三次反省自己：为别人做事，是否尽心、忠实？和朋友交往，是否真诚？对老师所传授的知识，是否认真复习？）

打造自己的青春盾牌

（3）“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自身行为。

3. 修身为本，行走于“止于至善”之路

探究学习四：论：独善其身、兼济天下

（1）你如何看待上述观点?

观点一：要做到止于至善就应该养成自我省察的习惯,检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为，从点滴小事做起，积少成多，积善成德。（独善其身）

观点二：一个人除了要有良好的品德还要有远大志向，要树立为祖国、为社会奉献的情怀，让我们的社会、我们的国家变得更加美好。（兼济天下）

《大学》中说:“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。” 修身 （根本） 齐家 治国 平天下

梁启超---（少年中国说）

少年是国家的未来和希望，要朝气蓬勃追求自由与进步，青少年当以修身为本，要一直行走在止于至善的人生路上，让自己的青春飞扬！让自己的人生有意义！

（2）想一想：“止于至善”的我们应该具备哪些品质?

（学生到黑板上写出词语）创新精神，有追求，有向往美好、永不言弃的精神,要善于寻找榜样、向榜样学习,要有自我省察的品质。

三、结语 音乐《飞得更高》

青春，需要我们去经历，去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，祝愿同学们在学习中成长，在成长中收获，对青春最好的证明。

【板书设计】