狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版

这是狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版第 1 篇

【教学目标】

　　1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等6个词语。

　　2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

　　3．拓展积累“开始、起始”等词语。

　　【教学重点】体会同伴之间不要斤斤计较，否则会给敌人以可乘之机。

　　【教学难点】分角色朗读课文，读懂课文内容，能初步表达自己的想法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“开始、过来”等5个词语。(重点)

　　2.分角色朗读课文，读懂课文内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。(重点)

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1.教师介绍：

　　狐狸：食肉目犬科动物。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时速可达50km/h左右，所以主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。

　　奶酪：奶酪，是一种发酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养价值也因此更加丰富。含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。

　　2.两只小熊让狐狸帮他们分奶酪，狐狸是怎么做的呢?请同学们读一读课文，相信你会有所收获。（板书：22狐狸分奶酪）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：图片导入，出示大家喜欢的动物，激起学生学习兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准字音翘舌音“剩整”，前鼻音“捡匀便”，后鼻音“凉帮嚷”，边音“酪俩”等。

　　②借助动作演示识记：借助动作演示认识“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。

　　加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。

　　借助熟字识记：“两一俩”。

　　借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。

　　换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。

　　猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　奶酪酪酥捡到捡起我俩哥俩凉拌凉菜帮助帮忙均匀、匀称叫嚷嚷嚷瞧见瞧病方便便士剩下剩饭整齐整个

　　（2）学习多音字“兴便”

　　练①读句子，找发现。

　　妈妈给我买了一个机器人，我兴奋极了。

　　我们小区的超市方便了居民。

　　在这里，“兴”读“xīng”，意思是“举办，发动；旺盛”，还有一个读音是“xìng ”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，“便”读“biàn”，意思是“顺利，没有困难或阻碍；简单、便利”，还有一个读音是“pián”，意思是“肚子肥大”，组词如下：

　　兴xīng (兴奋)（兴亡）便biàn (方便)（便利）

　　xìng(高兴)（兴致）pián(便宜)（大腹便便）

　　②读一读：

　　今天语文测试，我考得很好，真高兴（xìng）！

　　早市的商品比较便（pián）宜。

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　神气活现形容心神不安地到处看。

　　半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。

　　东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。

　　（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　（设计意图：初读感知，学习生字词，扫清文章阅读障碍。）

　　四、学习“会写字”

　　奶使吵仔急咬第公

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　熟字加部件：“始便剩”。

　　借助动作演示识记：用联系生活实际，动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”

　　形近字比较：两-俩

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“第、急”，上下结构，上窄下宽，“奶始吵仔咬”左右结构，左窄右宽。）

　　（2）老师范写,重点指导“奶、第”并讲述，学生练写。

　　“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。

　　“第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块

　　2.练习运用：练习用上面的词语说话。

　　（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（捡到）了一块（奶酪），高兴极了。

　　（2）可是，他们不知道怎么分这块（奶酪），小（哥俩）（开始）拌起嘴来。

　　【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】

　　六、课堂小结

　　学习《狐狸分奶酪》，认识了很多生字新词，读通了课文，了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。(重点)

　　2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。(难点)

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？

　　2.出示本课时教学目标。

　　（设计意图：出示教学目标，提出核心问题，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。)

　　二、品读释疑

　　1.自读第一自然段，说一说：熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？

　　出示：“可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。”

　　“拌起嘴来”怎么理解？

　　（“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。）

　　狐狸是在什么时候出现的？

　　两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。

　　2.默读3—8自然段，思考：狐狸是怎么分奶酪的？

　　根据学生回答出示：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“这半块是大一点儿。你们别急，看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。

　　狐狸为什么要这样分？（狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）

　　你觉得这是一只怎样的狐狸？

　　（这是一只狡猾的狐狸。）

　　3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？（不满意，两只小熊很生气。）

　　出示：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

　　指导朗读：这两句话是感叹句，要读出他们生气的语调。

　　4.但是狐狸是怎样狡辩的？

　　出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

　　拓展：听了狐狸的话，两只小熊会怎么想呢？

　　我们上了狐狸的当，现在让狐狸得了便宜，以后我们应该自己解决问题，互相谦让，不再做“鹬蚌相争，渔翁得利”的傻事。

　　指导朗读：读出狐狸的'狡辩，读出对狐狸的厌恶之情。

　　（设计意图：通过评判狐狸的做法，训练学生辨别是非的能力，弄懂其中的道理。）

　　三、总结提高，拓展延伸?

　　1.正确评价狐狸。

　　（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

　　这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。

　　引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

　　2.如果你是小熊该怎么做？

　　①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

　　②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

　　师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）

　　3.本文有大量的对话描写，就是语言描写。

　　师讲解：语言描写

　　概念：语言描写是塑造人物形象的重要手段，语言描写包括人物的独白和对话。

　　作用：成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

　　（设计意图：通过评判狐狸和小熊的做法，联系生活实际，懂得怎样和同伴相处，才是正确的。从而明确本文的道理。）

　　四、课堂拓展

　　推荐阅读《孔融让梨》

　　听读《孔融让梨》，学习孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。

　　五、总结课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。

　　六、课堂小结

　　这个故事告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　狐狸分

　　奶酪同伴之间

　　要互相谦让

　　课后反思

　　成功之处：

　　教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。

　　“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。

　　说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。

　　不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版第 2 篇

　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2.看到题目，你想知道些什么呢？

　　（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）

　　3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1.朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第1自然段。

　　谁能把这一段读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第1自然段，边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本段的同学奖励一颗星。

　　（3）练读第2-9段。

　　①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段，边读边圈画出本段的生字词。

　　②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读，指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　④把生词融入课文，再读第2-9段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。

　　2.书写生字我能行。

　　出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“第、急”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导：“第”字第七笔是横折；第

　　八笔是竖折折钩；“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练习

　　1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版第 3 篇

　教案设计

　　教学目标

　　1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。

　　2．能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

　　3．拓展积累“开始、起始”等词语。

　　教学重点

　　分角色朗读课文。读懂故事内容，能根据课文内容展开讨论，揣摩故事中人物的真实想法，对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰，教具“奶酪”和相关课件。

　　2．搜集有关狐狸的资料和故事《狐狸和乌鸦》。

　　学生准备：

　　1.自学生字，自主朗读课文，标注自然段序号。

　　2．搜集有关狐狸的资料和故事。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　板块一揭示课题，引入新课

　　活动1谜语引入，激发兴趣

　　1．出示谜语——“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一动物)(根据学生揭示的谜底板书“狐狸”)

　　2．狐狸给你留下了什么印象？(狡猾)谁能介绍一下狐狸？(结合课前搜集的资料，简单介绍)

　　3．导入：今天，狐狸做了什么事情呢？让我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(补充课题：分奶酪)

　　活动2结合图片，理解奶酪

　　1．教师出示奶酪的图片，指名说说自己吃过的奶酪的味道，随机介绍：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，营养价值丰富。

　　2．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

　　操作指导

　　导入新课是课堂教学的前奏，根据教材内容和学生年龄特点，教师可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课，以此激发孩子学习的兴趣。教学中，结合课前的准备介绍狐狸，让孩子对狐狸有更宽泛的了解，为理解课文做好铺垫。

　　板块二初读课文，了解大意

　　活动1读题质疑

　　1．学生齐读课题。

　　2．教师引导学生思考：读了课题，你有什么问题？(预设：狐狸给谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平吗？)

　　活动2了解课文大意

　　1．同桌合作，练读课文，读准字音，读通句子。

　　2．再读课文，圈出难读的字，画出难理解的句子。

　　3．教师范读课文，要求学生一边听，一边思考：课文讲了谁和谁之间发生的事？他们之间发生了一个什么故事？

　　操作指导

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特。可先放手让学生自主阅读，给孩子一个自由学习的空间，再范读引导，在听读中感受语气，各自说说自己的读书感受，为深入理解课文内容助力。初读中通过“读、画、思”的方式引领学生在读中思考，在读中感受，自主概括文章内容，提高学生概括总结的能力。

　　板块三精读感悟，识字学文

　　活动1探究故事的起因

　　1．鼓励学生自由读第1～4自然段，思考：狐狸为什么会分奶酪？

　　2．引导学生交流，找到故事的起因。

　　(1)一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？(高兴极了)

　　(2)后来，他们为什么拌起嘴来了？(他们不知道怎么分这块奶酪)

　　(3)本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么小哥儿俩会拌起嘴来？

　　3．你们觉得应该怎样分这块奶酪？(学生自由回答)

　　4．用“____”画出狐狸说的第一句话，并圈出狐狸的动作。

　　语言：“小家伙们，你们吵什么呀？”

　　“这事好办，我来帮你们分吧！”

　　动作：跑、问、笑、拿、掰。

　　(1)引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”的？他心里会想什么？

　　(2)学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再交流识记字形。

　　活动2指导朗读，随文识字

　　1．指导读好长句子。

　　(1)课件出示长句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。”

　　(2)鼓励学生根据自己的理解，读出停顿。

　　2．指导读出小哥儿俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴时生气的语气。

　　3．指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。

　　4．随机识记“捡”“拌”“始”“俩”。

　　(1)“捡”“拌”本义都与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

　　(2)强调“始”是翘舌音；鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。

　　(3)“俩”的读音是liǎ，表示两个，要与“两”区分开。

　　操作指导

　　低年级学生识字离不开具体的语言环境。本环节，在引导学生初步了解故事的起因的过程中，随文指导识字，将阅读与识字结合在一起。在理解文本的基础上进行朗读指导，帮助学生在规范语言的同时，进一步加深学生对字词的理解，便于运用。

　　板块四认真观察，规范书写

　　活动1示范书写，重点指导

　　1．课件出示生字：“奶、吵”。

　　2．引导学生仔细观察，发现字形的共同点。(都是左右结构的字)

　　3．教师一边示范书写，一边重点指导重要笔画的占格位置。

　　奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线；“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上；最后一笔撇稍短，收笔在竖中线上。

　　吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上；右边“少”的第一点在竖中线左侧，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

　　活动2练习书写，展示评价

　　1．提醒坐姿。

　　2．学生试写，师巡视。发现问题随时指导。

　　3．展示学生点评，学生修改后再次练写，不断完善。

　　4．小结：这节课我们初步了解了课文大意，狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

　　操作指导

　　通过引领学生观察两个字的特点，找到关键笔画的占格位置，示范书写，再尝试书写，最后师生间相互点评，直观发现他人写字的优点及不足，及时纠正，扬长避短，把字写得更规范。在潜移默化中培养良好的书写习惯。

　　第二课时

　　板块一读字词，激趣导入

　　1．出示生字卡片，随机点名认读并组词。

　　2．认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

　　奶酪捡到小哥儿俩始终拌嘴争吵帮忙

　　3．导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

　　操作指导

　　上课前，可通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，还要设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。

　　板块二抓主线，合作交流

　　活动1借助活动卡了解课文主要内容

　　1．出示活动卡，学生了解活动任务。

　　活动内容

　　细读课文，想一想：狐狸是怎样分奶酪的？狐狸和小熊兄弟俩给你留下了怎样的印象？

　　这是一只( )的狐狸；这是两只( )的小熊。

　　次数

　　狐狸分奶酪的方法

　　小熊兄弟俩的态度

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2.出示合作学习要求：

　　读：自由读第5～11自然段，边读边想狐狸一共分了几次奶酪？

　　画：画出狐狸分奶酪时相关的句子。用“____”标出狐狸说的话，用“ ”标出写狐狸做法的语句。

　　写：围绕狐狸分奶酪的动作和小熊兄弟俩的表现，填写上表。

　　议：和小组同学交流自己的看法。

　　3．学生小组内合作学习，教师巡视指导。

　　活动2学习狐狸第一次分奶酪部分

　　1．指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？

　　2．交流汇报：

　　(1)指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。

　　(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生诡计，用笑来掩饰)

　　(3)根据狐狸的心思，指导朗读句子。(加上动作和表情读)

　　3．认读“帮”字，组词后，读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

　　4．四人小组合作练一练，分角色朗读第5、6自然段。

　　5．分角色朗读展示，学生互评。

　　活动3学习狐狸第二次和第三次分奶酪部分

　　1．自由读第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？小哥儿俩最后得到奶酪了吗？从课文的哪些句子可以知道？

　　2．思考后交流。

　　(1)教师出示课件。

　　预设：没有。是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

　　没有。是从“整块奶酪都被你吃光了”这句话知道的。

　　(2)相机认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

　　(3)学生交流汇报：狐狸故意把两块奶酪分得不均匀。(半块大、半块小)

　　(4)相机学习“匀、嚷”。“匀”可与“均”比较，“嚷”可与“喊、叫”比较。理解这两个字的意思。

　　3．指导朗读小熊兄弟俩的话。读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气。想一想：小哥儿俩此刻的心情是怎样的？(鼓励学生大胆表达)

　　(1)引导学生思考：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？

　　(2)组织学生汇报，相机理解“仔细”“不停”这两个词语，识记“仔”“剩”这两个字。

　　4．读第11自然段，引导学生思考：狐狸把奶酪分得公平吗？狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？

　　(1)组织学生汇报，体会狐狸的第二次“笑”，相机引导学生深思：从这次“笑”中体会到了什么？(这里的“笑”是狐狸得逞后暗自得意的笑，但他还要理直气壮地狡辩)

　　(2)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的语气。

　　活动4角色朗读，情境表演

　　1．进入角色，入情入境地练习朗读。

　　2．分角色朗读全文。

　　3．小组内先练习，再请几组学生戴头饰，分角色表演课文内容。

　　操作指导

　　教师首先要引导学生借助活动卡抓住描写狐狸和小熊兄弟俩的心理、表情、动作的语句，通过角色扮演来体会狐狸的狡猾，小熊兄弟俩着急、生气的心情，从而指导学生分角色读好他们之间的对话。然后，利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出文章的重点，帮助学生加深对课文内容的理解。

　　板块三抓重点，指导书写

　　活动1指导书写

　　1．课件出示生字书写动漫，学生跟着书空。

　　2．教师引导学生观察字的笔顺规则、间架结构及占格位置。重点讲解“急”“第”两个字。

　　急：部首在下面，是“心”，书写时上长下短，上半部分紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。

　　第：上短下长，第八笔写在横中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大，末笔撇起笔于竖中线。

　　始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线；“台”的撇折的折段在横中线上，“口”要写得扁一点儿。

　　仔：左窄右宽，“子”最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线上。

　　咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。

　　公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方向同第一笔撇平行。

　　活动2练习书写

　　1．教师范写，学生认真观察。

　　2．学生描红，试写。

　　3．反馈交流，展示评议。

　　操作指导

　　从细微的笔画、结构入手，指导观察，教师要注重示范书写和评价，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　　板块四善总结，拓展延伸

　　活动1梳理故事脉络

　　1．课件出示填空：( )捡到一块( )，( )趁他们拌嘴时提议帮他们分( )。在分( )的过程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃亏，让( )一次又一次有机会吃( )。最后，一整块的( )都被( )吃光了。

　　2．学生汇报，共同评价。

　　活动2正确评价狐狸

　　1．组织学生讨论：通过狐狸分奶酪这件事，可以发现这是一只怎样的狐狸？为什么？

　　2．引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只狡猾的狐狸。

　　3．如果自己是其中一只小熊，应该怎么做？

　　预设：

　　(1)不让狐狸分，自己分，大一点儿，小一点儿都没关系。

　　(2)兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。

　　(3)两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应该把奶酪归还失主。

　　4．结合学生的答案，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

　　活动3拓展延伸

　　1．出示《狐狸和乌鸦》，学生自由读，指名说说故事讲了一件什么事，你对狐狸和乌鸦各有什么话要说。

　　2．你对狐狸有哪些了解？(展示课前搜集的有关狐狸的资料，拓宽知识面)

　　操作指导

　　此环节能充分激发学生的想象力，培养学生结合实际想办法解决问题的能力，同时训练学生的口头表达能力。教师要通过拓展阅读《狐狸和乌鸦》，以及介绍自己了解到的有关狐狸的资料，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，使阅读有提升，拓展有指向。

　　板书设计

　　教学反思

　　这篇课文虽富有较深的哲理，但不乏趣味性。因此，导入部分，教师从谜语入手，激发学生活跃的思维，让其以最好的状态进行学习。教师再以问题“狐狸给谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平吗？”入手，引领学生走进文本，将学生带入课文中。

　　本课难点之一是感受狐狸的狡猾，因此，通过表演、朗读感受狐狸说话时的语气与动作，通过情景扩充想象狐狸的心理活动，比如：从狐狸的两次“笑”中体会到了什么？在跑过来前他会想些什么，说些什么？让学生带上头饰扮演狐狸，让其他学生进行评价，说出感受。语气、动作和心理三大要素的结合让学生深刻感知到了狐狸的狡猾之处。

　　低学段语文教学离不开识字与写字，根据低学段儿童的特点，在识字与写字的教学设计上紧紧围绕“趣味性”和“形象性”，采用随文识字的方式，让学生在具体的语言环境中轻松识字，写字教学做到扎实、有效。

狐狸分奶酪教学设计一等奖部编版第 4 篇

　教学目标

　　1.认识“捡、酪”等12个生字，会写“奶、吵”等8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，把这个故事复述出来。

　　3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。

　　4.培养孩子团结一心，不计较的美好品格。

　　重点：学习生字词。

　　难点：理解熊的形象，狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯，和不斤斤计较的美好品格。

　　教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。

　　课时安排 2课时

　　第（1)课时

　　教学步骤教学内容

　　一、新课导入

　　1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》，请同学描述一下它的形象。

　　2.这次我们学习另一写狐狸的文章，一起看看它又做了什么事。(板书：狐狸分奶酪)

　　3.朗读课题。

　　二、整体感知

　　1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。

　　2.检查自学生字和读课文的情况。

　　(1)出示生字卡，请学生认读。

　　(2)识记生字。

　　(3)指名分段读课文，纠字音。

　　(4)齐读课文

　　三、字词辨音

　　1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。

　　2.注意前后鼻音。

　　“捡、拌、便”为前鼻音；“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读，以便学生分清。

　　3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。

　　四、字词辨形

　　1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右，左右两部分大小要仔细观察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。

　　2.“急、第、公”上下结构，书写顺序从上到下，重心稳。

　　五、范写指导

　　1.老师在黑板范写八个生字。

　　2.学生观察后接着临写。

　　六、课外作业 抄写本课生字词。

　　第（2)课时

　　教学步骤教学内容

　　一、复习导入

　　1.抽读生字词。

　　2.回忆文章大致内容。

　　二、语段阅读

　　(一)学习课文第1自然段。

　　介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)

　　(二)学习课文第2～9自然段。

　　介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩，要替两位做“公平”的分配。

　　第2自然段，过渡段，引出狐狸。

　　第3～4自然段，狐狸问清缘由。

　　第5～9自然段，狐狸分奶酪的具体过程。

　　“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸，它故意咬得不均匀，也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。

　　最后狐狸吃完了整块奶酪，奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。

　　(三)学习课文第10～11自然段

　　第10段揭示了结果，但局面已经形成，生气也无济于事。

　　第11段，狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害，做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”，“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦！”再次提醒我们不要斤斤计较，不然将会失去“整个奶酪”。

　　三、文章脉络

　　一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪，想公平分

　　二、(第2～9自然段)狐狸加入为他们分奶酪

　　三、(第10～11自然段)写分奶酪结果，失去了整个奶酪

　　四、文章脉络

　　(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友，不要让狐狸这种人有可趁之机。

　　五、课外作业完成课后习题

　　板书

　　19 狐狸分奶酪

　　捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪