部编乞巧教学设计一等奖

这是部编乞巧教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编乞巧教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　１、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。

　　２、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。

　　教具准备生字卡片、学生查找资料。

　　教学过程

　　一、以旧带新，导入新课

　　导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。

　　二、指导预习，培养自学能力

　　１、预习要求：

　　⑴ 借助拼音朗诵古诗。

　　⑵ 认读生字，学记生字。

　　⑶ 边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。

　　２、学生自读古诗。

　　３、学生汇报学习效果：

　　⑴ 读准字音：

　　乞 巧 霄 渡

　　⑵ 掌握字形。

　　⑶ 指导书写。

　　三、学古诗，掌握方法

　　１、大声朗读，读准字音：

　　牵、尽

　　２、知作者，解诗意：

　　⑴ 作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？

　　⑵ 根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？

　　⑶ 阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。

　　３、懂诗意，展想象：

　　⑴ 读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。

　　⑵ 师生共同研究古诗的意思：

　　第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。

　　第二句：牛郎和织女再鹊桥相会。

　　第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。

　　第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。

　　⑶ 根据古诗层次理解诗意：

　　前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

　　⑷ 朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？

　　正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

　　⑸ 诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？

　　４、悟诗情：

　　作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。（背诵古诗）

　　５、说古诗：

　　根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

　　四、总结古诗方法

　　祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。

　　我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习故事，掌握古诗。

　　五、板书设计

部编乞巧教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。

　　2、大致理解诗意，能带感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

　　3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的认识，感受古人对这一节日的喜爱之情。

　　4、教学重难点：

　　①会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。能带感情地诵读《乞巧》。

　　②感受古人对这一节日的喜爱之情。

　　教学准备：

　　ppt。

　　教学过程：

　　一、回忆神话，导入新课

　　1、图片展示——牛郎织女（介绍牛郎织女的故事）

　　同学们，你们认识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女）

　　对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦的好伙子。而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出美丽的锦锻，绣出栩栩如生的图案。她绣的花朵非常逼真，就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗？

　　对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱了。过着平常而幸福的生活，后来还有了一儿一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候，王母娘娘用银簪一划，天上出现的一条银河，牛郎再也过不去了。于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银河上搭起了一座桥。让牛郎织女走上鹊桥相会。王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。由此，形成了中国的一个传统节日——“七夕”节。

　　2、“七夕”节又叫“乞巧”节。咱们是第一次见“乞巧”。我们一起来写一下好吗？

　　示范写“乞巧”（板书）

　　“乞”谁有好办法记？（减偏旁、气减一横）

　　谁会用“乞”组个词？组词：（乞丐、乞讨、乞儿）

　　二、初读古诗，感知节日

　　1、今天我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。

　　2、生自由读

　　3、指名读（同学正音）

　　4、提示：每首诗都有它的韵律存在，如果把它的节奏读出来，会更好听

　　5、生自由读、师指名读

　　6、读了这首诗，你有什么发现吗？（同音字：宵、霄）

　　三、研读古诗，感受节日

　　（一）、学习“七夕今宵看碧霄”（图片出示）

　　1、师范读。

　　2、这两个宵，霄意思一样吗？

　　宝盖头的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上

　　雨字头的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深蓝色的天空

　　3、除了意思不同，还有什么不同？（写法不同。）

　　（部首不同——雨来自天空，所以“霄”；“宝盖头”表示屋顶，在屋下看夜晚，就是“宵”。）

　　4、我们在七夕的夜晚抬头仰望天空，看到了什么？

　　（深蓝色的天空，星星，牛郎和织女）

　　5、那是一个怎么样的夜晚。（美丽，美好，神奇）

　　6、谁能把这种美女的感觉从句子中读出来？（生自由读，指名读，师范读，齐读）

　　（二）、学习“牵牛织女渡河桥”

　　1、看着，看着（生齐读诗句）（渡就是渡过的意思。由三点水和度过的“度”组成。师板书渡字）

　　2、平时，牛郎和织女是怎么渡的？

　　（孟郊：古意，河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。

　　河畔：河边的意思。未：没有。清浅：指银河。

　　师范读。

　　3、平时，牛郎，织女是怎么渡的？

　　他们只有等过了364天，才能在七月初七的这天相会。一年也就这么一天。这一天是多么的（宝贵）这一天，牛郎和织女相会是多么的（高兴）

　　4、生齐读“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”

　　（读出相会时的高兴）

　　生再齐读

　　（三）、学习“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　1、他们相会时，不仅牛郎和织女是这么高兴，连人间女子也是非常的高兴的。

　　请你们读读。人间女子在高高兴兴地乞巧。乞巧是什么意思呢？

　　请同学们读一读课本上124页的资料袋，划一划重要的信息。（生划重要信息）

　　乞巧是什么意思？（乞取智巧）

　　人间女子除了会乞求心灵手以外，还会乞求些什么呢？

　　2、当时，流传着这样一首名谣。

　　生自由读

　　（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”

　　姊妹zǐ mèi：姊和妹的合称，现常常用于兄妹和姐妹的统称）

　　乞巧什么？（乞求心灵手巧）

　　女子的心愿这么多，一条一个心愿，一条一条，几万条。

　　穿尽了就是“穿没了”怪不得，诗人说“穿尽红丝几万条”。

　　那还是红丝吗？这分明就是“心愿”。

　　生自由读，指名读，示范读，齐读

　　谁家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条）

　　百家姓，万户人。

　　怪不得“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

　　3、这七夕在人们心中就是一个什么样的节日呀？

　　（美好）

　　4、听音乐，蕴感情

　　指名读、师示范读、齐读、（正音、齐读）

　　（四）、这是多么美好的节日呀，让我们把它收进我们的脑海中吧。像朗读一样把它背下来吧。

　　（生自由背）

　　试背。

　　四、抄写《乞巧》教生字（出示整首古诗，生字用田字格代替）（宵，霄。）

部编乞巧教学设计一等奖第 3 篇

教材分析

　　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， “女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这首诗想象丰富、浅显易懂，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　整体设计

　　诗歌是语言的艺术。凝练而含蓄的语言让人不觉产生了言未尽意无穷的感觉，产生了无限的想象的空间。如何进行古诗词的学习体会凝练的语言的发展想象的空间？朗读是最好的策略。本节课将通过设疑读、情景读、想象读、带读等丰富的朗读方式让孩子徜徉在古诗的美好意境之中。说到想象，力图抓住牛郎织女相会和家家户户怎样乞巧这两处通过补充资料、借助图画等情景教学让学生插上想象的翅膀。孩子们在诵读中想象、在想象中诵读，体会着人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　学习目标

　　1、认识“乞、霄、”2个生字。会写“乞、巧、霄、渡”4个字。

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

　　3、能用自己的话讲牛郎织女的故事。

　　课前准备

　　1、教学课件。

　　2、收集牛郎织女的故事；搜集描写七夕的古诗；了解七夕各地的习俗。

　　教学过程

　　一、故事激趣 引出课题

　　1、师讲“牛郎织女”的故事。

　　2、师过渡引出课题。

　　牛郎织女是一个很美丽的千古流传的爱情故事，织女是“天帝之女”，心灵手巧，为人间少女所崇拜。也正因如此，牛郎织女相会的七月初七这一天，就有了很多风俗活动，因为少女们希望像织女一样心灵手巧。唐朝大诗人林杰就曾写下七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥，家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条的诗句，（课件逐行出示诗两个霄宵注音）表达人们的这种美好的愿望。（再出乞巧）诗名就叫《乞巧》，请同学们自由读读这首诗。

　　【设计意图：故事引入课题，既激发了孩子们学习古诗的兴趣，同时也为他们初步了解这个故事、讲好这个故事做了伏笔。】

　　二、初读自悟 整体感知

　　1、看书资料袋和注释了解什么是乞巧。

　　2、看字面的意思理解什么是乞巧。

　　【设计意图：引导孩子学会看资料袋以及注释来学习，既理解了题目的意思，又培养了孩子学会学习的好习惯。】

　　3、写“乞”和“巧”。

　　4、七夕这一天人们是怎样乞求智巧的呢？读读这首诗。

　　5、自己学学这首古诗，了解古诗的大意，并提出自己的困惑。

　　【设计意图：这首诗比较浅显，学生基本能自己根据字面的意思读懂。让孩子自读自悟古诗，体现了孩子是学习的主体。同时，质疑问难的过程也是培养孩子学会思考的过程。】

　　三、品读鉴赏 积累内化

　　1、区别“霄”和“宵”，写“霄”。

　　2、理解碧霄，朗诵前两句。

　　第一理解层面：深蓝的挂满星星的浩瀚的夜空。

　　第二理解层面：牛郎织女一年一度的相会，幸福美满的天空。

　　【设计意图：体会诗中丰富的想象是本课的教学目标之一，此处理解想象碧霄是怎样的景象，这是个培养孩子丰富的想象力的良好的契机，孩子们经过从初步到深入的理解碧霄这个过程，既开启了思维，同时又加深了对古诗的语言文字体验，可谓一举两得。】

　　3、在这样一个新月当空的夜晚，人们怎样乞巧的？读读三、四行。

　　4、教师补充织女的资料。

　　【设计意图：恰当的补充资料，有助于孩子学懂古诗，同时激发了孩子的情感因素。】

　　5、他们是怎么乞巧的？再读读三、四行。（学生再次读）想象看到了什么？

　　6、师点拨想象人们乞巧的场面。诵读后两句。

　　7、少女们仅仅是乞求智巧吗，你还读出了什么？（追求幸福的美好愿望。）

　　8、体验读。如果你在乞巧节上，你想乞取什么？带着自己美好的愿望读读后两句。

　　【设计意图：诗人并没有具体写出人们乞巧时各种不同的心愿，而是留下想象的空间。此处设计意在结合全诗的理解，在想象中诵读、在诵读中想象，体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿，体会诗中丰富的想象。】

　　四、熟读成诵 拓展激趣

　　1、情景带读古诗。

　　2、泱泱中华，悠悠千年，历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！这里还有另外几首和七夕有关的古诗。（课件出示另外几首七夕的古诗）

　　3、乞巧这首诗里面讲到了神话传说故事牛郎织女，从现在开始，大家可以多走进民间故事。看谁读的最多。

　　4、牛郎织女的爱情故事成为千古传颂的佳话，请同学们回家把这个故事讲给别人听。

　　【设计意图：通过带读最后能准确有感情的诵读古诗，达成本节课的一个教学目标。诵读另外几首描写七夕的故事，激发培养了孩子的阅读兴趣。】

　　板书

　　时间： 追 乞巧

　　地点： 求

　　人物： 幸

　　事情： 福

　　【设计意图：该板书为孩子想象七夕人们是怎么乞巧的搭了桥、铺了路。同时“追求幸福”四个字也言简意赅的表达了这首诗的主题。】

部编乞巧教学设计一等奖第 4 篇

　【学习目标】

　　１、认识“乞、霄、”２个生字。

　　２、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　【课前准备】

　　１、教学课件、古典音乐。

　　２、收集牛郎织女的故事。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。

　　今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

　　二、初读

　　１、板书课题：

　　看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本ｐ１２４，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。

　　２、下面就来读读这首诗吧，注意：

　　读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。

　　⑴由读；

　　⑵指生２、３读；

　　⑶齐读。

　　３、孔子曾说过：

　　学而不思则惘，思而不学则殆。

　　下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助ｐ１２２注释、ｐ１２４课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。

　　学生自学。

　　４、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：

　　⑴讨论。

　　⑵集体交流：

　　说说你读懂了哪些词句？

　　⑶是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。

　　三、研读

　　１、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，

　　师引导：敏而好学──不耻下问。

　　２、“七夕今宵看碧霄”：

　　⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

　　①生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解；

　　②在诗句中，“今宵”就是指：今天晚上；

　　“七夕今宵”：七夕节的晚上；

　　“碧霄”：深蓝的天空。

　　⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。

　　⑶在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。

　　⑷七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

　　⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。

　　３、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：

　　⑴自由读，指生说。

　　⑵向谁乞巧？

　　“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。

　　①看图片；

　　②你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；

　　是啊，出示课件、齐读。

　　③这么美的云锦都出自──织女的巧手。

　　人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。

　　出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。

　　４、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：

　　⑴指生说。

　　⑵师相机评价引导：家家──人多；望秋月──地广；穿尽、几万条──心诚。

　　（很多人穿了很多条线，可见非常热闹。）

　　⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。

　　④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

　　四、延伸

　　１、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）

　　乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。

　　２、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。

　　３、能把这首诗背出来吗？

　　４、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：

　　⑴出示，自由读；

　　⑵指生读，齐读：

　　这两首诗中，哪些地方又让你感受到七夕节人们乞巧的场景？）

　　５、“不积跬步无以至千里”──（不积小流无以成江河）

　　积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。