血热病班会教案

这是血热病班会教案，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

血热病班会教案第 1 篇

本章教学目标

掌握：

掌握发热的概念。

掌握产热过程、散热方式，产热与散热的调节。

掌握发热的病理生理过程过程、病因及治疗。

熟悉：

体温计的使用。

掌握人体不同位置的正常体温区间。

了解：

了解能量代谢的概念与测定原理。

拓展：

特殊环境温度下的体温调节。

素质培养

科学素养：

通过《当儿科医生遇到自己孩子发烧》的故事，理解正确对待体温异常情况的严谨性和创新性的科学思维。

人文素养：

学习《当儿科医生遇到自己孩子发烧》中坚持实事求是，具体问题具体分析，抓住矛盾的主要方面辩证看待各个人的体温变化情况。

素材：

长期以来，人们公认的正常人体体温是 37 摄氏度（华氏 98.6 度）。实际上，人体体温并不是固定不变的。不仅每个人的体温不尽相同，除此之外，性别差异、年龄增加、环境改变、饮食习惯变化以及药物使用等诸多因素都可以引起正常体温的波动。体温的数值也会由于读数技术和一天之中采集体温时间的不同而受到轻微的影响。

思考题：

看完本文，你认为在测量体温前，要对患者采取哪些措施？

你如何看待孩子一发烧就立即吃退烧药的行为？

你在面对孩子一发烧就坚持输抗生素的家长时，该怎么办？

根据本文，你能提出哪些利于控制体温的方法？

本素材的解读及思政目标：

一位小儿儿科医生在自己女儿发烧39摄氏度的情况下，经过自己密切观察和多年经验，选择对女儿进行在家休息治疗方法而被自己家人反对，最后这位医生通过自己的解释以及内科医生和化验报告的保证，使家人接受自己治疗方法，最后孩子体温恢复正常。这个故事告诉我们医学生在真正面对疾病的时候应该认证思考，对患者要进行最准确的治疗，不可为一时的表面效果盲目开药，虽然最后病是治好了，但是并不是以对患者最好的方式。同时这位医生在与家人沟通的过程也值得我们能学习。

本素材主要介绍了儿科医生当自己的孩子发烧时，与自己家人理念不同发生冲突，并解决冲突的过程，旨在培养学生高尚的医德，为患者负责的态度，以及自主思考，能根据实际情况，具体分析和处理问题的能力，以及在面对不知情患者耐心的态度和能安抚并帮助患者家属的能力。

结合思考题：

当我们遇到截然相反的观点和论断时，我们应该怎么做？

引导学生思考在当今社会，处理医患关系方面，是否符合社会主义核心价值观。

引导学生思考科学中是否需要实事求是，创新的同时是否需要严谨。患者家人的出发点都是为了患者好的，如何正确处理两者的关系是关键

当你遇到言论冲击时你是选择服从家属还是坚持己见？

与专业内容的融合点：

通过对《当儿科医生遇到自己孩子发烧》故事的学习，增加学生对专业内容的理解，与专业内容的融合点主要表现在：发烧的概念；不同类型发烧的表现；

处理不同发烧的原则；退烧的原理。素材故事与教学目标相呼应，在学生掌握教学目标要求的同时，贯穿思政教育。

教学方法

此素材以讲授和讨论为主要教学形式，讲授素材前，运用提问的形式启发学生思考对于发烧的概念与原因，引出发烧的类型与应对方法。学生在课程开始已经学习了能量代谢，通过故事加强对体温及其调节的学习，与结尾开放性思考题相呼应，在帮助学生理解记忆专业内容的同时，进一步加强思政教育，培养学生独立思考、实事求是、为人处世的能力。

和妻子、丈母娘的一次战争

第一天

女儿还不到一岁的时候，有一天突然发烧，体温迅速窜到39度多，平时活波可爱的她突然一下萎靡不振，小脸红彤彤的，趴在大人怀里昏昏欲睡，一家人顿时紧张起来。自己虽然是个小儿外科医生，一般的腹泻感冒什么的还是应付得来，嘱咐多给她喂水，烧得太高了就给她喝点布洛芬。

第二天

孩子还是没有好转的迹象，如果不吃退烧药，体温基本维持在 38.5 以上，一吃退烧药，体温降下来，她又有精神玩闹了，药效一退，体温又往上窜。 我密切观察着她的情况，好在的是除了发热，其他都挺好，能吃能睡。但家里人有点扛不住了。 丈母娘说：“孩子总这样烧不行的，会烧坏脑子，不能总是在家自己弄点药吃吃的，还是去医院打一下针吧。”妻子也在一旁紧张地说：“你自己是搞外科的，孩子发烧的你也看得不多，还是去找个内科医生看看吧。”拗不过她们的轮番轰炸，无奈，带着去找了个内科医生，医生看了看说，喉咙不红，肺部听起来也没事，应该还是病毒感染，跟她们解释了发烧会有个过程，再继续观察就好了。 听到这样的话，家人坦然多了，虽然这些话我在家说过无数遍，但内科医生说一遍似乎抵我说十遍。

第三天

虽然孩子还是烧，但血也查了，内科医生也看了，家人也安宁了一天。

第四天

孩子仍然是高烧不退，孩子外婆再也淡定不住了，说不能再拖下去了，一定要带孩子去打针。我说再耐心一点吧，孩子虽然烧，但其他情况还好，很多病毒感染都要烧三五天，打针也解决不了什么问题。但她看到孩子发烧的样子，已经什么都听不进去了。争吵一番后，我以我对孩子有监护权为由坚持不去医院，就差没签字表示后果自负。

第五天

孩子依然高烧，孩子妈妈和外婆已经不和我说话了，在她们眼里，我俨然已是残害自己孩子的罪人。我自己倒没有动摇，因为看着孩子仍然没有什么别的症状，坚信发烧也会有个尽头。果不其然，还没吃退烧药，到了中午，孩子体温就逐渐下降了，到了下午就已经正常了，然后全身出现了大片大片的疹子，热退疹出，幼儿急疹，一种病毒感染引起的自限性疾病。我长出一口气。孩子妈妈不言语了，孩子外婆幽幽地说，没想到幼儿急疹能烧这么厉害。」

一点感悟：

回头想想，都是一家人，大家的愿望肯定都是希望孩子好，不可能谁在孩子生病问题上存在什么私心，家人之间本该信任无间，但三个人对疾病的认识和判断又存在差异，所以还是产生了分歧和矛盾。

因为紧张和担心，家人之间都会产生质疑，更何况本为陌路人的医生和患者之间。 对于没有任何医学知识的普通人，除了学习一些常规的处理方法，咨询身边的儿科医生朋友，拿不准的时候还是应该去看医生。

到了医院，除了可以拒绝医生开出的中药外，也只有相信医生。

因为无论如何，在医学问题上，受过专业训练的医生懂得肯定比你多，虽然在细节上可能不会完美，但大体的方向不会错得太离谱，医院毕竟还是受到监管的。更何况，按医生的方案去做，出了问题还是找得到人负责，自己选择出了问题眼泪只能往肚子里吞。

知识拓展：

正常体温在 36～37.3 ℃ 在范围内波动，有时吃奶或运动后体温稍稍超标不能算发烧。孩子发烧不见得是坏事，绝大多数情况下发热不但不会对孩子的身体造成伤害，反而有助于孩子从疾病中恢复。体温高低并不与病情轻重程度完全相关，孩子的精神状态远比发烧度数更能准确反映病情轻重。父母才是和孩子最密切接触的人，只要您能够保持淡定，放松又自然地观察宝宝，您往往就能做出最正确地判断。若最后需要可根据医嘱服用退烧药。

体温高低并不与病情轻重程度完全相关

有的孩子，即使轻微的感染或者仅仅接种疫苗也可能出现高热，而有些孩子病情虽然严重，也可能体温不高。例如3岁的孩子发烧到39 ℃，但她的生活和平时没有两样，能吃、能玩、能睡，甚至在候诊时还和爸爸一起拍手唱儿歌。这样的孩子就没必要三更半夜把她从睡梦中叫醒赶去医院看急诊。年龄小于6个月的孩子，如果发烧时还伴有不愿意吃奶、没有精神或者烦躁不安、呼吸变得比平时急促等情况，家长就应该谨慎些。因为小婴儿特别是新生儿，即使只有一点点发烧，也有可能病得很严重或者迅速变化，家长往往又不容易判断。所以这时应该及时寻求医生专业帮助，让医生帮忙寻找出发热的原因，再做针对性的处理。

怎么判断孩子的精神状态呢？

也许您会问，作为新手爸爸妈妈，我该怎样观察孩子的精神状态呢？我怎么知道什么情况才需要去医院呢？的确，评估孩子的精神状态，并不像简单地拿体温计读数那样直观。新爸爸新妈妈也许会觉得自己没有什么经验，会怀疑自己照顾孩子的能力；或者即使觉得自己之前把孩子照顾得不错，但对将来可能遇到的问题还是充满困惑。至于网上众说纷纭的内容，不必句句当真，你才是整天照顾孩子、和他有最密切接触的人，只要你能够保持冷静，放松又自然地观察宝宝，你就能做出最正确的判断。即使偶尔判断有偏差，也不要紧，谁没有笨手笨脚的时候呢？但这些小偏差不会对孩子造成什么不良影响。医生给您一些小建议作参考。在您担心的时候，不妨试着问自己下面这几个问题：宝宝发烧是从什么时候开始的？是一直持续还是反反复复？上一次测量体温是什么时候？退烧期间宝宝看上去怎么样？和平时差别大吗？是仍旧开开心心玩耍还是没有心思做任何事情？宝宝眼睛是否有神？当你拿出他喜爱的玩具时，他还会盯着看并要求玩吗？针对宝宝发烧的情况，你有没有采取过什么措施？这些措施有效吗？除了发烧，宝宝还有其他不舒服的表现吗？宝宝的日常生活有没有因此受到明显影响？家里还有哪些人也担心宝宝的状况？他们是否需要我的安慰和支持？我怎样做才能减轻家人的担心？相信回答完这些问题，您心里便会明朗很多。

退热药的使用注意事项：

1. 吃药后效果不是立竿见影的

口服退热药的起效时间一般为半小时左右。服药半小时后，如果体温开始下降，继续观察即可；若体温还没有下降的趋势，请及时就医。

2. 选择服用多种药物时需注意

对于一般的发热，如果一种退热药可以很好的控制体温，则建议使用单一药物退热，以免发生两种药物剂量混淆的情况。对于持续的高热，如果一种药物退热效果不理想，可以在儿科医生指导下两种药物交替使用，这样做可以减少 24 小时内每种药物的使用次数，降低发生不良反应的风险。

3. 副作用没有传言的可怕

很多家长担心药物副作用而犹豫是否用药。这里可以很明确地告诉大家，这两种药物在全球均广泛应用，其安全性经过了实践证明，请不要因为过分担心副作用而拒绝给宝宝用药。

4. 尼美舒利禁用于 12 岁以下儿童

考虑到儿童用药安全的特殊性，尼美舒利禁用于 12 岁以下儿童。安乃近、阿司匹林也不常规用于儿童。

血热病班会教案第 2 篇

发烧

昨天晚上，我们一家正吃饭。吃着吃着，爸爸看见我的脸红了。“儿子生病了！”爸爸惊讶地说。妈妈摸了摸我的头说“发烧了，你快去买药吧”。爸爸放下手中的筷子，急急忙忙地跑出去了。妈妈拿来一杯热水让我喝。过了一会儿，我迷迷糊糊地看见爸爸满脸都是汗地来到我身床前给我吃药。吃完药后，爸爸说：“儿子，快点睡吧，睡一觉就好了！”我迷迷糊糊答应着。不知不觉中，我睡着了。当我醒来的'时候，我一看表，呀，已经是凌晨一点了。可是爸爸妈妈还坐在我身边看着我。我幸福得眼泪都要流下来了！

发烧作文

爸爸妈妈，我爱你们！

发烧

今天，我发烧了。发烧的感觉真不好啊！要捂在被窝里睡觉，还要吃药，连电视都不许看，唉！都怪潘永恒，那天晚上他用水泼我，我正好刚打过篮球，随后又到李老师办公室去，谁知那儿竟开着空调。最后到家我又吃了几根冰棍，结果体温升到了39度半！这倒没什么，可是作业完不成，明天仍要补作业，这样我就没有时间玩电脑了。不过，玩时间长了也就觉得没什么好玩了，玩不玩也就无所谓了。 唉！发烧的感觉！不用提了，

发烧

小雪转晴

早上起床的时候，我觉得头晕，喉咙特别痛，连咽口水都痛。我把这件事告诉了妈妈。中午放学，我愁眉苦脸的走回家，。妈妈看见了我的样子，妈妈说：“孩子，你给同学打架了吗？”我摇了摇头。妈妈摸了摸我的头，然后说：“发烧了！”妈妈迫不及待的拿温度计，量好体温，妈妈一看38.3度，妈妈连忙跑到医院买药，下午又给我吊了水，现在我感觉好多了。

发烧

哎呦，天气一转凉，我就中了彩，发了高烧。

半夜时，我突然觉得头晕，我赶快喊妈妈：“妈妈，我头好晕。”妈妈一咕噜就起床了，说：“孩子，怎么了？”接着妈妈一摸我额头非常的烫，可能是发烧了，妈妈端了一盆水用毛巾打一些水，放在我头上，然后妈妈走到厨房，我睁开朦胧的双眼，看到了妈妈忙碌的身影，我心里涌现出一丝惭愧。我在心里对妈妈说：“妈妈，对不起，怎么晚都不能让你睡。”不到一会，妈妈端了一碗热腾腾的姜汤出来说：“孩子，把姜汤喝下去就会好的。”在妈妈的细心照顾下，我终于睡着了，在梦里，我梦见妈妈整夜都抱着我，抚摸着我的额头，开心的说：“终于退烧了。”

这就是伟大的母爱，妈妈，我永远爱你。

血热病班会教案第 3 篇

　　活动设计背景

　　太阳虽然对幼儿来说经常看到，但它究竟是什么样儿，对人和动植物有什么好处，幼儿对此充满了好奇心，因此我设计了探索太阳的活动，激发幼儿探索宇宙的兴趣，引导幼儿观察太阳。

　　活动目标

　　1、引导幼儿掌握太阳的特征，了解太阳光颜色的变化，激发幼儿探索宇宙奥秘的兴趣。

　　2、引导幼儿用多种形式来表现太阳的特征，巩固并发展幼儿的动手能力。

　　3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　　4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5、让幼儿学会初步的记录方法。

　　教学重点、难点

　　1、通过观察感知太阳，掌握太阳的特征。

　　2、引导幼儿动手、动脑，以多种形式表现太阳的特征。

　　活动准备

　　三棱镜、茶玻璃、太阳用处的碟片、七色光图、吹塑纸和蜡光纸剪成的几何图形、图画纸、颜料、彩色笔和红毛线。

　　活动过程

　　一、导入新课：讲故事《小猫找太阳》。

　　二、用三棱镜发现太阳光有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。

　　三、探索太阳是会发光、发热的：

　　1、幼儿亲身站在太阳光下体验：明与暗，感知太阳会发光。

　　2、感知“太阳光下”与“没有太阳光”有什么不同。

　　四、太阳的用处：

　　1、给整个世界带来了光明。

　　2、促进绿色植物光合作用。

　　3、太阳光中的紫外线有很强的杀菌能力。

　　4、太阳光照在人和动物皮肤上会使皮下血管扩张，增加有毒物质的排泄和抵抗力。一旦缺少阳光，人和动物的发育都会出现严重的问题。

　　五、教师引导幼儿以多种形式表现太阳：A组、用蜡光纸和吹塑纸剪成的图形拼太阳、贴太阳。B组、用红毛线绕太阳。C组、用彩色笔画太阳。D组、将颜料滴在纸上，再把颜料向四周辐射地吹，吹出一个美丽的太阳。

　　活动延伸

　　1、幼儿和太阳做影子游戏。踩影子、做手影、用镜子照太阳。

　　2、通过画影子，记录太阳不同时间的变化。

　　教学反思

　　本堂课成功之处是能充分发挥幼儿的动手动脑的能力，激发幼儿认识太阳探索宇宙的兴趣。不足之处是在用三棱镜观察太阳光时，幼儿对颜色辨别不清。如果重新上这节课，我会先放碟片让幼儿观察雨后彩虹的颜色，然后融入太阳光颜色的辨别，这样就更好了。

血热病班会教案第 4 篇

　　活动目的：

　　1、巩固10以内加法。

　　2、提高幼儿计算能力。

　　3、发展目测力、判断力。

　　4、让幼儿学习简单的数学题目。

　　活动准备：

　　数字卡片、动物图片、幼儿活动手册三第38页

　　活动过程：

　　一、练组成

　　2—10各数的组成。

　　①7的组成有哪几组？

　　②8的组成有哪几组？9的组成？10的组成？

　　教师一一列举。并验证正误。

　　二、换礼物

　　1、小牛这里有一张卡片7分，请你为小牛选择礼物？

　　□○□=□ 找出 ： 3+4=7 2+5=7 1+6=7

　　任意选择礼物与小动物连线，并列式计算，看看两种礼物的分值是否与奖券上的分值相等。

　　2、用同样的方法，依次找出相对应的数。

　　□○□=□

　　三、幼儿操作

　　看准题、算对数。

　　活动反思：

　　计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，是人们应具备的基本数学素养。培养幼儿计算能力是非常重要的教学内容。计算本身是枯燥乏味的。爱玩是孩子的天性，让孩子在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。让他们主动参与、快乐学习、自如应用，从而达到预期的教学目标。