掌声教学设计第一课时一等奖

这是掌声教学设计第一课时一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

掌声教学设计第一课时一等奖第 1 篇

　一、学习目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　二、过程与方法

　　通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　四、教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　五、教具准备

　　1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

　　2、小红花一朵。

　　3、学生准备卡片。

　　4、多媒体

　　六、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

　　孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

　　板书：掌声

　　2、初读课文，整体感知

　　用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

　　3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

　　细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

　　①学生将找出的句子读出来。

　　②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

　　③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

　　（自卑、痛苦）板书：自卑

　　④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

　　后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

　　①分4人小组学习

　　要求：

　　1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

　　2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

　　3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

　　4、用什么样的语气来读？

　　②抽学生回答以上问题

　　同时板书：快乐

　　③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

　　④用快乐的语气齐读这一段

　　孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

　　现在我们一起来学习第3自然段。

　　1、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

　　创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）

　　：挑战要求：

　　①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

　　③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

　　2、学生质疑后，提出了如下问题：

　　①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

　　②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？

　　③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

　　④该怎么读这一段？

　　3、汇报交流时，师随机指导：

　　可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。

　　有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？

　　生答：是掌声，是爱。

　　师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？

　　课内延伸，巩固提高

　　生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。

　　现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。

　　师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

　　生：爱是一杯热茶。

　　生：爱是给爷爷奶奶捶背。

　　生：爱是帮助别人。

　　《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

　　生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

　　师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

　　生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

　　（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。

　　师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。

　　投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。

　　板书设计：

　　自卑→掌声→快乐

掌声教学设计第一课时一等奖第 2 篇

教材分析：

　　作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

　　学生分析：

　　三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

　　设计理念：

　　1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

　　2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

　　3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

　　教学目标：

　　1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文；

　　3、学会尊重别人，关爱别人。

　　课前准备：

　　课件、录音机。

　　教学过程：

　　一、课件演示，激趣导入

　　教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

　　2、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

　　3、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。

　　4、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）

　　5、识记生字

　　a、出示本课的生字；

　　b、学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字；

　　c、检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。

　　三、创设擂台，相互挑战

　　1、小组内读文，提出质疑的问题。

　　2、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

　　教师随机应变，及时给学生帮助。

　　四、读后导行，奉献爱心。

　　假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？

　　五、仔细观察，认真写字。

　　1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”；

　　2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字；

　　3、教师范写，学生指出不足，教师改正；

　　4、学生自写。

掌声教学设计第一课时一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

　　【教学重点、难点】

　　1、引导学生整体把握课文内容。

　　2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。

　　【教学过程】

　　一、课前学习

　　1、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）

　　2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）

　　【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。】

　　二、导入，引入课文内容

　　1、师生谈话。

　　师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习，你们欢迎吗？

　　（生：欢迎）

　　师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学习。

　　2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。29、掌声

　　教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。

　　3、学生读课题。（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？）

　　4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。请提出来，等会大家帮你解决。（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。）

　　【设计意图：教师由掌声入手，直奔主题。教师注重对课题的书写指导，同时注重对学生质疑能力的培养。】

　　三、初读课文，整理感知

　　1、学生自由读课文。

　　师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音字。同学们，如果我们在学习中，遇到不认识的字、词，你会怎么办？

　　（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学习方法：——你们带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；问同学；问老师等。）

　　师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？

　　2、检查学生读书情况。

　　（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。

　　（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课文主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来的故事。）

　　（3）多媒体出示生字，学生认读。（先借着拼音认读，然后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。）

　　（可以向学生推荐自己学习生字的方法。）

　　（4）读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。

　　3、指导书写生字。

　　（1）读要求会写的生字。

　　（2）观察这些生字的结构特点。

　　（3）给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。

　　（4）教师重点指导较难写的几个字。

　　如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演，边指导。

　　（5）学生书空生字。

　　（6）学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

　　【设计意图：教师注重对学生学习方法的指导，加强识字、写字教学。这对三年级学生的学习是很有必要的。】

　　四、感悟、理解课文

　　1、读句子。

　　师：（由“残疾”引入），读一读这个词。同学们，你们见过残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一读。

　　2、认识多音字“落”和“似”。

　　（1）学习多音字“落”。

　　A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们，我们离开拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。）

　　lào（落下残疾）;luò（落叶）;là（丢三落四）

　　B、引导学生在具体语言环境中学习这三个词语。

　　（2）学习多音字“似”。

　　师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。这个多音字，课文中是没有注音的。（课件出示相应的句子。）

　　A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。

　　B、学生读句子。

　　C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？（忧郁）

　　教师板书：忧郁（指导学生写在书中）

　　3、课文中，哪个地方重点写了英子很忧郁呢？大家找出来，读一读。

　　（第一自然段）

　　（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什么忧郁？

　　（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。

　　（3）全班读。

　　师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的心理是非常自卑的。

　　（板书：自卑）

　　4、但是，后来英子却变了一个人似的。到底变得怎么样了呢？快快读书，看谁先找到。

　　（1）学生找到后，读一读。（教师课件相机出示）

　　（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？

　　师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，变得开朗起来了。

　　教师板书：开朗。（指导学生写在书中）

　　师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。

　　教师板书：自信

　　（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。她有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（高兴）她爸爸妈妈看到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（高兴）看到英子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（高兴）

　　现在，就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。

　　学生读课文第四自然段。

　　5、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（掌声）

　　（1）教师根据学生的回答，补充完整课题。

　　（2）引导学生看板书试说故事大概内容。

　　师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！

　　6、同学们，课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英子的事呢？

　　（1）学生读课文。边读边思考：同学们送给英子几次掌声？（两次）

　　（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一读。

　　师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子很紧张，同学们鼓励她走上讲台。）

　　英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既高兴，又激动）

　　教师范读句子。然后引导学生评议。

　　师：请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读一读。

　　师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子讲完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们表扬了她。）

　　英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别高兴）

　　请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。

　　A、学生自由读。

　　B、个别读

　　C、挑战读

　　（3）全班齐读这段话。

　　（4）理解两个“一摇一晃”。

　　师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎样的心情？

　　（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别高兴之下，一摇一晃地走下讲台。）

　　7、同学们，假如英子在我们中间，她不敢走上讲台，你想对她说什么呢？

　　8、因为有大家的鼓励，才让英子有勇气走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻。教室里——（骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

　　师：所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈而持久。

　　师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？

　　（爱）教师补充课题完整。

　　师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。

　　师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的生活中，还可以用什么方式送去关爱呢？

　　（打电话、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他人先行等）

　　【设计意图：由字到词，由词到句，在具体语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导。教师引导学生通过读来体会英子得到掌声前后的心理变化。学生在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，从而全面提升学生的语文素养。】

　　五、总结全课

　　1、学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事？

　　2、用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。

　　3、小结：

　　同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱是一句亲切问候······现在，我想问问在做的各位老师，今天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现还不够棒，也给点掌声表示鼓励。

　　（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的棒）同学们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别人掌声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们。

　　【设计意图：教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内容，教师的板书发挥了板书应有的作用。最后，又回到了“爱”的主题上，与开课环节相呼应。】

　　六、作业布置

　　把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。

　　【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的发展。】

掌声教学设计第一课时一等奖第 4 篇

【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

　　3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　学生课前预习课文：

　　1．读熟课文。

　　2．理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

　　教师准备课件。

　　【教学过程】：

　　一、揭题

　　今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课

　　掌声，请注意看老师写课题。

　　二、检查词、句

　　1．出示生词。

　　昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

　　点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

　　谁来读？

　　（个别读、齐读2遍。）

　　2．理解词义。

　　师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

　　犹豫：迟疑，拿不定主意。

　　忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

　　师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

　　3．认识多音字“调”。

　　“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

　　4．读难读的句子。

　　出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

　　师：这个句子里生字多，谁来读一读？

　　5．认识多音字“落”。

　　指出“落”在句子中读”lao”,

　　它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

　　6．齐读句子。

　　7．了解小儿麻痹症。

　　师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

　　小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

　　三、接读课文，了解故事中的人物

　　1．接读课文。

　　请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

　　老师是怎样的？（刚调来的）

　　英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

　　生：英子是一个文静的小姑娘。

　　师：还有吗？

　　生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

　　生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

　　表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

　　生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？

　　“早早地、又总是”

　　师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）

　　师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）

　　生：“她不再像以前那么忧郁……”

　　师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

　　四、重点探究，体会人物的内心变化

　　（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

　　（一）渲染过渡

　　开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

　　课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

　　要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2、3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

　　师：读好了吗？谁愿意演英子？

　　（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

　　（二）试演：（第一次掌声部分）

　　课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

　　师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

　　同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）

　　（三）评议表演

　　同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

　　（师引导学生抓住文中词句进评议）

　　师：同学们,

　　我有一个问题想问问英子。

　　英子,

　　我看到你站起来的时候眼圈红红的,

　　这是为什么

　　师：同学们,

　　你们的掌声想对英子说什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

　　生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

　　生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

　　师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，

　　英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,

　　战胜了自己！英子,

　　听了同学们的掌声,

　　你为什么流泪了呢

　　（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）

　　（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

　　师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

　　师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

　　生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

　　生：英子，你的普通话说得真好！

　　生：英子，你的声音真好听。

　　师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

　　（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

　　（五）朗读课文第三段

　　在入情入境的基础上朗读课文。

　　（六）理解两次掌声

　　我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

　　谁来读读这两句话？（一般）

　　谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

　　这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

　　（七）对比两个“一摇一晃”

　　师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

　　点击出示：

　　1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

　　师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

　　（八）进一步体会掌声的力量

　　师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

　　同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

　　（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

　　（十）全文总结

　　同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。