忆读书教学设计一等奖10分钟

这是忆读书教学设计一等奖10分钟，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

忆读书教学设计一等奖10分钟第 1 篇

教学目标《忆读书》教案设计

　　通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　语文基础知识积累目标

　　1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。

　　（1） 心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。

　　（2） “驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。

　　2.注音：

　　酷爱 ku ai 笸箩 po luo 堆砌 dui qi

　　3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：

　　（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

　　（2） 人情世故：为人处世的道理。

　　4.积累含哲理的语句：

　　（1） 天下大势，分久必合，合久必分。

　　（2） 物怕比，人怕比，书也怕比。

　　（3） 读书好，多读书，读好书。

　　5.文学常识：

　　（1） 古代四大名著；

　　《三国演义》 明朝 罗贯中

　　《水浒传》 明朝 施耐庵

　　《红楼梦》 清朝 曹雪芹

　　《西游记》 明朝 吴承恩

　　（2）《聊斋志异》 清朝 蒲松龄

　　（3）《茶花女遗事》 法国 小仲马

　　（4） 《声声慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故 在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。

　　（5） 《满江红》 宋朝 岳飞抗金名将

　　（6） 冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。

　　突破口

　　你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？

　　课时布置：一课时

　　一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。

　　…… ……

　　二.教师范读、同学边听边散读课文，整体感知，考虑：作者向我们叙述了怎样一件事？

　　同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。

　　三.体验文本，品味语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，研讨如何读出情感），理解课文：

　　（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）

　　1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？

　　动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

　　（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）

　　2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？

　　对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。

　　（设想一下，我哭的内容。）

　　3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？

　　叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。

　　4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？

　　和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。

　　四.接力朗读文本，感悟文本，适时交叉口语交际设计（阅读12——15段）：

　　1.作者晚年的阅读，自认为“书看多了，我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢？

　　从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：

　　（1）情节精彩 （2）人物生动 （3）语言质朴 （4）感情真挚

　　2.作者认为“读书好，多读书，读好书”，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？

　　读书好：倡议大家读书，读书有益。

　　多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

　　读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

　　总之，读书是好的`，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。

　　（第个问题略）

　　五.配乐朗读文本，质疑文本：

　　第14——15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？

　　不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。

　　六.安排回家作业：

　　1.造句：一知半解——

　　堆 砌——

　　2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书？你最喜欢的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？

　　3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。

　　（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）

忆读书教学设计一等奖10分钟第 2 篇

一、学习目标

　　1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

　　2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

　　3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、学习重难点

　　1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

　　2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

　　三、学习准备

　　1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。

　　2.查阅有关诺贝尔的资料。

　　3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。

　　四、学习课时：一课时

　　五、学习过程：

　　(一)激趣导课、说说编编

　　1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)

　　(1)读一读;

　　(2)说一说意思;

　　(3)连一连，请选择你喜欢的.几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)

　　2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》

　　(二)以疑激思、体验感悟

　　1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)

　　2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)

　　3.问题征答台：

　　(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。

　　(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?

　　(3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用?

　　(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?

　　(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?

　　(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?

　　(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?

　　(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)

　　4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)

　　5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)

　　(三)、学习语言、发掘潜能

　　听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：

　　1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。

　　3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。

　　4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。

　　(四)实践体验、深悟砺志

　　诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)

　　板书设计：

　　人类科学与和平

　　科学家巨大贡献发

　　诺贝尔捐助医学展

　　企业家巨额财富名垂青史

　　设诺贝尔奖

忆读书教学设计一等奖10分钟第 3 篇

教学目标：

　　1、理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点：理解文章的主要观点

　　教学难点：了解文中提到的众多作品。

　　教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

　　教学课时：2

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的'宝贵经验。

　　名言：1、书是传播知识的工具。

　　2、书是人类进步的阶梯。

　　二、介绍作者

　　1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

　　★课文选自《冰心选集》。

　　3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　三、导读课文、整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2、学生自由朗读课文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

　　②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？

　　四、细读课文、深入理解：

　　1、多读书。

　　请同学们默读课文，思考：

　　①说说作者读了哪些书？

　　《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

　　②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

　　时间顺序。

　　③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

　　时间：从七岁开始读，直到晚年

　　种类：古今中外俱全

　　数量：读万卷书

　　板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　2、读书好。

　　小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

　　讨论归纳：

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：

　　《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：

　　读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

　　“从读书中……大道理”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　板书设计：读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；

　　③有助于写作；④提高品德修养

　　3、读好书。

　　抽生朗读课文12—13段，思考：

　　①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

　　《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

　　《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

　　②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

　　概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

　　具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

　　现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

　　板书设计：读好书——

　　五、课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

　　六、板书设计：

　　多读书——时间、数量、种类。

　　读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养

　　读好书

　　七、作业：

　　1、记忆文中的注释。

　　2、阅读教材后面的名著引读190—192页，勾画重要语句。

　　3、课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

忆读书教学设计一等奖10分钟第 4 篇

　教学目标：

　　1.知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

　　2.过程与方法：朗读法、讨论法

　　3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

　　教学重点：

　　指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。

　　教学难点：

　　学习本文对比手法的运用。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。

　　二、新授

　　（一）通读全文，了解大意。（写了什么）

　　1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读）

　　要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。

　　强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上）

　　笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌（qi）

　　注意文中的成语（课本第116页）：

　　津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)

　　2.紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？

　　——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）

　　（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）

　　1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？

　　——时间顺序（作者一生爱读书）

　　表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；

　　到了中年以后；1986年。

　　2.对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

　　要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感

　　(学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。）

　　（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

　　（4）《精忠说岳》：没什么印象。

　　（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

　　（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

　　（8）对《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较：从脑中抹去；

　　心动神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。

　　（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）

　　②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。

　　③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。

　　全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

　　3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）

　　（先从课文中找依据）

　　——A读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）

　　多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。

　　读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。）

　　B在意思上层层递进。

　　再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

　　（三）总结：

　　（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

　　（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

　　（老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。）

　　本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

　　三、作业布置

　　1.必修作业：

　　积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

　　2.选修作业：

　　你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

　　附板书设计：

　　读书好开卷有益

　　忆读书（经历感受）多读书博览群书

　　冰心时间对比读好书择善从之

　　教学反思：

　　本课虽是冰心回忆自己读书的经历，但编者选入这样一篇文章，意图却不是仅仅了解冰心其人。用意应是借冰心老人之口让学生体悟到“读书好、多读书、读好书”的内涵，从而激发学生读书的兴趣。

　　所以，我抓住了提领全篇的九个字——“读书好、多读书、读好书”有目的进行教学。

　　其中我自己最满意的是“多读书”这个教学环节。首先让学生在书中找出冰心奶奶读过哪些书？然后我与学生兴趣盎然地聊起了这些书。从课堂效果来看，这一环唤起了孩子读书的有趣记忆，他们纷纷说出自己对此书的了解。如：说到《聊斋志异》时，孩子讲到了“鬼故事”，这是多么真实的表达呀。我没有做太多评价，而是让学生继续补充下去，有的孩子说到了蒲松龄“设茶待客换故事”。我接着这样的话题引导着，“孩子们，如果你们对蒲松龄以及当时的社会有所了解，你也许会发现作者到底借‘鬼故事’要告诉我们什么。”还有的孩子提出疑问“老师，《满江红》《声声慢》是诗不是书呀。”多么会思考的孩子呀，我引导着说：“是呀，冰心奶奶不仅喜欢读长篇小说，还喜欢读诗，各种体裁的文章表达的情感各不相同呀。”接下来我们一起背诵了《满江红》，在慷慨、激昂的声音中我们又一次感受到岳飞的“精忠报国之志”。我也背诵了很喜欢的《声声慢》，这是我在“诗路花雨轩”中背给孩子们听过的，没想到他们中的大部分都可以和我一起和着背下来。于是，我们也一起感同身受着李清照的“愁”。

　　交流过读书感受，我没有就此停止。“冰心奶奶只读过这些书吗？”孩子们自然找到了“读万卷书”，于是再一次回扣主题——“多读书”，孩子们的感受就不仅仅停留在冰心奶奶读的书很多上面了，在他们的心中一定也憧憬着自己的读书计划。

　　对文中语句教学还要加强的是。第一处：“我只好带着对故事下文的无限挂念，在母亲的催促下，含泪上床念。”从这可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。尤其对“含泪”一词没有重点体会出表现冰心老人读书时的着迷。第二处：“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境的语句给忽略了。因时间没把握住，在积累有关读书的名言时间太少，只是仓促地让学生读了一遍，没有深入地去体会它的含义。

　　总而言之，统而言之，在今后的课堂教学中从实效入手，备好教案，备好学生，把握好时间，避免课堂教学的遗憾点。